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運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力論文

時間:2021-06-13 10:14:06 論文 我要投稿

運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力論文

  摘 要 運用現(xiàn)代信息技術(shù),在課堂教學(xué)中具有直觀、高效的優(yōu)點,可以把抽象的知識具體化,形象化。在語文教學(xué)中要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù),能實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)資源的最優(yōu)化,促進學(xué)生參與學(xué)習(xí),變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),有利于引發(fā)學(xué)生的求知能力,提高學(xué)生的寫作能力,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。作為語文教師,我們應(yīng)該在語文教學(xué)中充分運用現(xiàn)代信息技術(shù),發(fā)揮其應(yīng)有作用。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力論文

  關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù) 學(xué)習(xí)能力

  中圖分類號:G623.2 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2013)14-0054-02

  近些年來,現(xiàn)代信息技術(shù)取得了長足的發(fā)展。運用現(xiàn)代信息技術(shù),具有直觀、高效的優(yōu)點,可以把抽象的知識具體化,形象化。在語文教學(xué)中要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù),以實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)資源的最優(yōu)化,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)能力。

  一、運用現(xiàn)代信息技術(shù),引發(fā)學(xué)生求知能力

  興趣是求知的向?qū),興趣是情感、動機、意志等非智力因素的'核心,興趣是學(xué)習(xí)的動力,F(xiàn)代信息技術(shù)能將抽象的內(nèi)容具體化、枯燥的知識興趣化,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而引發(fā)學(xué)生求知。

  例如《小音樂家揚科》中有一個片段說的是揚科從小很愛音樂,無論走到哪里,他總能聽到音樂。教師特地選了斯特勞斯的《春天的歌》,在動聽的音樂聲中,讓學(xué)生閉眼去體會大自然的一切響聲,再配上和弦的旋律,于是田野里風(fēng)兒“呼呼”作響聲,小鳥“嘰嘰喳喳”叫聲,青蛙“呱呱”聲等也就應(yīng)運而生了。接著教師又拋出一個話題:那森林里“噢咦,噢咦!”又使揚科聽到了什么聲響呢?(這是課文的一個空白點),學(xué)生思緒頓時一瀉千里,聯(lián)想翩翩。然后教師又一次播放出音樂,讓學(xué)生美美地朗讀這一段,從學(xué)生的表情中,不難發(fā)現(xiàn)他們也陶醉在這音樂中了。無聲的語言化為生動形象的情境,使聽覺與情境相吻合,使情感與認識相結(jié)合,讓學(xué)生在輕松愉快中,獲得了知識,陶冶了情操,提高了審美能力。

  二、運用現(xiàn)代信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

  現(xiàn)代信息技術(shù)有豐富多彩的視聽和動畫效果,可以增強教學(xué)直觀性。在運用多媒體直觀演示的同時,讓學(xué)生邊觀察,邊思考,可培養(yǎng)他們的觀察能力。

  如教師在教《荷花》一課時,利用多媒體向?qū)W生展示出一幅動態(tài)的荷花圖,在學(xué)生的陣陣贊嘆聲中,那“碧綠的”“挨挨擠擠”“大圓盤”的形象在學(xué)生心中自然而然涌現(xiàn)出來。在老師聲情并茂的解說中,再次讓學(xué)生感受到荷花的靜態(tài)美,使學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物。這樣的教學(xué),教師變口授為操作演示,通過看、聽、說、想,學(xué)生不會感到負擔(dān)過重和厭煩,反而從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣,會主動積極地投入學(xué)習(xí)活動,進入忘我的境界,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過觀察彩色畫面,又受到美的熏陶。

  再如,我在組織學(xué)生參觀農(nóng)貿(mào)市場后,指導(dǎo)學(xué)生寫一篇參觀記。我播放按參觀順序剪接的錄像資料,幫助學(xué)生理清習(xí)作思路;通過特寫鏡頭,學(xué)生能夠?qū)r(nóng)貿(mào)市場進行觀察,使學(xué)生按參觀順序有條理、詳略突出地寫出了農(nóng)貿(mào)市場的繁榮景象。

  三、運用現(xiàn)代信息技術(shù),開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力

  每個學(xué)生身上都蘊藏著巨大的創(chuàng)造潛力,教師通過教育使學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到盡可能大的發(fā)揮是教育成功的標(biāo)志。為了讓我們培養(yǎng)的孩子在將來躋身于社會,現(xiàn)在一定要讓他們成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài),活躍了學(xué)生的思維活動,有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。如教學(xué)《狼和小羊》一課,課文最后一句:“狼說著就往小羊身上撲去”。按照順向思維定勢,柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,教師采用求異法,邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫,邊有意提問:“狼是不是把小羊吃掉了呢?”有位學(xué)生說:“狼向前撲的時候,掉在前面的陷阱里去了!苯處熾S機演示狼掉進陷阱里的畫面。同學(xué)們看了高興得直拍手,求異思維一下活躍起來,有的說:“狼向前撲的時候,被樹后的獵人一槍給打死了。”又有一個學(xué)生站起來大聲說:“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼,可是它憑自己的聰明智慧,從理智上斗倒了狼,躲過了這場劫難!睂W(xué)生們突破了思維定勢,從不同角度去思考問題,把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起,培養(yǎng)了思維的獨創(chuàng)性。

  現(xiàn)代信息技術(shù)具有常規(guī)教學(xué)手段所沒有的優(yōu)勢,它在語文教學(xué)中對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力極為有利。作為語文教師,我們應(yīng)該在語文教學(xué)中充分運用現(xiàn)代信息技術(shù),發(fā)揮其應(yīng)有作用。

  參考文獻:

  祝智庭,F(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育.教育科學(xué)出版社,2002.

  黃如鳳。多媒體技術(shù)與語文情景教學(xué).廣西教育學(xué)院學(xué)報,2007,(01)。

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