淺談職業(yè)中學(xué)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教法論文
論文摘要:《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是職業(yè)中學(xué)各專業(yè)學(xué)生必修的課程之一，在教育學(xué)中如何從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造良好的課堂氛圍，合理的師生互動，豐富的教學(xué)方法、手段不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動力,是當(dāng)前教師的首要任務(wù),為此，我們要不斷學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 職業(yè)教育 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)動力
隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，社會對職業(yè)教育越來越重勢,計(jì)算機(jī)應(yīng)用在人們工作、學(xué)習(xí)和社會生活中發(fā)揮著重要的作用。加強(qiáng)職業(yè)中學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，是十分緊迫的任務(wù)。如何讓學(xué)生掌握好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作呢？下面談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。
一、課程分析是前提：
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課已成為職業(yè)中學(xué)各類專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課程之一，教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本技能，熟練掌握典型機(jī)型和操作技術(shù)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是從中英文的輸入、Windows的基本操作到Word文字處理軟件、Excel電子表格、數(shù)據(jù)庫和Internet的使用的順序由淺入深編寫的，不能夠按“部”就“搬”來教學(xué)，一味地傳授操作步驟,認(rèn)為只要學(xué)生能掌握了計(jì)算機(jī)的一般操作技能就算達(dá)到了教學(xué)的目的,孤立地、機(jī)械地操作,缺乏知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系,學(xué)生只是知其然、而不知其所以然,記憶性差,不能舉一反三、觸類旁通,學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以尋找規(guī)律,自學(xué)時(shí)看不懂、學(xué)不會、用不熟,不能真正達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。而是應(yīng)該根據(jù)課程安排、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)等的實(shí)際情況調(diào)配好理論與操作課程，這樣才會得到良好的效果。
二、了解學(xué)生是基礎(chǔ)：
職中學(xué)生是一個特殊的群體，不同于普通高中學(xué)生，也不同于短期培訓(xùn)學(xué)員，更不同于理論研究型的大學(xué)生。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生有學(xué)習(xí)態(tài)度上和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的先天不足，學(xué)生的起點(diǎn)較低,他們的計(jì)算機(jī)知識及應(yīng)用能力基本處于起步階段,甚至有些學(xué)生是計(jì)算機(jī)“文盲”。新入學(xué)的學(xué)生一些小學(xué)時(shí)學(xué)過信息課程,來自邊遠(yuǎn)地區(qū)的僅知道有計(jì)算機(jī)而沒有上機(jī)操作過。同時(shí)還有厭學(xué)的通病，表現(xiàn)在上課睡覺，看小說，上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)總喜歡做與教學(xué)無關(guān)的事等，學(xué)生不動起來。如何引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù),提高應(yīng)用能力,讓學(xué)生學(xué)得滿意，了解學(xué)生是基礎(chǔ)。
三、科學(xué)的方法、技巧是關(guān)鍵：
〈一〉、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，任何一門課，都要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，才能讓學(xué)生主動去學(xué)。上機(jī)是融閱讀、理解思考和觀察、驗(yàn)證于一體的過程，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)還有興趣，但慢慢熱情就會下降，甚至不感興趣。代寫碩士論文這就要求教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如新生學(xué)習(xí)五筆字型時(shí)，興趣高漲，真正練習(xí)打字速度時(shí)，又感到枯燥、不耐煩，為活躍課堂氣氛，教師可用金山打字通等打字軟件供學(xué)生們練習(xí)，使枯燥乏味的指法練習(xí)，變得生動活潑，經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)后，打字的速度明顯提高。
〈二 〉、 改變觀念、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍：
