漢語言文學(xué)專業(yè)優(yōu)秀論文
一、漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的時代背景
漢語言文學(xué)專業(yè)是一個與時俱進(jìn)的專業(yè)，遠(yuǎn)離社會，它就沒有生命力。傳統(tǒng)知識型人才培養(yǎng)模式，知識的講解傳授成為教學(xué)和考試考查主題內(nèi)容。學(xué)生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現(xiàn)象十分普遍，由此導(dǎo)致學(xué)生高分低能的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。在市場經(jīng)濟(jì)社會背景下，本專業(yè)遇到了前所未有的新的挑戰(zhàn)。漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)普遍困難。經(jīng)濟(jì)社會要求漢語言文學(xué)專業(yè)人才具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，具有在談判、公關(guān)、策劃、教學(xué)、寫作等活動中，運(yùn)用美好的、得體的、雄辯的語言進(jìn)行交流的能力，通過語言能夠進(jìn)行廣告宣傳和公司企業(yè)形象設(shè)計等。由此，專業(yè)課堂教學(xué)中的文學(xué)觀念、語言觀念發(fā)生了變化。文學(xué)的認(rèn)知功能、宣傳教育功能在弱化，而潛移默化的心理疏導(dǎo)功能、娛樂功能、審美功能等在增強(qiáng)，社會要求通過文學(xué)培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)，不再是認(rèn)識社會歷史或某個集團(tuán)階級利益，而是培養(yǎng)熏陶人的人品人格、提升人才的審美品位。在專業(yè)教學(xué)中，語言的符號學(xué)性質(zhì)得到確認(rèn)，它不再只是工具性的，它更是思想性的。國家職業(yè)漢語能力測試（ZHC）越來越普及，社會對通過語言進(jìn)行交際的實踐能力的要求越來越高，對母語交流的水準(zhǔn)要求越來越高。與此同時，社會對寫作人才的需求無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上，都提出了前所未有的新的要求。
根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，改變中文教育觀念，只有通過能力教育，才能提升辦學(xué)品位，形成辦學(xué)特色。立足于漢語言文學(xué)專業(yè)能力全方位的培養(yǎng)，緊密結(jié)合時代和社會發(fā)展要求來思考，對傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的調(diào)整和改造，設(shè)計新型的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，完成由知識型人才向能力型人才培養(yǎng)模式的突破和轉(zhuǎn)變，是社會發(fā)展和時代進(jìn)步對傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)提出的必然要求。
漢語言文學(xué)專業(yè)是一個歷史悠久的傳統(tǒng)專業(yè)，由于受到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和意識形態(tài)的巨大沖擊，80、90年代以來改革在不斷進(jìn)行。文學(xué)觀念和語言觀念的變化，導(dǎo)致了課程內(nèi)容的巨大變化。為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，課程體系也在調(diào)整，普遍增設(shè)了新聞類、影視藝術(shù)類課程，加大了實踐性課程的比重，重視畢業(yè)論文的寫作和指導(dǎo)，刪減了部分過時了的課程，在提高本專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)上進(jìn)行過大量的實驗探索，也取得了一定的成績。如武漢大學(xué)於可訓(xùn)主持的“拓展教學(xué)空間，構(gòu)造多維平臺，綜合提高學(xué)生人文素質(zhì)——中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革實踐”。但本專業(yè)基本內(nèi)涵在“五四”時代初步確立，50、60年代借鑒蘇聯(lián)模式，形成了到目前為止公認(rèn)的課程體系。由于時代的局限，其基本的人才培養(yǎng)模式是知識型的。能力培養(yǎng)只是知識傳授的衍生物，能力本身不是它的目的。目前所用教材、考試方式、授課方式等，仍然將人才培養(yǎng)模式中主體內(nèi)容限定在知識點的傳授上，傳統(tǒng)的死記硬背、掉書袋、照本宣科的書呆子式教學(xué)模式依然存在。這種培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的時代需要，明顯不適宜于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的本專業(yè)人才。改革勢在必行，但漢語言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)積淀相當(dāng)深厚，它是一股強(qiáng)大的因循守舊的保守勢力。