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培養(yǎng)英語朗讀習(xí)慣 提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力論文
摘要：朗讀能力是語言技能中不可缺少的重要組成部分。本文從發(fā)揮朗讀功能；創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境；培養(yǎng)朗讀技巧；組織學(xué)生朗讀幾個(gè)方面論述如何培養(yǎng)和提高農(nóng)村學(xué)生的朗讀能力。
關(guān)鍵詞：朗讀；記憶；策略；方法；能力
一、引言
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》已實(shí)施好幾年，筆者通過對本校524名初中生進(jìn)行不記名問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的英語朗讀情況如下：七、八年級段各四分之三的學(xué)生不能獨(dú)立按國際音標(biāo)注音讀出生詞；仍有三分之二的九年級學(xué)生還不能按音標(biāo)注音拼讀生詞。在日常英語教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生讀英語時(shí)聲音很低，口齒不清，語句破碎，斷斷續(xù)續(xù)。導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因包括以下三點(diǎn)：其一，學(xué)生的語音基礎(chǔ)薄弱，不會(huì)認(rèn)讀音標(biāo)，不能根據(jù)拼讀的規(guī)則讀出簡單的單詞，所以難以開口。其二，學(xué)習(xí)心理障礙。如，有些初中生性格內(nèi)向，羞于大聲開口朗讀；有些缺乏信心，懷疑自己的發(fā)音不準(zhǔn)，怕招致別人的笑話。其三，對語音教學(xué)的重視不夠。由于現(xiàn)在中考沒有專項(xiàng)的語音知識考察題，而且初中階段的考試還未進(jìn)行口語能力的測試，教師和學(xué)生都側(cè)重筆試考試訓(xùn)練，往往忽視對朗讀能力的培養(yǎng)。加之，多年來，我們中學(xué)生的英語是公認(rèn)的“啞巴”式英語。近年來，高考、中考試題已加入了聽力測試，學(xué)校與學(xué)生對聽力加大了投入，聽力方面逐步有了一些好轉(zhuǎn)。但是，“說英語”方面還是沒有引起學(xué)生和教師的重視。想說一口流利的英語，必須進(jìn)行大量說的練習(xí)，說的練習(xí)需要的是外部環(huán)境，而農(nóng)村學(xué)生更缺的就是語言環(huán)境。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語，“說”的環(huán)境要自己創(chuàng)造，在課堂上要抓住一切有利時(shí)機(jī)和教師講跟同學(xué)說，除此之外，最妙的補(bǔ)足措施就是朗讀。
然而，英語教學(xué)要充分重視朗讀，要喚起學(xué)生對朗讀的“愉悅”，以教學(xué)帶朗讀，以朗讀促效果，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
二、朗讀的功能
1.朗讀是記憶的基礎(chǔ)
朗讀的過程要經(jīng)過：準(zhǔn)確地識讀單詞——再通過視覺神經(jīng)傳到大腦神經(jīng)中樞——大腦神經(jīng)中樞指揮發(fā)音系統(tǒng)準(zhǔn)確地發(fā)出語音。在連貫的、系統(tǒng)的、成篇的、不間斷地識記——朗讀中，視覺準(zhǔn)確捕捉單詞的能力，視覺神經(jīng)準(zhǔn)確、迅速的傳導(dǎo)能力，人腦神經(jīng)系統(tǒng)對發(fā)音系統(tǒng)的指揮調(diào)控能力等，均能得到扎扎實(shí)實(shí)的培養(yǎng)和提高。朗讀還可以鞏固已學(xué)知識，因?yàn)檎n文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞匯等，要想較好地朗讀一篇短文，必須對它所涉及的各種語言知識有理解，反過來，反復(fù)朗讀課文能幫助學(xué)生掌握所學(xué)語言。如It’s?time?to?get?to?school.?I?want?to?get?to?school?early?today，若這個(gè)句子讀熟了，學(xué)生就會(huì)記住句型It’s?time?to?do?sth(該是做某事的時(shí)候了)和動(dòng)詞want?to?do?sth(想做某事)的用法而不用機(jī)械地去記。
