淺談小學(xué)語文教學(xué)論文淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的有效作用
自然人和社會(huì)人之所以有區(qū)別,就在與自然人沒有受到任何約束,而社會(huì)人則是受到社會(huì)規(guī)范的約束,社會(huì)道德的約束,進(jìn)而使人類走向文明,邁向進(jìn)步。幼兒園中對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng),一定程度上給幼兒帶來很多不適應(yīng),但卻是幼兒適應(yīng)社會(huì)的第一步。我國(guó)著名教育家陶行知先生說:“社會(huì)即教育”。幼兒園的一日生活對(duì)幼兒來講就像一個(gè)小小的社會(huì),在這個(gè)小小的社會(huì)當(dāng)中學(xué)習(xí)規(guī)則和規(guī)范,因此這小小社會(huì)中的各種多媒體的運(yùn)用也顯得尤其重要!
一、什么是規(guī)則
規(guī)則就是規(guī)定出來供大家共同遵守的制度或章程。規(guī)則還是行為與活動(dòng)的準(zhǔn)則,要使活動(dòng)順利進(jìn)行并取得預(yù)期的效果,就要引導(dǎo)幼兒建立和執(zhí)行一定的規(guī)則。
二、幼兒園建立規(guī)則的意義和作用
規(guī)則在幼兒園的一日生活中處處體現(xiàn),所謂的規(guī)則,就是幼兒的一日生活常規(guī)。常規(guī)的建立不僅是集體教養(yǎng)幼兒的需要,同時(shí)它有益于促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展,可以起到培養(yǎng)良好情緒,形成一定的衛(wèi)生、生活和行為習(xí)慣,促進(jìn)幼兒生活和活動(dòng)能力提高的作用。規(guī)則作為教育手段,可以起到規(guī)范引導(dǎo)行為方向,促進(jìn)幼兒活動(dòng)質(zhì)量,提高能力和身心發(fā)展水平的作用。
三、運(yùn)用多媒體促進(jìn)小班幼兒的規(guī)則意識(shí)
。ㄒ唬┻\(yùn)用多媒體促進(jìn)小班幼兒生活規(guī)則意識(shí)的形成。
生活規(guī)則在幼兒一日活動(dòng)中密不可分,良好的生活規(guī)則對(duì)幼兒的一生有著重大意義。然而小班幼兒大多是處于3-4歲的年齡段,可塑性較大,這個(gè)年齡段的幼兒正是養(yǎng)成良好生活規(guī)則的關(guān)鍵期。但是由于他們年齡小,身體和心理發(fā)育還不完善,缺乏基本的生活能力,因此硬生生的跟孩子們說要這樣這樣做,不要那樣那樣做,他們很難理解,所以這時(shí)多媒體的運(yùn)用就可以給孩子一個(gè)直觀形象的畫面,讓孩子身臨其境,易于接受這些生活規(guī)則。
。ǘ┻\(yùn)用多媒體促進(jìn)小班幼兒良好、自主的活動(dòng)規(guī)則。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)是以尊重兒童為前提,尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性發(fā)展的游戲活動(dòng),深深地受到了老師和小朋友的喜愛,特別是我們小班的孩子尤其喜歡。在這里,他們不僅能自主地選擇游戲內(nèi)容,自由地探索學(xué)習(xí)方法,無拘無束的游戲; 還能夠充分地激發(fā)自己積極探索,大膽嘗試的情感,以及強(qiáng)烈的動(dòng)手愿望。他們?cè)讷@得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),又體驗(yàn)到了開心、愉悅的快樂情緒。雖然在區(qū)域游戲中要體現(xiàn)孩子的主體性,但是規(guī)則意識(shí)的滲透也是不可少的。只有在一個(gè)區(qū)域規(guī)則明確的環(huán)境中,幼兒才能自由、有序地探索于環(huán)境與材料;教師的注意力才能有可能轉(zhuǎn)向觀察、指導(dǎo)幼兒活動(dòng)水平的提高上。但是,對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒而言,他們的規(guī)則意識(shí)是非常淡薄的,并且考慮到小班幼兒的年齡和思維特點(diǎn),在講解活動(dòng)規(guī)則上,如果單純通過語言方式的講解,可能造成幼兒思維上的倦怠,也不易理解。因此在導(dǎo)入方式上采用多媒體教學(xué)手段以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式來吸引幼兒的注意力,同時(shí)幫助小班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中更快、更好地學(xué)會(huì)正確的區(qū)域規(guī)則,更好地理解游戲的規(guī)則,建立相應(yīng)的規(guī)則意識(shí),良好、自主的投入到游戲中,使游戲發(fā)揮其最大的魅力。
