中職衛(wèi)校解剖教學(xué)方法的論文
1中職衛(wèi)校解剖學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀
近年來(lái)，教育部對(duì)中等職業(yè)教育在政策上給予了較大的支持，但是中職生生源質(zhì)量仍然不高，成績(jī)好的同學(xué)首選依然是普高，中職衛(wèi)校的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)線往往還是在普高線以下。這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，而醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力往往有較高的要求。當(dāng)前大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校尤其是中職衛(wèi)校受到教材、課時(shí)及實(shí)驗(yàn)條件等多方面影響，對(duì)解剖學(xué)的教學(xué)仍然是以教師主導(dǎo)，在課堂上滿堂灌的形式為主。這樣的單調(diào)的教學(xué)方法顯然不能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)然也無(wú)法有效地完成教學(xué)任務(wù)。
2創(chuàng)新中職衛(wèi)校解剖教學(xué)方法的探討
基于以上的背景，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為將以下幾種教學(xué)方法適當(dāng)融入解剖學(xué)的教學(xué)過(guò)程，可以明顯激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
2.1多媒體教學(xué)
2.1.1多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
第一，資源豐富，激發(fā)學(xué)生興趣。傳統(tǒng)的解剖教學(xué)中，主要依靠掛圖、標(biāo)本、模型、尸體來(lái)呈現(xiàn)相應(yīng)器官的位置、形態(tài)和結(jié)構(gòu)，資源非常有限。多媒體能有效解決這一傳統(tǒng)教學(xué)的短板。充分利用網(wǎng)絡(luò)，我們可以收集到非常全面、清晰的整體及局部解剖圖形，還可以多維呈現(xiàn)，動(dòng)靜結(jié)合，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，信息量大，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的課堂上，教師往往需要花大量的時(shí)間在板書書寫及畫圖上，而解剖學(xué)內(nèi)容繁多，這無(wú)疑對(duì)完成教學(xué)任務(wù)不利。多媒體教學(xué)能將大量的信息在PPT上直接呈現(xiàn)，學(xué)生在每堂課上可以了解到更多知識(shí)，教師在授課過(guò)程中也可以將更多的時(shí)間用于講解重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。第三，多媒體可提高解剖實(shí)驗(yàn)課效果。當(dāng)前很多中職衛(wèi)校解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)在軟硬件上都受到一定限制，一方面解剖學(xué)教師數(shù)量不足，另一方面實(shí)驗(yàn)器材尤其尸體來(lái)源大大減少。在解剖實(shí)驗(yàn)課上，一名教師往往要帶兩大組的同學(xué)，一大組同學(xué)也最多只能共用一具尸體，在展現(xiàn)器官的位置和結(jié)構(gòu)時(shí)，很難讓每位同學(xué)都看清楚。多媒體教學(xué)引入解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課，可以在PPT上充分顯示各器官的位置、毗鄰及形態(tài)結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)課開始時(shí)，教師就可以把要觀察的組織器官先示教一遍，再讓學(xué)生在實(shí)物、標(biāo)本、尸體上體驗(yàn)，從而提高實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性，提高實(shí)驗(yàn)效果。
2.1.2多媒體教學(xué)的不足
第一，師生互動(dòng)減少。有效地完成教學(xué)任務(wù)，要求在課堂上教師與學(xué)生充分互動(dòng)。多媒體的使用會(huì)使得教師與學(xué)生都過(guò)分地關(guān)注于每一張幻燈片，從而減少授課過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生反應(yīng)的把握以及學(xué)生對(duì)教師肢體語(yǔ)言的關(guān)注。第二，滋生教師惰性。多媒體的使用會(huì)讓部分教師對(duì)其產(chǎn)生過(guò)分的依賴。備課僅僅對(duì)以前的PPT進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改，而不再根據(jù)各班學(xué)生具體情況進(jìn)行深入準(zhǔn)備。授課過(guò)程中也過(guò)分依賴課前準(zhǔn)備好的每一張幻燈片按部就班講解，不能根據(jù)課堂情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
2.2案例教學(xué)法
2.2.1案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
第一，對(duì)接臨床，培養(yǎng)興趣。解剖學(xué)作為一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，很多知識(shí)點(diǎn)與臨床聯(lián)系緊密。在對(duì)這樣的知識(shí)點(diǎn)授課時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置典型的臨床或生活案例，引出課題，深入剖析，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。第二，突顯學(xué)生主體地位。對(duì)教師展示的典型案例，學(xué)生通過(guò)查閱資料，并對(duì)資料整理分析，在課上課后進(jìn)行討論，整個(gè)過(guò)程學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生可以在真實(shí)體驗(yàn)中學(xué)到相關(guān)知識(shí)。第三，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，也就是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)案例相關(guān)資料的收集、整理、分析、討論，學(xué)生的思維能力、分析和解決問(wèn)題能力、溝通交流能力等都可以得到鍛煉和提高。
2.2.2案例教學(xué)法要注意的問(wèn)題