2.朗讀能內(nèi)化情感
不管朗讀什么篇、段，都要全身心地投入，要在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、準(zhǔn)確把握教材的精神實(shí)質(zhì)后，訴諸于聲，那么聲音發(fā)出時(shí)負(fù)載的思想內(nèi)容、情感符號，會(huì)比文本自身原生態(tài)的意、志、情更為豐富。因?yàn)槔首x能使課文語言內(nèi)化而成為學(xué)生自己的語言，在說寫時(shí)，自然而然地“出口成章”，“下筆有神”。
3.朗讀能提高口語表達(dá)能力
學(xué)英語只有開始時(shí)就注意語音、語調(diào)，大膽效仿，及時(shí)糾正口型和舌位，才能講出標(biāo)準(zhǔn)的英語。英美人比較幽默，語言中常常會(huì)出現(xiàn)很多邏輯上的缺層、跳層和并層。比如：杰克在乘坐湯姆瘋狂的開著的小車說道：“Be?careful!?Don’t?drive?so?fast.?My?mother?loves?me!”意為“當(dāng)心！別開這么快，我還不想死”，多么含蓄、優(yōu)美的語言！通過朗讀、記憶，學(xué)生在遇到類似的情境時(shí)，自然會(huì)說出：“Come?on?,?My?mother?waits?for?me?!”意為“快點(diǎn)！我要急著回家呢！”
4.朗讀能培養(yǎng)語感
良好的語言習(xí)慣，指語言運(yùn)用純熟而自然結(jié)合度幾乎近于本能。這是一種直感，在極短的時(shí)間內(nèi)，對語言有所領(lǐng)悟，有所辨別——對好的語言，善于吸收；對不好的，則善于辨別而摒棄之。英語教學(xué)的真諦不在于讓學(xué)生明白，更在于引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用。比如：“你不會(huì)找不到的”說成“You?can’t?miss?it.”而不說“You?are?thought?to?find?it.”通過朗讀這些簡單而流暢的語言，讓學(xué)生感覺到美的語言不須刻意雕塑，得體、流暢、上口便是“雅”，從而鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)雅。正如著名教育家葉圣陶曾說過的“文字語言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感”一樣。
三、朗讀的策略與方法
1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境,培養(yǎng)興趣
在教學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，激勵(lì)學(xué)生好學(xué)的積極性，提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該以教材為語言典范，以生活為“大教材”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
(1)幫助學(xué)生克服原始心態(tài)。突破自身心理圍墻，注意自我改造語言環(huán)境，使他們能夠敢于開口，不怕嘲笑，不怕丟臉，樹立為了說好一句地道的英語而磨破嘴皮的決心。
(2)樹立“大教材觀”。即以教材為依據(jù)，把日常生活當(dāng)作語言大教材，讓學(xué)生回到實(shí)際的生活情景中去模仿、體驗(yàn)、感知句型對話，使具體的語言環(huán)境推動(dòng)語言感覺的形成。
(3)讓學(xué)生在群體語言環(huán)境中增強(qiáng)記憶效果。很多時(shí)候，詞匯和句型的輸入光靠個(gè)人去死記硬背是艱難而短暫的，相反，在生活情景中偶然碰到的東西卻令人記憶猶新、終生難忘。
(4)在學(xué)生中開展朗讀活動(dòng)，尤其不可輕視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。這是形成語感的基礎(chǔ)。最好采取“限時(shí)法”實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，要求他們做到最快速、最大聲、最清晰。同時(shí)，還要幫助他們克服很多有礙朗讀的不良習(xí)慣，增強(qiáng)他們對語言的感受性。
