小學(xué)作文有效教學(xué)的嘗試論文
摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，它既是教學(xué)重點，又是難點，是對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。到高年級，寫好作文的學(xué)生還是太少了，甚至不少學(xué)生還是談文色變，寫出的作文內(nèi)容貧乏、結(jié)構(gòu)混亂、語言不生動，使教師為之焦慮不安。如何使學(xué)生愛寫作文、寫好作文，本人在多年的小學(xué)高年級作文教學(xué)中，不斷地探究和嘗試。
關(guān)鍵詞：作文；教學(xué)；嘗試
作文是一種創(chuàng)造性的活動，既沒有定法，更沒有可以直接套用的公式和秘訣。在我們小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，它既是教學(xué)重點，又是難點。是對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。然而，到了高年級，能寫好作文的學(xué)生還是太少了，甚至不少學(xué)生還是談文色變，寫出的作文內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂、語言不生動，使我們教師為之焦慮不安。如何使學(xué)生愛寫作文、寫好作文，我們語文老師不斷地進(jìn)行研究和實踐。我在多年的小學(xué)高年級作文教學(xué)中，對此也做了一些嘗試。
一、結(jié)合生活，激發(fā)寫作興趣
在作文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生作文脫離實際，生搬硬套，胡編亂造，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。這樣的文章，毫無中心可言。這樣的寫作，學(xué)生是應(yīng)付了事，毫無興趣。要知道，生活是學(xué)生寫作的源泉，這“源頭”就是五彩繽紛的生活，在作文教學(xué)中，我常常鼓勵學(xué)生用自己的眼，以自己的心去感受生活，寫真人真事，抒真情實感。真正做到我手寫我心。我們可以按單元作文訓(xùn)練的要求，結(jié)合生活實際開展各種活動，例如，學(xué)雷鋒的活動中，可讓學(xué)生收集有關(guān)雷鋒的故事，唱雷鋒歌曲，學(xué)雷鋒做好事，留心身邊的“小雷鋒”�！叭藡D女節(jié)”、“教師節(jié)”、“重陽節(jié)”等，可以通過各種慶�；顒�，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，讓學(xué)生學(xué)會感恩，感恩父母、感恩老師，為學(xué)生寫作做了鋪墊。只有這樣讓學(xué)生深入生活，才能加深加對生活的認(rèn)識和體驗，增進(jìn)了學(xué)生對生活的熱愛，同時也很好地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。
二、加強閱讀，積累寫作材料
俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。是啊，書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學(xué)實踐中，我常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或沒有材料可寫，或表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗�；谶@樣的實際，我在教學(xué)中十分重視加強學(xué)生的閱讀。我要求每一個同學(xué)都有一本讀書積累本，并自己給一個名字。我鼓勵他們多讀書，認(rèn)真做好讀書筆記。筆記的內(nèi)容不拘一格，可以是書名、文章題目及主要內(nèi)容；可以是自己的心得；可以是摘抄，比如：自己喜歡的詞語，優(yōu)美的語句，精彩的片段，文質(zhì)兼美的文章......我會不定期檢查孩子們的積累本，有時還利用班會課進(jìn)行讀書交流，欣賞他們摘抄的好文章。我覺得，學(xué)生有了廣泛的閱讀，就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語感，激發(fā)了靈感，有了語感和靈感，作文就成了水到渠成、自然輕松的事。
三、用心點評，增進(jìn)情感交流
每次作文，學(xué)生最期待的就是老師的評價，希望老師在點評時給予肯定性的評價。我認(rèn)為老師批語是師生情感溝通的載體，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種手段，能為學(xué)生營造一個健康向上的情感空間，讓學(xué)生在批語中逐步進(jìn)入樂于作文、善于作文的境界。因此，學(xué)生每次練筆之后，我都及時用心地為每一個學(xué)生寫好評語，引導(dǎo)他們善于獨立觀察、勤于思考、樂于表達(dá)，鼓勵他們從小養(yǎng)成以自己獨特的視角、純凈的童心、天真的語言來描繪他們心中的世界。
作文評改批語的寫法是一門藝術(shù)，是一種境界，我們在作批語時總是帶著一顆愛心，放下“師道尊嚴(yán)”的架子去和學(xué)生進(jìn)行交流。在寫批語時我始終本著多表揚、多鼓勵、少批評原則，尊重學(xué)生的勞動成果，盡量“多就少改”，按學(xué)生的思路順序去疏通句子、梳理思路、校正段落層次，而不是用自己的想法去代替學(xué)生的想法。即便是批評也總是以婉轉(zhuǎn)的、商量的語氣來寫，如：“這里寫得不夠具體，是不是可以……�！眴l(fā)學(xué)生自己修改，學(xué)生容易接受，改過后再肯定成績，鼓勵每一點進(jìn)步。至于對寫得較好的片段，及時鼓勵，從不吝嗇贊美的詞匯。記得曾有一個學(xué)生，寫了一篇有感大自然的散文，這孩子細(xì)膩的情感，優(yōu)美的文筆，讓我深受感觸，我在評語欄中寫上：字里行間流露著你的真情實感，給人身臨其境的感覺。只要你堅持不懈地努力，你喜愛的文字一定會變成一個個鉛字，讓更多的人分享你寫作的快樂。肯定和鼓勵的評語，給
孩子們寫作的信心和力量。我希望通過批語，讓學(xué)生感受到老師真切的關(guān)愛與期待：當(dāng)學(xué)生看到老師那么欣賞自己的作文時，他們會從中得到鼓勵，增強作文的自信心，對寫充滿興趣，作文水平自然會很快提高。
作文批語就像一座無形的橋梁，聯(lián)結(jié)著教師與學(xué)生的`情感世界，教師在付出的同時也在收獲，與學(xué)生共享教與學(xué)的快樂。
四、展示佳作，推薦發(fā)表
都說興趣是最好的老師，但我覺得，對于小學(xué)生來說，興趣是孩子們唯一的老師。為了提高孩子們的寫作興趣，應(yīng)讓孩子們嘗到成功的喜悅。我把每次習(xí)作中優(yōu)秀的作文在班中展示，讓同學(xué)們受到啟發(fā)，同時營造一種聲勢，讓同學(xué)們個個躍躍欲試。他們會這樣認(rèn)為：這些優(yōu)秀的作文都來自我們班的同學(xué)，我也能寫出這樣的作文。這不僅讓作文寫得好的同學(xué)產(chǎn)生榮譽感，會期待下一次的成功，也增強了其他同學(xué)的寫作信心。對于一些文質(zhì)兼美的文章，我還推薦發(fā)表。這幾年來，我班級里的很多孩子的習(xí)作陸續(xù)發(fā)表在縣、省的報刊上，這對孩子們來說是多大的激勵啊。期末，我還把班級優(yōu)秀作文匯總，孩子們作文中的字都變成一個個鉛字，讓學(xué)生成為一個個作者，這班級作文集，凝聚著我和孩子們的心血和智慧，成了孩子們無聲交流的平臺。這樣，孩子們在習(xí)作的園地里體會到成功的快感，感受到寫作的力量。我相信，只要給予學(xué)生舞臺，給予長袖，他們必定善舞。
總之，作文教學(xué)教無定法，讓學(xué)生心情愉快地進(jìn)入作文天地，我們要做的有很多很多：不斷摸索，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，不斷突破…….相信有了我們的不斷付出，就會讓美麗在孩子們的筆尖流淌，學(xué)生作文的明天將會是一片燦爛
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