教師如何輔導(dǎo)學(xué)生樹立自信心論文
自信心是一個人對自身價值和能力的充分認(rèn)識和評價。它是激勵人們自強不息和實現(xiàn)理想的內(nèi)部動力；是一個人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)。自信心是學(xué)生健康發(fā)展的動力，它能激勵學(xué)生不斷克服困難，自強不息，逐步地自我發(fā)展和完善，從而為實現(xiàn)自己的理想而不懈地努力，成為生活的強者。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心在我們平時的教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）中是非常重要的。現(xiàn)在，少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中缺乏自信心，不敢展現(xiàn)自己，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中跟不上其他人，從而產(chǎn)生自卑心理，學(xué)習(xí)失去自信心。那么，做為教師。我們?nèi)绾尾扇⌒兄行У姆椒�，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)會自信，怎樣輔導(dǎo)學(xué)生樹立自信心呢？以下幾點，是我在教學(xué)過程中積累的少許經(jīng)驗。
第一、輔導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己。只有當(dāng)孩子充分了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，知道自己也有值得別人學(xué)習(xí)的地方，自信心才會產(chǎn)生。每個學(xué)生都有一定的自卑感，特別是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生和生理有缺陷的學(xué)生，他們的自卑感比較突出。那么培養(yǎng)他們的自信心就必須先幫助他們克服自卑感，讓他們相信自己能行，讓他們有勇氣、有信心地克服困難，排除困擾，有所作為。那么作為教師就應(yīng)該從學(xué)生的身心上找長處，鼓勵學(xué)生對自己充滿自信心，發(fā)揚自己的優(yōu)點，揚長避短，奮發(fā)向上。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正視自己，讓學(xué)生拿自己的長處與優(yōu)秀者的短處相比。通過這樣比較，讓學(xué)生明白在生活中，兼具各種能力的人是不多的，人各有長短，要揚已之長，補已之短。從而增強學(xué)生的自信心。讓每一個學(xué)生看到自己身上的長處，看到自已同樣有值得別人學(xué)習(xí)的地方，從而激勵他們不斷完善自己，使自已不斷得到提高和發(fā)展。
第二、輔導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，還要給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生享受成功的體驗。當(dāng)學(xué)生自己動手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。任何學(xué)生都有獲得成功的渴求，也都有爭取成功的潛能。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不斷享受到成功的體驗，提高學(xué)習(xí)自信心，煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情，著力幫助他們不斷獲得成功，盡量減少失敗的次數(shù)，以增強他們的自信心。應(yīng)多創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體驗成功的歡樂。勇于展現(xiàn)自我，是人生的價值所在，是每一個自信的現(xiàn)代人所應(yīng)有的品質(zhì)。學(xué)生年幼，通過展現(xiàn)自己獲得成就感，對于他們樹立自信顯得尤為重要。但現(xiàn)在的學(xué)生，大多由于膽小、害羞和缺乏自信不敢表現(xiàn)自己。班主任就要扮演推進器的角色，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的舞臺，鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。在學(xué)校，教師要多給學(xué)生動手的機會，還可以委托他們做一些有一定難度的事。對于學(xué)生的過份保護，過份操縱，不放心他們獨立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對學(xué)生的力量估價過低的表現(xiàn)。剝奪實踐，不僅障礙了能力的形成，而且使學(xué)生喪失獨立的生活態(tài)度和自信心。聰明的老師是從不壓抑學(xué)生躍躍欲試的愿望的，而是多鼓勵他們獨立學(xué)習(xí)。學(xué)生往往由于自己表現(xiàn)的機會少，而產(chǎn)生膽小的心理，認(rèn)為自己這也不行，那也不行，從而缺少自信心。讓學(xué)生表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生大膽健康向上的心理。教師可以經(jīng)常開展豐富多彩的班隊活動，營造自我表現(xiàn)氛圍，增強學(xué)生的自信心。為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，引導(dǎo)學(xué)生超越自我。
第三、要輔導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。還要經(jīng)常用賞識的目光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，通過表揚調(diào)動他們的主觀能動性。對學(xué)生要多作肯定性評價，隨時注意對學(xué)生進行鼓勵，使學(xué)生得到成功的心理體驗。莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活�！毙睦韺W(xué)家威廉姆·杰士也說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。在與學(xué)生的交往中，適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生，會增強一種和諧、溫暖和美好的感情，而且，以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學(xué)生潛在的動力，自覺的克服缺點，彌補不足，這比你去責(zé)怪，比你去埋怨會有效得多的多。這樣會使學(xué)生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛。特別是注意鼓勵學(xué)困生，對他們身上哪怕微小的閃光點，也要及時肯定，使他們獲得成功的體驗，邁開自信的腳步。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的沒一點細(xì)微的進步，每一個小小的閃光點，并及時給予夸獎和鼓勵，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使其不斷進步，從而增強自信。小學(xué)生有一個和大人完全不同的心理世界和獨立價值，他們以孩子特有的眼睛觀察世界，以兒童的思維認(rèn)識世界，以純真的'童心感受世界。因此教師在充分認(rèn)識學(xué)生潛能基礎(chǔ)上，應(yīng)該尊重和理解孩子這種獨特的價值和心理特點，不能對他們要求過多，不能像要求成人那樣要求孩子，這是孩子養(yǎng)成自信的基礎(chǔ)。贊賞學(xué)生的每一個優(yōu)點，他的自信心就不會被壓抑和打擊，才能積極地面對世界，充滿自信，通向成功。學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。當(dāng)他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。如果你在寫成績報告冊時，能評價他聰明，能干。寫些激勵性語言，他就認(rèn)為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果你平時老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。所以，我們要多對他們說些鼓勵的話。
總之，教師應(yīng)讓學(xué)生感到教師對他充滿信心，時刻期盼著他的進步，當(dāng)他確信自己受到教師的愛護和尊重時，他自然會相信個人的價值，會重新振作起來。還要幫助學(xué)生發(fā)揮自己的長處，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，要給學(xué)生以表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生不斷地從成功中體驗到愉快和滿足，引導(dǎo)他們把愉快的情感同自己的努力聯(lián)系起來，促使他們再努力、再成功，不斷提高自信心。每個學(xué)生都會遇到學(xué)習(xí)上的挫折，這就需要我們正確地去評價他們，引導(dǎo)他們及時調(diào)整自己的情緒，恢復(fù)和建立他們的自信心，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。相信只要我們恰當(dāng)?shù)剡\用心理教育的方法，耐心地、不失時機地對其進行心理輔導(dǎo)，幫其解開自卑情結(jié)，一定能收到令人滿意的效果。
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