培養(yǎng)學生學習物理的動機論文
學習物理的動機是指直接推動學生學習物理的內部動因或動力，它具有三種功能：引起和發(fā)動學生學習物理的活動；指引物理學習活動向一定教學目標進行；維持、增加學習物理的力量。所以，學習物理動機的性質與水平影響著學習物理的水平和效能。在物理學習過程中，即使學生已有了一定的內在學習需要和動機，要使其變成經常起作用的、有效的動力，還要采取相應的措施，端正學生的不良動機、培養(yǎng)學生的正確動機。
培養(yǎng)學生學習物理的動機通常應注意以下三點：
第一，正確認識學生學習物理的動機特點。學習動機是一個比較復雜的問題，就中學生而言，從其動機和社會需要的聯(lián)系來看，可分為直接動機和間接動機，或具體動機和抽象動機。初中學生學習物理的動機更多地與學習活動本身有著直接聯(lián)系。
例如，生動的物理教學內容，教師教學方法的直觀性和趣味性，教師恰當的評價和鼓勵等都可以推動學生的學習。因此，初中學生的物理學習動機一般是以直接的、具體的動機為主。對于高中學生，隨著知識的增長，世界觀逐步形成，學生的學習動機更加帶有社會性，他們面臨升學、就業(yè)等問題，學習與未來的工作發(fā)生了更為密切的關系，因而間接的、抽象的動機逐漸取代直接的、具體的動機。無論對初中或高中學生，在教學中都應努力促進直接、具體動機向間接、抽象動機轉化。愛國主義教育、社會主義建設的巨大成就以及物理學史有關內容的介紹，都可以促進這一轉化。由此，學生將會產生為祖國、為人民、為建設社會主義、為獻身科學事業(yè)而學習物理學的穩(wěn)定的、持久的高尚學習動機。
只有充分認識中學生的學習動機特點，才可能選擇培養(yǎng)學習動機的措施。一般說來，物理教學中首先應利用學生的動機特點，然后采取措施使學生的學習動機不斷升華，形成穩(wěn)定的、正確的學習動機。對于初中教學，要利用學生的動機特點，就應該使教學內容生動具體，教學方法直觀有趣，充分鼓勵學生的.積極性等。同時，還要通過教學，不斷使學習物理的動機由直接、具體向間接、抽象轉化。對于高中教學，則要充分利用他們動機的社會性特點，同時在物理教學中也要注意幫助他們克服動機上的弱點和不良因素，培養(yǎng)其自覺地為社會主義現(xiàn)代化而學習的比較穩(wěn)定的學習物理動機。
第二，教師在每一次物理教學之前，應使學生明確本次學習的具體目的和意義、任務和要求，以及該部分物理教學內容在實踐中的具體意義和在整個物理知識體系中所占的地位。
例如，在學習簡單機械中杠桿、滑輪、輪軸原理時，如鉗子、扳手、縫紉機、汽車方向盤等，就不會再感到枯燥，從而提高學生學習這些知識的積極性。
第三，及時向學生反饋他們學習物理的結果或成績，也是激勵學生學習動機的一個方面。學生知道自己的學習進度、成績，可以提高學習的熱情，增加努力的程度，通過反饋的作用又可以讓學生看到自己的缺點和不足，激起上進心，及時改正。
因此，及時批改作業(yè)練習、適當組織考試和測驗、及時講評作業(yè)和試卷等，都有利于調動學生學習物理的積極性。當然，教師不應過分或過多地表揚或批評，應根據不同學生的個性心理特點，恰當地選擇方式和方法鼓勵和肯定學生的學習成績、巧妙地指出學生的不足。這樣的表揚和批評，既使學生認識到不足，又使學生對成功充滿信心。
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