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文言文教學(xué)應(yīng)因文設(shè)計(jì)教法論文

時(shí)間:2021-06-12 15:55:41 論文 我要投稿

文言文教學(xué)應(yīng)因文設(shè)計(jì)教法論文

  怎樣教好文言文?這確實(shí)是一個(gè)極富現(xiàn)實(shí)意義的教研教改課題。《中學(xué)語文教學(xué)》辟專欄開展討論是遠(yuǎn)見卓識之舉,通過討論必將對文言文教學(xué)產(chǎn)生有益影響。從前一階段的討論文章看,有反對串講法的,有主張誦讀法的……筆者認(rèn)為:教好文言文的方法應(yīng)該是靈活多樣的,即因文設(shè)計(jì)教法才是科學(xué)有效的。它應(yīng)與現(xiàn)代文教學(xué)一樣——教無定式,但又有法。這是因?yàn)槲难晕囊才c現(xiàn)代文一樣是豐富多彩的:①有不同的文體:論、說、疏、詩、詞、曲……②有不同時(shí)代的文章:上自上古的神話、古代的《詩經(jīng)》,下至近代的各種文言作品,其間“一代有一代之文學(xué)”。③有不同作家的作品,各篇文章的思想內(nèi)容,語言風(fēng)格和表現(xiàn)手法等也各不相同。因此,必須根據(jù)不同的文言課文設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。如果千篇一律,久之,學(xué)生便會膩味厭倦,覺得學(xué)文言文枯燥無味而放棄學(xué)習(xí)。我們只有根據(jù)課文內(nèi)容不斷變換教學(xué)方法,使之保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情,才能真正提高教學(xué)效率。下面談?wù)劰P者因文設(shè)計(jì)的幾種主要教學(xué)課型。

文言文教學(xué)應(yīng)因文設(shè)計(jì)教法論文

  1.串講課型。

  對于初學(xué)文言文,或遇到文字艱深的篇目,設(shè)計(jì)以串講法為主的串講課。

  如教初一冊中的《論語六則》,考慮到學(xué)生才學(xué)文言文,加之這些孔子的語錄含義深奧,我便設(shè)計(jì)成串講課。

  使用串講法應(yīng)從課文實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā),該串的串,該講的講。一般可先提示課文大意或故事梗概,然后再一句句、一層層、一段段邊串邊講,或講中有串,最后提綱挈領(lǐng)、歸納總結(jié)全篇。在教學(xué)中,要將串通和講解有機(jī)地結(jié)合起來。如果忽視講解,學(xué)生往往似懂非懂,望文生義,對文義理解較浮泛;如果忽視了串通,會使學(xué)生掌握課文支離破碎,半通不通,語不成章。同時(shí)還要注意防止課堂的呆板,可以輔以提問或?qū)W生試講,以活躍課堂氣氛。

  2.評點(diǎn)課型。

  對文字障礙不大的課文,設(shè)計(jì)以評點(diǎn)法為主的評點(diǎn)課。

  如教《六國論》,全篇文字淺顯,但用詞精當(dāng),論證深刻,宜適當(dāng)進(jìn)行評點(diǎn)。如:“思厥先祖父,暴霜露,斬荊棘,以有尺寸之地。子孫視之不甚惜,舉以予人,如棄草芥。今日割五城,明日割十城,然后得一夕安寢。起視四境,而秦兵又至矣!睂@一小節(jié),可先總評:“這幾句是指責(zé)賂秦者不愛惜用血汗創(chuàng)造的祖業(yè)——土地。割地如草芥,僅得‘一夕安寢’,是極論‘弊在賂秦’。”然后略點(diǎn)出:“‘今日’‘明日’,言割地之頻;‘五城’‘十城’,言割地之多;‘一夕’,言時(shí)間之短,‘起視’‘又至’,言秦之無厭。這些,都是強(qiáng)調(diào)‘弊在賂秦’!

