培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)論文
托爾斯泰說得好：“好的習(xí)慣能使人成為天才，壞的習(xí)慣能使人成為囚徒�！�
語文知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，浸潤在社會生活的方方面面，貫穿于一個人漫長的人生旅途中。語文學(xué)習(xí)是對一個人精神的重鑄、靈魂的凈化和品性的升華。這就要求我們教師重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生由怕學(xué)厭學(xué)變成有興趣學(xué)、樂意去學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣呢？作為一名年輕教師，我經(jīng)過八年多的教學(xué)實踐，再參照所取得的效果，我覺得主要做到以下幾個方面：
一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，不管辦什么事，預(yù)先計劃，準(zhǔn)備好，就能成功；反之，就會失敗。語文課的課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語文基礎(chǔ)知識、提高語文基礎(chǔ)技能的必要條件。每一篇課文設(shè)計一份學(xué)案，寫明預(yù)習(xí)提示，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示去查閱資料、了解作者生平和寫作背景，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點難點；通過工具書解決文中的生字詞；借助常用的讀書符號做好標(biāo)記，如生字詞下標(biāo)“ ”，關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句、中心句下標(biāo)“ ”，疑難處標(biāo)“？”，好的片斷下標(biāo)“~”，讀后有體會處，可以寫在課文的空白處或?qū)υ挋诶�，形成個性化閱讀。這樣的預(yù)習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的能力，也培養(yǎng)了他們在閱讀過程中積累思考的能力，可謂一舉兩得。上課時，老師認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以讓學(xué)生上黑板板書并講解，這樣既了解了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)了存在的問題，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性。學(xué)生有了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，對課文內(nèi)容有了一定的把握，上課時就有了底氣，有了目標(biāo)，能認(rèn)真聽課了。
二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課、積極思考、勇于發(fā)言的習(xí)慣。
對于學(xué)生來說，在課堂上認(rèn)真聽課是獲得知識的一種有效途徑。認(rèn)真聽課表現(xiàn)在學(xué)生聽老師講課的同時，能積極思考，認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言，能對別人發(fā)言給予補(bǔ)充，能發(fā)現(xiàn)沒聽懂的地方并大膽提出來。由于學(xué)生的自我控制能力還較差，注意力容易發(fā)散，有時教師講的什么一點也沒聽進(jìn)去。有的教師在教學(xué)中不注意觀察學(xué)生聽課時的表情神態(tài)，一個人在講臺上唱獨角戲，這樣造成課堂教學(xué)效率低，既不利于學(xué)生語文能力提高，也使學(xué)生養(yǎng)成不認(rèn)真聽課的壞習(xí)慣。所以，在課堂教學(xué)過程中教師要眼觀六路，洞察每一個角落的學(xué)生，可用鼓勵、表揚、學(xué)生互相評價等方法吸引學(xué)生的注意力。教師只有先培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，才能逐步提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力。
“學(xué)而不思則罔”，要培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，要勤于思考，獨立思考，多角度思考，有疑處質(zhì)疑，無疑處生疑。哥白尼離經(jīng)叛道，寫成《天體運行》，創(chuàng)立了地動學(xué)說：愛因斯坦擺脫了經(jīng)典物理學(xué)的束縛，相對論像一把利斧劈開了兩個世界，把人類的視線投向了更為廣闊的宇宙。語文是一切科學(xué)的基礎(chǔ)。自然科學(xué)要多思考質(zhì)疑，對于語文學(xué)習(xí)，我們更要培養(yǎng)好的思考和質(zhì)疑習(xí)慣；否則我們就只能生活在別人的影子中，精神、品性和靈魂就難以得到提升，就難以以一種與時俱進(jìn)的風(fēng)范去構(gòu)建我們這個時代的精神大廈。
重視培養(yǎng)學(xué)生口頭語言的表達(dá)能力，養(yǎng)成敢說敢講的習(xí)慣。在語文教學(xué)活動中，有的教師只重視培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣，而對口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)重視不夠，課堂上學(xué)生發(fā)言不積極，且發(fā)言質(zhì)量不高，心里明白，但說不清楚。課堂往往冷冷清清，抑止了學(xué)生的思維，不能較好的完成教學(xué)任務(wù)。因此，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生口頭語言的表達(dá)能力，養(yǎng)成敢說敢講的習(xí)慣。這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的思維，又能活躍課堂氣氛，提高課堂效率，為“減負(fù)提質(zhì)”打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師要鼓勵學(xué)生敢于舉手，大膽發(fā)言�；A(chǔ)較好的學(xué)生要求他們發(fā)言聲音洪亮，敘述完整，具有一定的邏輯性�；A(chǔ)相對差一點的學(xué)生只要舉手就表揚，哪怕答對一些簡單的問題，也給予鼓勵，提高他們的自信心。教師要關(guān)注每一個學(xué)生是否積極舉手發(fā)言，從發(fā)言中反饋出教師講課是否吸引了學(xué)生，也可以反饋出學(xué)生聽講是否專心，思維是否活躍。對敢于發(fā)言的學(xué)生，就要讓他們把話說清楚，提高語言質(zhì)量。基礎(chǔ)差的學(xué)生發(fā)言的準(zhǔn)確度不高是很正常的，說得不好教師要多鼓勵、多指導(dǎo)，讓他們在反復(fù)的“試說→糾正→再說”的過程中，逐步提高語言表達(dá)能力。另外，教師應(yīng)要求學(xué)生回答問題時認(rèn)真思考，問的什么，就回答什么，不說半截話。這一要求對少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生可能有一定難度，但如果教師堅持訓(xùn)練，各類學(xué)生的口頭表達(dá)能力都會有不同程度的提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生整理筆記、復(fù)習(xí)回味的習(xí)慣
“好記性不發(fā)爛筆頭”，語文知識零散，涉及面廣，這就要求學(xué)生課后及時整理筆記，對要掌握的知識點進(jìn)行疏理歸類，經(jīng)過長期積累，按一定的條理整理好，學(xué)生就能隨時提取，靈活加以運用。溫故而知新，每天睡覺前，把當(dāng)天所學(xué)知識像放電影一樣在腦中回放，養(yǎng)成復(fù)習(xí)回味的習(xí)慣，這樣既容易掌握語文知識，又能增強(qiáng)記憶力，以便更好地學(xué)習(xí)新的知識。
正如著名的語文教育家葉圣陶先生所說：“對于學(xué)生來說，能夠得到一把開啟智慧之門的鑰匙，養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，練幾路真正有用的本領(lǐng)，那才是最大的收益，終身受用的好修養(yǎng)。”良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，要經(jīng)過多次反復(fù)訓(xùn)練才能完成，只有堅持不懈，讓習(xí)慣成為自然，學(xué)生才能熟練駕駛語文知識，提高語文基本功和審美能力，促進(jìn)自身語文素質(zhì)的形成和發(fā)展，具有高標(biāo)的人格魅力，和超脫世俗的人文精神，去構(gòu)建我們這個時代的精神大廈。
【培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)論文06-19
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)分析論文06-11
教學(xué)論文趣味課堂培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)論文06-12
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略的論文02-18
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文02-18
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)之我見論文06-30
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機(jī)論文06-30