引導生生交流促進心心發(fā)展論教學論文
摘 要：“美術課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師教學，促進美術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)�！苯處熞寣W生在評價中能真正感受你心、我心和他心的交流與發(fā)展。
關鍵詞：參與；評價；鼓勵；發(fā)展；感受
《美術課程標準》指出：“美術課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師教學，促進美術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)�！苯處熢谠u價中給予學生充分地肯定，能幫助他們逐漸消除畫不好、畫不像的膽怯心理，而且通過評價鼓勵學生大膽嘗試，能讓他們的情緒得以釋放，個性得以張揚，好奇心得以滿足，從而有更大的進步和發(fā)展。
評價如此重要，我們到底該如何優(yōu)化評價呢？下面筆者談談自己實踐后的幾點想法。
一、尊重學生個性，鼓勵評價為主
愛與尊重是教育的出發(fā)點，我們要從愛心出發(fā)，把對藝術教育事業(yè)的愛，對學生的愛、對學生作品的愛、對學生在繪畫中表達的天真爛漫的個性和情感的愛融合在一起，對學生作業(yè)進行科學的評價，以自己對學生點滴進步的由衷高興，點燃學生對美術的興趣和熱愛。因此，在美術教學評價中，我很尊重學生的個性，讓他們自由地發(fā)揮，無拘無束地創(chuàng)造，激發(fā)他們的主觀能動性，從而得以全面保護兒童天真稚嫩的心靈，使他們的想象力和創(chuàng)造力得到自由充分地發(fā)展。
教師要從學生的成長需要出發(fā)，理解兒童的眼高手低，不脫離學生的年齡和心理特征，不脫離學生實際水平與生活經驗，不用成人的標準來衡量學生的作品。在學生參與評價時，教師要與其達成共識。如：（1）評價標準因人而異，只要參與學習就能得到不同角度的肯定與表揚。（2）評價側重于創(chuàng)造性與個性：內容是否有情趣，是否顯示出對周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想象和個性成分。（3）允許大家反復嘗試，作業(yè)講評后修改，獲得成功。為此，我嘗試著給學生設計了如下評價表：
評價表名稱：成長之花
評價內容：
�。�1）合作之花：在美術學習活動中是否有團體合作的意識，以及和他人合作共同完成任務的能力。
（2）創(chuàng)新之花：在美術學習活動中表現(xiàn)的思維方式或者表現(xiàn)作品的方法等是否有自己的想法，有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)造的能力。
�。�3）表現(xiàn)之花：在美術學習活動中學生各方面的表現(xiàn)情況，學習的態(tài)度是否積極主動，學習興趣是否濃厚，表現(xiàn)作品是否追求完美、保質保量。
�。�4）守紀之花：在美術學習活動中是否有自我調控能力，是否能遵守校紀校規(guī)，并能做好學生的榜樣。
�。�5）進步之花：學生是否有積極進取之心，在某些方面是否有長足的進步。
操作方法：每周一評，先由個人自評，在相應的評價內容里用表示，經過小組互評一致認可后可以用“智慧星”表示。（特別是合作之花的評價需要大家認可）
二、作業(yè)批改具體，流露人文關懷
這一形式不能因為課堂上的講評而簡化，這樣會令未能在課堂中展示作業(yè)的學生覺得得不到關注，令無力修正的`學生得不到指導。因此，教師應利用這一時機，用鉛筆圈點加簡短評語的方法肯定優(yōu)點、指出不足，讓每個學生都得到評價。(美術教學論文 )如用星級加評語的評價方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)“優(yōu)，良，差”的等級。如在上《椅子設計》一課時，當我看到學生畫的作業(yè)色彩好而造型不足時，我會在打分星星的邊上寫上評價語：“老師發(fā)現(xiàn)你畫面的色彩很美，我很欣賞！如果你的椅子外形描繪再生動一些、線條再流暢一些，那將會是一幅非常精彩的作品！”
三、學生參與評價 互相交流發(fā)展
美國教育學家帕內斯在《培養(yǎng)創(chuàng)造行為》中指出：“沒有綜合評價和改造自己的想法和能力，也就不會有創(chuàng)造力�！睂W生通過自評和互評，漸漸領悟到美術作品的藝術語言及思想感情，他們對作品必然會產生自己的態(tài)度。
1. 探索知識中的自我評價
在探索新知識中實施自我評價是強化學生主體意識的重要環(huán)節(jié)，教師要在教學實踐中保證學生在獲得知識、發(fā)展智力中力求成為探索新知識的主人。在繪畫課上，有些學生試圖臨摹，在巡視指導時可向他們提出兩條要求：一是自己畫得和別人不一樣，即不模仿教師和課本上的范畫；二是現(xiàn)在畫得和過去畫得不一樣，即不重復已經畫過的東西，鼓勵他們另辟蹊徑，然后根據(jù)要求在作畫過程中進行自我評價，并且展示自己有創(chuàng)意的作業(yè)，鼓勵其他同學放開思路來作畫，使臨摹的學生取消偷懶的作法，重新開始立意創(chuàng)作。手工制作中，讓作品獨立新穎的學生介紹自己的創(chuàng)意，對于學生發(fā)現(xiàn)并運用材料的美感來制作或裝飾畫面的應給予肯定的評價；在欣賞書上范作時，讓學生以借鑒的眼光在指出優(yōu)點的同時提出改進建議，能極大地發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，這也是一種很好的評價方式，學生會努力探索并逐步掌握學習知識的方法。
2. 作品展示時的互相評價
在課即將結束時，留幾分鐘時間根據(jù)課堂教學目標、重難點來創(chuàng)設情境，讓學生實施自我評價和互相評價，以起到鞏固知識技能和鼓舞學生學習信心的作用，有助于幫助學生把握課堂重點，儲存知識，提高學習效益。
如在上三年級下冊《我的喜怒哀樂》時，評價點主要放在構圖是否合理、造型是否準確、線條是否肯定流暢等方面。學生自評：找找自己作品中較滿意的地方，說說是怎么畫出來的。互評：從中選出自己喜歡的作品，表揚表現(xiàn)得比較好的方面，并對不足之處提出建議。實行學生自評、互評、師評，體現(xiàn)了主體地位，并起到了啟發(fā)激勵作用，提高了他們的審美情趣。又如三年級下冊《新老廚房》一課，作品完成后，我要求學生把自己
的作品貼在作品展示架上，和同學們共同分享自己的成果，并進行學生之間的評價，學會肯定自己，賞識他人。我在學生互評后作出總結性的評價：“你們瞧，×××同學的作品可是大家學習的好榜樣呢！”“×××同學，如果把餐具畫大一點，效果就更漂亮了！”這個時候，學生們正在體驗著豐收后的喜悅，分享著的快樂，也為他們搭建了一個展示自我的平臺。
讓學生參與評價、學會評價吧！讓學生在評價中能真正感受你心、我心和他心的交流與發(fā)展。
我們深信，在這種自由、平等、開放的評價交流互動中，一定能激活一雙雙慧眼，練就一只只巧手，放飛一顆顆童心！
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