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文本就是最好的例子論文

時間:2021-06-13 19:44:30 論文 我要投稿

文本就是最好的例子論文

  語文課堂教學(xué)的高耗低效,一方面表現(xiàn)為課堂教學(xué)活動中諸多環(huán)節(jié)的無意義,另一方面表現(xiàn)為教材意圖沒有得到很好的落實。前者,使課堂在日復(fù)一日的簡單重復(fù)中走向技能的平庸;后者,使文本在莫名其妙的隨意解讀中走向價值的消亡。

文本就是最好的例子論文

  要解決這一問題,就必須在文本細(xì)讀上做好文章。既要通過細(xì)讀,明了作者創(chuàng)作意圖和編者編排意圖,使文本解讀成為語文知識鏈中必不可少的一個環(huán)節(jié);又要最大限度利用文本的例子功能,使文本成為遣詞造句、表情達(dá)意、傳承思想的最佳橋梁。

  正是基于這樣的思考,當(dāng)我遭遇日本作家德富蘆花的精短散文《晚秋初冬》時,便自動跳出散文鑒賞的常規(guī)模式,走向了以教材編排目標(biāo)為依托,以文本價值最大利用為目的的高效課堂教學(xué)探究活動。

  我把這節(jié)課,分解成這樣五個版塊:

  一、學(xué)什么

  在新課起始階段,以“學(xué)什么”為核心,借助投影儀,先呈現(xiàn)本單元的主題詞——“文字繪出的圖畫”和單元教學(xué)要點——“景物描寫”,再明確本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)——研究散文語言的拓展放飛。

  這樣的目標(biāo)定位,使起點處的閱讀,便擁有了明確的問題意識。這就讓閱讀成為了一項目標(biāo)明確的活動。這活動,不以教者的個人喜好為依據(jù),也不以文本意義的深入挖掘為宗旨,而是建立在教材整體知識版塊銜接的基礎(chǔ)上,為了構(gòu)建合理有序的知識體系而設(shè)置。

  二、寫了什么

  明確了課時目標(biāo)后,我先安排學(xué)生將課文通讀兩遍。第一遍閱讀,以梳理文字、了解文章大意為主;第二遍閱讀,則重在感受文章的意境氛圍,品味文章的語言。兩遍閱讀后,我提出一個比較簡單的問題:文章四個板塊,分別寫了什么時間、什么場景、什么樣的景物特征?請同座位討論歸納,將答案寫在書上。

  這個問題,顯然缺乏思維的挑戰(zhàn)性,其價值僅僅在于訓(xùn)練學(xué)生的信息篩選能力,同時進一步強化對課文內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的理解。

  在學(xué)生完成討論歸納之后,我開始提問,并結(jié)合學(xué)生回答的內(nèi)容,不斷將問題引入文本細(xì)節(jié)的探究之中。比如:

  生1:第三板塊的時間是月夜,地點是內(nèi)宅,主要景物是樹木與落葉,景物特征是清靜。

  師:能說說景物特征為什么是“清靜”嗎?

  生1:這一段第一句是總寫,“內(nèi)宅里也很清靜”。

  師:哦,是從開頭的總領(lǐng)句中得出的結(jié)論。那你能不能告訴大家,這一板塊的“清靜”,和第二板塊的“寂靜”有什么不同?

  生1:上面一個板塊,寫了白天里本來應(yīng)該很熱鬧的景物,比如老貓、鳥雀、蒼蠅等。結(jié)果,老貓在睡覺,鳥雀也沒有鳴叫,只能聽見蒼蠅在格子門上爬動的沙沙聲。屬于以動寫靜。這個段落,只是直接描寫清靜。

  師:明白了。你的意思是說,第二板塊,是以動寫靜;第三板塊,是靜景寫生。你請坐。不過,又有一個問題,需要大家思考討論一下:第三板塊寫清靜,是從幾個不同的角度寫的呢?

  生2:我覺得有兩個角度。一個是寫晴天情況下月夜的清靜,另一個是寫雨天夜晚的清靜。

  生3:我覺得還有一個角度——“我”。這段最后一句,寫“我”默然獨坐,顧影自憐。也是一個角度。

  師:不錯,三個角度。第一個角度,寫夜晚的靜。第二個角度,寫暮雨中的靜。第三個角度,寫人的靜。注意,第二個角度,文章中強調(diào)的是“暮雨瀟瀟”,不是夜晚的`雨。時間上略有差別。再深入思考一下:三個角度中,分別抓住哪些景物來寫的?為什么要寫這些景物,而不是選擇其他景物呢?

  生4:作者的寫景落腳點,主要放在自家的庭院中。無論是前庭,還是內(nèi)宅,景物畢竟有限,所以,寫來寫去,還是寫樹木、落葉。至于暮雨中的行人,則是想象中的景致,不是眼前的實景。

  師:具體點兒說。

  生4:具體來說,寫夜晚的靜,是抓住落葉、樹影、炊煙來寫;寫暮雨中的靜,是抓住雨打落葉的聲響、雨打傘蓋的聲響來寫,這應(yīng)該屬于以聲襯靜;寫人的靜,就是寫人的獨坐冥思。

  師:很好。經(jīng)過生4的分析,我們可以了解,第三板塊在寫清靜時,是采用摹聲狀物,由物及人的手法來展開的。

  這一環(huán)節(jié)的探究,共計用了十分鐘時間。在這十分鐘內(nèi),我通過不斷追問,使學(xué)生對文本中相當(dāng)多的細(xì)節(jié)有了相對清晰的認(rèn)識,最后也就水到渠成地完成了開始時提出的問題。

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