成功源于自信潛力需要激發(fā)教學(xué)論文范本
在學(xué)校教育教學(xué)之中，學(xué)生是否擁有自信，是很重要的。自信會為一位學(xué)生帶來活力，煥發(fā)光彩，激發(fā)潛能，帶領(lǐng)思維進(jìn)入無止境的發(fā)展。現(xiàn)代心理學(xué)、邏輯學(xué)、生物學(xué)、人類學(xué)均證明人存在巨大的潛力，早期學(xué)者認(rèn)為，一個正常人只運用了自身潛藏能力的10%，近代比較權(quán)威的看法是正常人只運用了自身潛力的2%至5%之間。也就是說，最成功的人也只運用了自身潛力的的5%，最失敗的人，只要正常，也運用了自身潛力的2%。他們之間的差距不會超過3%。總之，隨著科學(xué)的越深入越發(fā)展，發(fā)現(xiàn)人的潛力就越巨大，我們所運用的部分就越少。前蘇聯(lián)學(xué)者做了一個形象的比喻：一個正常人如果發(fā)揮了自身潛藏能力的一半，那么他將掌握四十多種外語，學(xué)完幾十門大學(xué)的課程，可以將疊起來幾人厚的全蘇百科全書，背得滾瓜爛熟。既然每個人都有如此巨大的潛力，那么我們學(xué)生也不例外。在學(xué)校教育與教學(xué)過程中，作為教師，有責(zé)任與義務(wù)，讓學(xué)生擁有自信，相信自己，做一件事，做一些題，記一些知識，肯定能做到，肯定會成功，以此激發(fā)其潛能，從而發(fā)揮潛能的巨大作用。拿破侖就曾宣稱：“在我的字典中沒有‘不可能’這個字眼�！边@是何等豪邁的自信，正是因為他這種自信激起了無比的智慧和巨大的能力，才使他成為橫掃歐洲的一代名將；既使他被流放到一個小島，逃出來后，法國國王派大軍去捉拿他，拿破侖隨從都勸他快跑，拿破侖卻說：“跑什么？我是他們的元帥，他們是我的士兵，為什么要跑？”拿破侖迎著捉他的軍隊走過去，仍然以元帥的氣度指揮他們，結(jié)果這批軍隊反而跟他回去抓國王了。
身邊也不缺此類例子。我是在八年級第一學(xué)期接手這個班語文課的。當(dāng)時，學(xué)生情況是這樣的：拼音不會拼，生字詞不寫，筆記不做，作業(yè)抄襲，日記只是如此一句：今天仍無內(nèi)容可寫。課堂上，小動作極其多：左顧右盼，抓耳撓腮，竊竊私語……。此情此景，令人無語，一度曾為無序的課堂而迷茫不已——這怎么能進(jìn)行有效教學(xué)？但剛接手就不能推出去呀，那算怎么一回事呀！再說剛來這所學(xué)校，沒有些成績也不行呀！再者，也是對自己工作能力的一個挑戰(zhàn)呀！于是，我靜下心來，慢慢地開展著這項工作。首先，與他們熟悉，然后與他們進(jìn)行溝通，尤其是在課下。在教學(xué)過程中多以商量的口吻去做一些事情，做好加以表揚，做欠缺時則加以鼓勵。也許也“親其師，信其道�！币苍S是“自信”已經(jīng)在他們心中生根發(fā)芽——覺得自己并不差，只要有信心就能做好；慢慢地，越做越好。經(jīng)過一學(xué)年的共同努力，現(xiàn)在一些知識能主動地去學(xué)，日記基本能做到一天一篇，并且是當(dāng)天完成，最少也能完成200字的內(nèi)容。有一部分學(xué)生的日記內(nèi)容新穎，字跡工整，與生活聯(lián)系緊密，并蘊含了一定的道理。第二學(xué)期期中考試競出現(xiàn)與所謂的重點班的成績的平均分相差無幾。每當(dāng)看到這些學(xué)生背誦古詩文時的入神之情；聽師生講解時眼中無意流露出渴求之態(tài)；寫完日記時的驕傲自滿之意。尤其是看以益化這位學(xué)生由凡事無所謂到現(xiàn)在認(rèn)真對待學(xué)習(xí)的巨大轉(zhuǎn)變，心中不免激蕩起一絲的.欣慰，但更多的是觸動內(nèi)心的感慨：之前這些學(xué)生什么都不是，曾貪玩不已，不聽勸說，不間斷地搞鬧劇，考試也多次不及格……，曾被視為無藥可救的“棄兒”。而現(xiàn)在卻發(fā)生了巨大的變化，在這一巨大變化之中，我作為他們的語文老師，僅僅是實事求是地對他們加以表揚與鼓勵，更多的是這些學(xué)生堅持自信，不斷地付出。由此可見，自信在激發(fā)學(xué)生潛能的巨大作用。完全能夠改變一個人的命運。
反之，每天幾乎不斷地對學(xué)生諷刺、挖苦，并進(jìn)行無謂的定型：你就這德行，天生要飯的貨。如此教育，學(xué)生只能萎靡不振，垂頭喪氣，彎腰屈背，生怕被老師叫起來回答問題而答錯，再次被批評。此種情況下，會也不會了，沒有自信了，潛能也就發(fā)揮不出來了，壓抑學(xué)生正常發(fā)展。如此以往，如何能培養(yǎng)出優(yōu)秀的，具有創(chuàng)造力的祖國棟梁之材呢？
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