2.培養(yǎng)技巧,授之以漁
孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！保ā墩撜Z·述而》）對我們進(jìn)行朗讀指導(dǎo)教學(xué)很有借鑒意義。我們除了啟發(fā)學(xué)生懂得朗讀技巧的具體內(nèi)容之外，更重要的還在于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握朗讀的技能。“授之以魚，不如授之以漁”，教學(xué)過程中朗讀技巧訓(xùn)練是至關(guān)重要的。 首先，強(qiáng)調(diào)漢英語音、節(jié)奏之差異。大多數(shù)學(xué)生開始學(xué)英語時(shí)，已基本上掌握了漢語口語，形成了一套牢固的漢語語音、語調(diào)習(xí)慣。這影響了英語交際的成功進(jìn)行。漢語是一種聲調(diào)語言，字的每個(gè)音節(jié)都有特定的聲調(diào)，而且聲調(diào)起著區(qū)別和改變詞義的重要作用。然而英語是語調(diào)語言，沒有固定的詞調(diào)。詞中音節(jié)聲調(diào)高低沒有區(qū)別詞義的作用，它們要服從全句的語調(diào)。例如，kite這個(gè)詞，隨便你念成平調(diào)、升調(diào)、升降調(diào)、降升調(diào)或降調(diào)，它的意思不會(huì)改變，依舊是“風(fēng)箏”，不會(huì)變成別的東西。
節(jié)奏指語句中各音節(jié)的輕重、長短和快慢之間的關(guān)系，包括重音、時(shí)間和連續(xù)。英語講究輕重音節(jié)的搭配。例如，“I’m′sorry?I’m′?late.”而漢語則講究各種字調(diào)的搭配。英語多音節(jié)詞或語句，總是以重音為骨干，以輕音為陪襯，而重音與輕音又是交替出現(xiàn)的。如果一句話中出現(xiàn)了幾個(gè)重音，那么各個(gè)重音之間的時(shí)間間隔要大致保持相等。為了保持這種時(shí)間間隔的相等，說話或朗讀時(shí)，就得采用各種方法來調(diào)整。首先，要注意各個(gè)音節(jié)之間的輕音節(jié)數(shù)目。輕音節(jié)少就可以念得慢點(diǎn)，輕音節(jié)多就必須念得快些。如：It’s′?half?past′one.?It’s?a′?quarter?e′leven.?
第一句話有4個(gè)音節(jié)，第二句話有8個(gè)音節(jié)。但因?yàn)檫@兩句話都各有兩個(gè)重音，按照英語的發(fā)音規(guī)則，說這兩句話所占用的時(shí)間是基本上相等的，每句話各占兩拍。學(xué)生對英語語音這一重要特點(diǎn)較難掌握。他們受漢語語言節(jié)奏的影響，讀英語時(shí)，每個(gè)音節(jié)發(fā)音長短一致，每個(gè)詞都清清楚楚地念出來。因而，朗讀和說話都不大像英語，有時(shí)甚至?xí)J(rèn)為這種說話方式非常生硬、沒有禮貌。其次，要注意連讀。連讀是指在一個(gè)意群中，前一個(gè)詞以輔音結(jié)尾，后一個(gè)詞以元音開頭，講話時(shí)，講話人會(huì)從一個(gè)詞滑向另一個(gè)詞。最后，要注意漢英重讀的差異。例如：他們會(huì)把“I’m?a′student.”?讀成“I’am′a′student.”為了使學(xué)生將英語盡量說得具有洋味，不再說母音濃重的Chinglish，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確的語調(diào)習(xí)慣和英語語言的節(jié)奏感。
其次，講究領(lǐng)讀技巧。領(lǐng)讀是初中英語課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生學(xué)好英語的奠基石。如果只是機(jī)械地領(lǐng)讀，教師勞累，學(xué)生疲倦，收效甚微，而且整個(gè)課堂也沒有活力。教師在領(lǐng)讀句子時(shí)要講究領(lǐng)讀方法。領(lǐng)讀對話時(shí)，教師最好整句領(lǐng)讀，體現(xiàn)出句子的整體感，讓學(xué)生在靜聽的基礎(chǔ)上模仿跟讀。領(lǐng)讀時(shí)，如果遇到長句或難讀的句子，教師可按意群領(lǐng)讀，并注意語調(diào)的轉(zhuǎn)折。領(lǐng)讀課文時(shí)，最好采用學(xué)生看書跟讀和不看書跟讀交替的方式進(jìn)行。領(lǐng)讀一般先慢后快，讓學(xué)生在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，再達(dá)到熟練、地道地跟讀。