。ㄈ┻\(yùn)用多媒體促進(jìn)小班幼兒社會(huì)規(guī)則意識(shí)的形成。
新《綱要》指出:在社會(huì)環(huán)境的影響下,小班幼兒開始具有最初步的對(duì)社會(huì)規(guī)則、行為規(guī)范的認(rèn)識(shí),能作最直接、簡(jiǎn)單的道德判斷;喜歡與人交往,特別是開始喜歡與同伴交往,對(duì)父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感 。
然而社會(huì)規(guī)則中有些內(nèi)容離幼兒的現(xiàn)實(shí)生活及經(jīng)驗(yàn)有較大距離,是無法現(xiàn)實(shí)地感知的,實(shí)施時(shí)具有一定的難度。運(yùn)用多媒體手段可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,它能跨越時(shí)間和空間,把難以理解的或抽象的或微觀的社會(huì)規(guī)則、社會(huì)事件或事物進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬,揭示出現(xiàn)象、事件或事物發(fā)展的規(guī)律及本質(zhì)的特征,化抽象為具體,化難為易,化靜為動(dòng),使難點(diǎn)、重點(diǎn)直觀化、感性化、形象化和具體化,易于幼兒觀察、想象、理解相應(yīng)的社會(huì)規(guī)則。
社會(huì)規(guī)則無處不在,走路有規(guī)則,開車有規(guī)則,還有那么多的的'“行”與“不行”,就連停個(gè)車都要有規(guī)則。通過多媒體的運(yùn)用,讓幼兒觀察、討論為什么要遵守這些規(guī)則,明白原來在我們的生活中也有這么多的規(guī)則。在我班的一次環(huán);顒(dòng)中,我和孩子們一起到幼兒園里撿垃圾。當(dāng)孩子們到花園里看到一只塑料袋躺在菜地里時(shí),就議論開了,“是誰丟的啊”“這塑料袋在這里干什么?”面對(duì)孩子們一系列的疑惑,我引導(dǎo)孩子進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn),并將塑料袋埋到地底下,過一段時(shí)間再挖開來看看會(huì)怎么樣?猜測(cè)結(jié)果很多,有的說被蚯蚓吃了 ,有的說被蟲子咬了,有的說爛掉。一段時(shí)間后,我們?cè)俅瓮陂_泥土,孩子們發(fā)現(xiàn)塑料袋還是好好的在泥土中,沒有腐爛掉。我抓住這個(gè)契機(jī),將之前拍攝的照片拿出來作比對(duì),將有垃圾的幼兒園和撿掉垃圾后的幼兒園比較;將埋在地底下的塑料袋前后作比較,讓幼兒通過圖片直接從視覺上感受到干凈整潔的環(huán)境是大家所喜愛的,并且垃圾不會(huì)消失不見,所以在社會(huì)上不能隨便亂丟垃圾,因此從一個(gè)側(cè)面也告訴幼兒在這個(gè)大社會(huì)中有很多事情是我們不應(yīng)該做的,需要我們了解并遵守這些社會(huì)規(guī)則。
多媒體以自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),在幼兒園的一日活動(dòng)中充當(dāng)了重要的角色,貫穿于一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)過渡環(huán)節(jié)。例如餐前、離園前等環(huán)節(jié)幼兒情緒比較興奮,而這時(shí)候恰恰需要穩(wěn)定他們的情緒。特別是對(duì)于小班的孩子來說,他們的自制力比較差,注意時(shí)間比較短。于是可以利用多媒體設(shè)備在這些環(huán)節(jié)播放一些散文、故事以及一些優(yōu)美的畫面,使幼兒受到美的熏陶;蛘卟シ乓恍┻m合幼兒欣賞的優(yōu)秀flash作品,可以是安全教育方面的,科普知識(shí)方面的,亦或幽默有趣的故事,讓幼兒在欣賞的過程中快樂地接受了知識(shí)。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體在幼兒園的應(yīng)用不斷地廣泛,在對(duì)小班幼兒規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成過程中起著不可磨滅的作用,為幼兒習(xí)得相應(yīng)的規(guī)則起了一定的促進(jìn)作用,是教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的基石,是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。
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