第一，要選擇典型的案例。中職衛(wèi)校里解剖學(xué)的教學(xué)對(duì)象是高一年齡段的學(xué)生，她們的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)幾乎為零。所以選擇的案例必須足夠典型，要求解剖學(xué)知識(shí)與臨床緊密相關(guān)，深度適中，并且學(xué)生對(duì)此要有一定的'了解，否則學(xué)生很難理解，也必然不能引起足夠的興趣。第二，要合理分配時(shí)間。在課堂上，教師對(duì)于案例使用的時(shí)間必須進(jìn)行合理的分配。學(xué)生討論案例容易脫離中心，從而浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。教師在整個(gè)過(guò)程中既要調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性，又要緊扣主題。這就要求教師要對(duì)課堂有充分的駕馭能力，豐富中職衛(wèi)校解剖教學(xué)方法，提高教學(xué)效率胡軍平摘要：在中職衛(wèi)校，解剖學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，中職護(hù)生普遍反映學(xué)習(xí)難度較大。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式基礎(chǔ)上，融入多媒體教把握好討論時(shí)間。第三，要做好必要的總結(jié)。受到知識(shí)面和對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的限制，學(xué)生討論的觀點(diǎn)往往會(huì)比較零散，系統(tǒng)性不強(qiáng)。所以教師要緊扣案例相關(guān)的解剖學(xué)知識(shí)與學(xué)生討論成果，進(jìn)行適當(dāng)?shù)钠饰龊拖到y(tǒng)的總結(jié)，使討論結(jié)果得以升華。
2.3“RPT”教學(xué)方法
“RPT”教學(xué)方法是加拿大Auen和Boraks首先提出的，是一種讓學(xué)生交替擔(dān)任教師和學(xué)生的教學(xué)方法，在做法上類似過(guò)去開展過(guò)的“小先生”教學(xué)法。通過(guò)初步嘗試,筆者認(rèn)為該教學(xué)方法主要適用于解剖學(xué)中一些相對(duì)簡(jiǎn)單,便于理解的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。
2.3.1“RPT”教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)
第一，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)今的中職學(xué)生多喜歡表現(xiàn),RPT就給學(xué)生搭建了良好的表現(xiàn)平臺(tái)。為了能充當(dāng)好教師角色,學(xué)生在課前愿意積極地參與預(yù)習(xí)、備課,這就充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,化被動(dòng)接受為主動(dòng)探究,自然也有利于更好地完成教學(xué)目標(biāo)。第二，能更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。RPT要求學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)、備課，課中的精心組織、表達(dá)，老師也會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釤�、總結(jié)。學(xué)生在課前、課中、課后能對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化，當(dāng)然也就能更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。第三，能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和交流合作能力。在實(shí)驗(yàn)課的RPT前,學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室對(duì)解剖標(biāo)本、模型和尸體進(jìn)行觀察和摸索,這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就得積極動(dòng)手。當(dāng)然其中也會(huì)遇到很多問(wèn)題,學(xué)生之間會(huì)自覺(jué)地展開討論,從而在無(wú)形中提高學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。第四，能提高學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在充當(dāng)教師的過(guò)程中,也需要像老師授課一樣,認(rèn)真思考如何講解才能讓同學(xué)們接受,如何表達(dá)才能讓同學(xué)們更易聽懂。對(duì)充當(dāng)教師角色的學(xué)生來(lái)說(shuō),這是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),當(dāng)然也是對(duì)其邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力很好的鍛煉和提高。
2.3.2“RPT”教學(xué)方法要注意的問(wèn)題
第一，教師要進(jìn)行提煉和總結(jié)。學(xué)生充當(dāng)教師的角色，對(duì)重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的解析和知識(shí)的系統(tǒng)性都可能存在不足，所以在學(xué)生講完后教師必須根據(jù)具體情況對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥釤捄涂偨Y(jié)。第二，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。RPT時(shí)，學(xué)生難免會(huì)緊張，甚至使教學(xué)過(guò)程不能連貫進(jìn)行，教師有必要適時(shí)地對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使課堂完整、高效。
2.4其他教學(xué)方法
除了以上三種教學(xué)方法，其他的比如理實(shí)一體化教學(xué)、小組討論教學(xué)、角色扮演等等，都有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率。
3結(jié)束語(yǔ)
提高中職衛(wèi)校解剖學(xué)教學(xué)效率，需要改進(jìn)傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，豐富教學(xué)方法。在日常教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)使用多媒體教學(xué)，融入案例教學(xué)法，嘗試RPT等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，增加師生互動(dòng)，從而提高教學(xué)效率。
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