①領(lǐng)讀短句時(shí)，開始幾遍可以放慢速度，待學(xué)生初步熟悉后，可突然加速，增加學(xué)生跟讀難度，用不同的語調(diào)同讀一句子，表示不同的情感和語氣，如升調(diào)、降調(diào)，使整個(gè)課堂氣氛充滿生機(jī)與活力。
�、陬I(lǐng)讀長句時(shí)，化整為零，集零為整。將一個(gè)長句分為若干個(gè)意群，該停頓的地方停頓，待各意群讀熟了以后再讀整個(gè)句子。
培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好英語的關(guān)鍵，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)興趣，引發(fā)樂趣，肯磨嘴皮，肯下功夫，并能說出流利的“英文”，喜歡說“洋話”。
最后，朗讀與口腔肌肉訓(xùn)練。教師在給初學(xué)者上語音課時(shí)，都要給他們剖析每一個(gè)語音的口腔部位，并告訴他們，如果口腔部位做準(zhǔn)確了，所發(fā)出的語音就是準(zhǔn)確的。那么，掌握了準(zhǔn)確的發(fā)音要領(lǐng)，就形成語感了嗎？不，語感并非體現(xiàn)在單個(gè)的發(fā)音要領(lǐng)上，它是語音、語調(diào)、節(jié)奏和語言能力的綜合體現(xiàn)。有人早就總結(jié)出，學(xué)英語要“用嘴努力”，“從嘴突破”。如果強(qiáng)化訓(xùn)練舌部肌肉，堅(jiān)持以快速、高聲、清晰的方式來多讀多說，久而久之，口腔就會(huì)自然適應(yīng)一系列英語語音語調(diào)，從而產(chǎn)生出語感效應(yīng)。
3.組織朗讀,提高能力
語言運(yùn)用是一種技能，從某種意義上說，技能是一種本領(lǐng)體現(xiàn)，而任何技能是通過反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的，所以，經(jīng)常性地組織學(xué)生開展多樣的朗讀活動(dòng)，是提高他們朗讀水平的最有效的途徑。
(1)聽范讀或錄音。通過聽教師的示范朗讀(備課要備磁帶——模仿朗讀)或?qū)W生的錄音，學(xué)生可以了解文章內(nèi)容和朗讀特點(diǎn)，感知內(nèi)容在語音、語調(diào)、感情、表達(dá)等方面的特色，把握正確朗讀的方法和要點(diǎn)，為朗讀的實(shí)踐練習(xí)做準(zhǔn)備。
(2)學(xué)生朗讀。在確保不打擊學(xué)生積極性的前提下，幫助學(xué)生糾正語音或語調(diào)，確保每位學(xué)生都能順暢、自然、正確地讀好每一個(gè)句子。有時(shí)可利用學(xué)生好勝心理強(qiáng)的特點(diǎn)，組織大聲朗讀比賽，鼓勵(lì)學(xué)生大聲、大膽、大方朗讀。比賽方式很多：男生與女生比、分組比、單個(gè)比，為了鼓勵(lì)和肯定，教師為英語朗讀或領(lǐng)讀出色的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)品；也可以采用朗誦比賽、角色扮演小品等形式來增強(qiáng)英語朗讀的興趣；學(xué)生錄音，學(xué)生評分，或課前2~3分鐘演講等等。只要這樣持久堅(jiān)持，英語朗讀必定會(huì)帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，必定會(huì)提高他們英語學(xué)習(xí)的成績，形成良性循環(huán)，有利于英語教學(xué)。
總之，朗讀可以幫助學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生發(fā)展口語，培養(yǎng)語感，熟悉英語規(guī)律，加深對課文的理解，領(lǐng)悟文章精妙之處，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。朗讀是英語學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該正確朗讀，反復(fù)操練，持之以恒。只有這樣，才能強(qiáng)化記憶，促進(jìn)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
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