大型的歷史悠久的重點大學(xué)中文系，大多意識到了本專業(yè)改革必然趨勢，但由于歷史的傳統(tǒng)因襲負(fù)擔(dān)重，作整體性的專業(yè)調(diào)整相當(dāng)艱難，尾大不掉，而一般的地方性院校又沒有實力（師資力量、教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)術(shù)儲備不足）從事這方面的專業(yè)調(diào)整和改造。根據(jù)我校中文系的實際，從整體上改造漢語言文學(xué)專業(yè)，對本專業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整和改造，選擇從目前社會對本專業(yè)人才所急需的文學(xué)審美能力、語言交際能力、寫作能力的培養(yǎng)入手，全面提升本專業(yè)人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，從而形成自身鮮明的特色，是既切合實際又順應(yīng)時勢的。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)思路
根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和本專業(yè)的教育教學(xué)規(guī)律，本專業(yè)特色建設(shè)的基本思路可以確定為：
�。ㄒ唬┱{(diào)整課程體系根據(jù)構(gòu)建和諧社會的新的時代要求和目前社會發(fā)展的實際需要，將原有漢語言文學(xué)專業(yè)重視知識點傳授，以培養(yǎng)知識型人才為主的教學(xué)模式，調(diào)整為以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學(xué)模式。
遵循漢語言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，設(shè)計新的專業(yè)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱，改變教學(xué)手段，配置相關(guān)教學(xué)資源。調(diào)整后，本專業(yè)課程體系將以文學(xué)類課程為主，語言類、寫作類課程具體落實本專業(yè)人才的能力培養(yǎng)目標(biāo)。具體操作方式是
�。�1·在文學(xué)課的教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力。和諧社會的核心是人與人之間的和諧，根據(jù)新的時代要求，改變文學(xué)觀念，以提升人文素質(zhì)、塑造完美的人為目標(biāo)，調(diào)整改造原有文學(xué)課程陳舊的文學(xué)和文學(xué)史觀念，以塑造學(xué)生完美的人格人品為目標(biāo)，重點培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感悟、藝術(shù)欣賞和審美判斷能力，使學(xué)生對文學(xué)的把握從側(cè)重理解抽象的、概念化的社會歷史轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重理解生動形象的人。在課程設(shè)置上，根據(jù)課程性質(zhì)將過去的現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)合并為現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，相應(yīng)開設(shè)具體作家作品研究的選修課；將過去的古代文學(xué)分階段授課的方式改為塊狀式講解的課程，以小說、戲劇、詩歌、散文等文體形式發(fā)展為線索講解，以考察文學(xué)自身發(fā)展規(guī)律為主，并輔之以具體作家作品研究的系列選修課的開設(shè)；外國文學(xué)以作家作品講解為主；文學(xué)理論課、美學(xué)課以專題形式開設(shè)。
2·在語言課的教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。根據(jù)ZHC的精神和要求，重視書面語言和口頭語言交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自我表達(dá)能力和傾聽理解能力協(xié)調(diào)發(fā)展。將過去的現(xiàn)代漢語、古代漢語合并為一門漢語課程，語言學(xué)課程以應(yīng)用語言學(xué)內(nèi)容為主。
3·在寫作課的教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。由于社會整體文化水平的提升，迫切需要“筆桿子”，而能說會寫也是畢業(yè)生就業(yè)最好的標(biāo)簽。寫作課將以培養(yǎng)學(xué)生實踐寫作能力為主，根據(jù)學(xué)生個性需求，提供相應(yīng)的文學(xué)寫作、公文寫作、新聞寫作的課程，外聘著名作家、記者、編輯、秘書等開設(shè)專題講座，負(fù)責(zé)學(xué)生課外寫作輔導(dǎo)，全面提升學(xué)生的寫作能力，從本質(zhì)上改變原有寫作課側(cè)重于理論的性質(zhì)，使寫作課的實踐本質(zhì)落到實處。
4·其他專業(yè)課本著實用原則適當(dāng)開設(shè)，圍繞三種能力增設(shè)哲學(xué)、歷史、宗教、音樂、美術(shù)、影視等相關(guān)專題選修課。