  采用評點(diǎn)法不能面面俱到,主次不分,每段的評點(diǎn)都要有所側(cè)重。教師只有深入鉆研教材,評點(diǎn)時(shí)才能抓得準(zhǔn),點(diǎn)到要害處,一語中的,畫龍點(diǎn)睛。一般地說,應(yīng)當(dāng)抓住以下這些地方來評點(diǎn):

 。ǎ保┳ヮ}旨。

  所謂“題旨”,即文章的中心思想。如《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”;《六國論》中的“六國破滅,弊在賂秦”;《過秦論》中的“仁義不施而攻守之勢異也”。這些都是題旨所在,評點(diǎn)時(shí)應(yīng)當(dāng)首先抓祝。

 。ǎ玻┳ルy點(diǎn)。

  有些是詞語難懂,如《登鸛雀樓》中的“依”“窮”;有些是關(guān)鍵語句,如《鴻門宴》中寫劉邦輕車簡從到鴻門謝罪,和項(xiàng)羽相見,有一段辭令:劉邦謝曰:“臣與將軍戮力而攻秦,將軍戰(zhàn)河北,臣戰(zhàn)河南,然不自意能先入關(guān)破秦,得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言,令將軍與臣有谷卩!睆娜膩砜矗@是情節(jié)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵。劉邦表白“不自意”,一方面說自己并無野心,能先入關(guān)破秦,事屬偶然;另一方面不露聲色地巧妙地恭維項(xiàng)羽,迎合項(xiàng)羽高傲的心理。這娓娓動聽的辭令,使項(xiàng)羽解除了思想戒備,把事情緣由和盤托出,斷送了曹無傷的性命。這些地方,教師予以評點(diǎn),有助于學(xué)生加深理解。

  (3)抓重點(diǎn)。

  根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際而確定重點(diǎn)。重點(diǎn)的地方就應(yīng)評點(diǎn)。

  3.學(xué)生試講課型。

  這種方法一般適用于高年級。學(xué)生具備了一定的`閱讀文言文能力,經(jīng)教師提出疑點(diǎn)和難點(diǎn)并有一定的預(yù)習(xí)之后,可大膽地進(jìn)行試講。如高五冊中的《促織》《治平篇》等課文。學(xué)生試講后,教師要加評價(jià),肯定講得好的地方,指出需校正和補(bǔ)充的地方。

 。矗宰g——?dú)w納課型。

  有些課文,含古漢語知識較多:有通假字,有一詞多義,有詞類活用,有使動和意動,有特殊句式(如主謂倒裝、賓語前置、定語后置等)等。這樣的課文,可提出具體要求布置學(xué)生自讀自譯,在自譯的基礎(chǔ)上,歸納文中有關(guān)古漢語知識,最后教師再歸納、訂正和補(bǔ)充。

  如《論積貯疏》,這是一篇課外自讀教材,我讓學(xué)生按要求自讀自譯課文,歸納文中的古漢語知識:(1)通假字:用之亡(無)度至?(纖)至悉大命將泛(?fěn?)何得不蹶(缺)畜(蓄)積足恃罷(疲)夫羸老南田每(畝)卒(猝)然毆(驅(qū))民歸之農(nóng)衡(橫)擊直為此廩廩(懔懔)(2)名詞活用為狀語:民且·狼顧(3)形容詞用如名詞:懷敵附·遠(yuǎn)(4)使動用法:·懷敵·附遠(yuǎn)毆民而·歸之農(nóng)(5)意動用法:則畜積足而人·樂其所矣(6)賓語前置a.否定句中代詞作賓語前置未·之嘗聞莫·之或止莫·之振救b.疑問句中疑問代詞作賓語前置·胡以相恤·胡以饋之·何為而不成·何招而不至。

  通過這樣歸納,就能系統(tǒng)掌握課文中的古漢語知識。并以此文為例,讓學(xué)生學(xué)會對其他課文中的古漢語知識進(jìn)行歸納。

  5.誦讀課型。

  對詩、詞、賦和精美的散文,宜采用以誦讀法為主的誦讀課。如教材中所選的古詩詞,評點(diǎn)之后,讓學(xué)生當(dāng)場誦讀、背誦。又如《出師表》《陳情表》《過秦論》等,也應(yīng)多誦讀或要求背誦。

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