�。ǘ⿲鹘y(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整根據(jù)三種能力培養(yǎng)的設(shè)計，運(yùn)用新的史識、史觀，觀照、篩選、解讀文本，調(diào)整確立新的課程內(nèi)容。
調(diào)整后，文學(xué)、語言、寫作等不同課程類型的教學(xué)內(nèi)容，既各有側(cè)重又相互聯(lián)系。在文學(xué)史課程中，精選真正的文學(xué)經(jīng)典作為教學(xué)內(nèi)容，刪除那些用陳舊的文學(xué)和文學(xué)史觀念遴選出來的作家作品和相關(guān)內(nèi)容。在漢語課程中，著眼于實際生活中思想交流的需要，根據(jù)ZHC的要求，強(qiáng)化書面語言和口頭語言交際能力的培養(yǎng)。將教學(xué)內(nèi)容的重點放在對學(xué)生文學(xué)審美能力、語言交際能力和寫作能力的培養(yǎng)上，確立三種能力的心理學(xué)基礎(chǔ)和各自在人才整體素質(zhì)發(fā)展中的地位。審美能力體現(xiàn)人才的基本素質(zhì)，是教學(xué)重點，語言能力和寫作能力是人才基本素質(zhì)的具體體現(xiàn)。以文學(xué)審美能力培養(yǎng)為中心，根據(jù)人才個性發(fā)展需求，在教學(xué)中有針對性地培養(yǎng)不同人才各自不同的能力。
�。ㄈ└淖儌鹘y(tǒng)的教育教學(xué)方式方法改變傳統(tǒng)的“一言堂”講課方式，增加師生互動，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、藝術(shù)感悟能力、細(xì)致地觀察事物的寫作敏感力和口頭表達(dá)、臨機(jī)應(yīng)變的能力等。根據(jù)時代發(fā)展、社會需要和人才個體差異確定本專業(yè)人才三種能力的結(jié)構(gòu)形態(tài)和培養(yǎng)這三種能力的方式方法、具體措施，是形成本專業(yè)辦學(xué)特色的關(guān)鍵。需要平衡處理的關(guān)系有：
1·三種能力之間的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。以培養(yǎng)完美的人的文學(xué)審美能力為核心，讓具有實際運(yùn)用價值的語言交際能力和寫作能力的提升建立在扎實的人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。
2·三種能力各自的層次劃分。如寫作能力層次中，觀察能力是首要的，其次是語言運(yùn)用能力層次，再其次是形象思維的能力，最高層次是創(chuàng)新思維能力。
3·培養(yǎng)三種能力的主渠道是課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中，必須貫徹對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的意識，強(qiáng)化素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育。
4·教學(xué)方式相應(yīng)改變?yōu)檠杏懯浇虒W(xué)，在師生互動中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在愉悅中充分展現(xiàn)自身提出問題、分析問題、解決問題的能力。
5·課外輔導(dǎo)將成為教學(xué)過程中重要的一環(huán)，不僅系內(nèi)教師需要加大課外輔導(dǎo)的力度，外聘的著名作家、記者、編輯、秘書等，也將成為課外輔導(dǎo)的生力軍。創(chuàng)辦寫作實驗班，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣；創(chuàng)辦寫作事務(wù)所，溝通與社會的廣泛聯(lián)系。
這種特色建設(shè)思路具有以下幾個方面的優(yōu)勢：
1·與時俱進(jìn)：人才能力的培養(yǎng)與時代進(jìn)步、社會發(fā)展緊密相連，能適應(yīng)社會發(fā)展需要，體現(xiàn)了與時俱進(jìn)、因勢變通、開拓進(jìn)取的`精神。
2·綜合性、系統(tǒng)性：本教改是系統(tǒng)的綜合改革。對人才能力的培養(yǎng)，滲透在本專業(yè)所有課程教學(xué)之中，能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
3·新：專業(yè)人才培養(yǎng)模式重心的轉(zhuǎn)移，從重知識型的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰π偷慕虒W(xué)。
4·實：將漢語言文學(xué)專業(yè)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)具體化為文學(xué)審美能力、語言交際能力、寫作能力，以此可以確立漢語言文學(xué)專業(yè)各門課程教學(xué)改革的子課題和建立切實有效的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的測評體系。
三、課程、學(xué)科和專業(yè)特色建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展
專業(yè)發(fā)展目標(biāo)確立的基本原則是社會發(fā)展的需要。這是考慮專業(yè)建設(shè)的前提。離開社會實際設(shè)計專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，只能是空中樓閣，最終是要破滅的。本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立一直有兩種不同的意見：一些人認(rèn)為中文專業(yè)人才就應(yīng)該是文化素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、能從事高層次的文學(xué)創(chuàng)作或漢語言文學(xué)研究的人才，這是一種“陽春白雪”式的定位；但另一些人卻堅持認(rèn)為中文專業(yè)的人才，應(yīng)該是應(yīng)用型的人才，要能夠?qū)憟蟾妗⒄牧�、搞關(guān)系、做雜事。這是一種“下里巴人”式的定位。這兩種定位都不是憑空瞎想的，都有一定的社會實際需要的現(xiàn)實依據(jù)。但問題是都沒有抓住時代和社會發(fā)展的主導(dǎo)方向。無論是“陽春白雪”，還是“下里巴人”，或者是兩者“中庸”，在實際社會生活中，都存在著適應(yīng)面相對狹窄的窘困。我認(rèn)為本專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該定位在三種能力的培養(yǎng)上，即文學(xué)審美能力、語言交流能力和寫作能力的培養(yǎng)上，它能夠恰切地契合目前和相對比較長一段時間內(nèi)社會發(fā)展對本專業(yè)人才需求的現(xiàn)實。文學(xué)審美能力側(cè)重于人才人文素質(zhì)的培養(yǎng)，語言交流能力切合國家ZHC要求，寫作能力培養(yǎng)能為社會輸送大批目前急需的“筆桿子”。
高校專業(yè)學(xué)科建設(shè)是和課程建設(shè)密切相連的。確立了專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向，就必須要在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)密切相連，勢在必行。課堂教學(xué)改革涉及到本專業(yè)每一個學(xué)科，學(xué)科建設(shè)又是其中內(nèi)在的基礎(chǔ)。學(xué)科水平直接關(guān)系到課堂教改的質(zhì)量。沒有學(xué)科研究的基礎(chǔ)，教改就只能流于形式，形式翻新也許能造成一時的熱鬧，但不可能長久，也很難取得實質(zhì)性的效果。本專業(yè)建設(shè)的基本態(tài)勢應(yīng)該是“金字塔”式的：以課程建設(shè)為基石，以學(xué)科建設(shè)為骨架，以專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)。課程、學(xué)科、專業(yè)，最終達(dá)到的目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的有特色的人才。教學(xué)是我們的中心任務(wù)，我們必須堅持以教學(xué)為中心。
每一堂課的教學(xué)，從理論上講，都必然要進(jìn)行教改。沒有哪個教師上的每一堂課是完全一樣的。我們認(rèn)為教改的基礎(chǔ)是科研。一門課程或?qū)W科中概念、判斷、觀點的改變，涉及到的是本課程或?qū)W科的整個體系，它往往是教改的核心內(nèi)容。多媒體、導(dǎo)師制等教學(xué)手段的改變固然重要，但它還只是形式。概念、判斷、觀點的改變，如果沒有扎實的科研作為基礎(chǔ)，那必然是瞎胡鬧。
“將知識轉(zhuǎn)化為能力”，應(yīng)該成為漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)特色的基本理念�！皩⒅R轉(zhuǎn)化為能力”的過程，最重要的媒介是學(xué)生心理上的感悟、體驗語言文字魅力的能力。也就是說我們不僅要求背誦、朗讀、記憶需要識記的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要求他們能理解、感悟、參透這些知識中所包含的自然、人生、社會和藝術(shù)的奧秘，并能在實際生活中運(yùn)用它。三方面的能力的培養(yǎng)，必須要落實在課程的教學(xué)中。審美能力是中文學(xué)生的基本素養(yǎng)，也是他們今后事業(yè)發(fā)展最重要的人文基礎(chǔ)。承擔(dān)審美能力培養(yǎng)的學(xué)科主要是文學(xué)史、文學(xué)理論、美學(xué)等課程，語言交流能力的培養(yǎng)則主要依靠古今漢語、語言學(xué)、邏輯學(xué)等課程。寫作能力的訓(xùn)練是語言和文學(xué)學(xué)科類教學(xué)在學(xué)生實踐中的具體體現(xiàn)。它是本專業(yè)各學(xué)科能力培養(yǎng)結(jié)果的綜合檢驗。在某種程度上，可以說中文專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量可以從寫作能力的高低上得到驗證。為此，可以專門成立寫作實驗班和面向社會的寫作事務(wù)所。一方面外聘作家、記者、編輯為學(xué)生授課，傳授實際的寫作技能；另一方面，面向社會開一扇窗口，通過寫作事務(wù)所，收集社會對寫作人才的需求狀況，鍛煉學(xué)生寫作的實際能力，同時也給教師教學(xué)提供社會反饋信息。
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