首先發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。就是要把學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),將學(xué)生由知識的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的“發(fā)生器”。其次尊重學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)自主性,就是要減少學(xué)生在教師的支配下被動學(xué)習(xí),提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。在次要關(guān)注學(xué)生的個體差異性、要從一刀切和整齊劃一的教學(xué)向個性化和特色化的教學(xué)轉(zhuǎn)變。
<三>、精講理論，讓學(xué)生從生活中理解概念
傳統(tǒng)授課多為講解+板書+講解，而計(jì)算應(yīng)用教學(xué)是操作為主，講臺上是無法向?qū)W生講明白的，既使老師講得手舞足蹈，繪聲繪色，空洞地介紹計(jì)算機(jī)的組成、功能，學(xué)生并沒有感觀的認(rèn)識，還是滿臉茫然，一頭霧水，聽完也就忘完了。俗話說“百聞不如一見”，必需打破傳統(tǒng)教學(xué)，如在講硬件的基本構(gòu)造及功能時(shí)精心設(shè)計(jì)理論部分的教學(xué)課件，從網(wǎng)上下載所有硬件的圖片，主板、硬盤、CPU、內(nèi)存條等，并把學(xué)校機(jī)房閑置不用的計(jì)算機(jī)打開，讓學(xué)生直接面對這些看得見、摸得著的實(shí)體，再講解各部分的名稱和功能，學(xué)生就容易掌握了。
〈四〉、分層教學(xué)，因材施教。
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在基礎(chǔ)知識、接受和理解能力、邏輯思維和動手操作能力等方面都存在著很大的差別，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只多數(shù)，缺少培優(yōu)輔差環(huán)節(jié)，導(dǎo)致優(yōu)生不優(yōu)，差生越學(xué)越差。怎樣才能讓每個學(xué)生都能學(xué)有所獲呢？進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)能較好的解決這個問題。根據(jù)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)差異，將學(xué)生分成好、中、差三個層次，備課時(shí)充分考慮到每個層次，對差生作最基本的要求，達(dá)到什么目標(biāo)，對優(yōu)等生作高級的要求，充分挖掘其潛能，在教學(xué)及練習(xí)中進(jìn)行分層，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)方式、方法以中等生為標(biāo)準(zhǔn)，注重對優(yōu)生的.引導(dǎo)和對差生的輔導(dǎo)，對差生降低要求，多點(diǎn)關(guān)心、指導(dǎo)和鼓勵，讓其看到了學(xué)習(xí)的進(jìn)步，在成就感中前進(jìn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和信心。給優(yōu)生一定的爬坡度，引導(dǎo)其去不斷創(chuàng)新、提高，滿足其求知欲，讓其“吃飽喝足”。教學(xué)質(zhì)量也就大面積提高了。
〈五〉、人機(jī)交互，提高課堂教學(xué)效果
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生親自上機(jī)動手實(shí)踐，，遠(yuǎn)比聽老師講要有效得多。對知識進(jìn)行必要的講解、演示后，立即結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)布置練習(xí)，讓學(xué)生動手實(shí)踐，在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。而且根據(jù)不同的學(xué)生，對問題的掌握程度不同，會遇到各種各樣的問題，每次學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，都要隨機(jī)輔導(dǎo)，把學(xué)生薄弱的地方總結(jié)出來，再演示、講解，每節(jié)課的疑難問題，都能隨時(shí)解決，更好地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
〈六〉、問題探究法 ，培養(yǎng)分析、解決問題的能力
問題探究法是一種以學(xué)生共同的知識探索活動為主的教學(xué)方法,教師在教學(xué)中,提出問題并提供與教學(xué)主題相關(guān)的資料,讓學(xué)生主動進(jìn)行假設(shè)、探索、驗(yàn)證、歸納、解釋及討論活動,指引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)可以為這種學(xué)習(xí)提供條件和環(huán)境,通過各種輔助工具軟件,支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行問題解決活動,再加上網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源,給學(xué)生提供了一個完整的知識整合平臺，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在探索過程中主動學(xué)習(xí),尋找自主探究學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維技能和解決問題的能力。
〈七〉目標(biāo)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力
“目標(biāo)驅(qū)動”，就是指在教學(xué)中，以目標(biāo)任務(wù)為中心，借助良好的教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境，采用啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法，學(xué)習(xí)基本知識和技能，從而完成教學(xué)目標(biāo)的一個過程。目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)法具有“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，目標(biāo)驅(qū)動”的特征。把課堂教學(xué)目標(biāo)物化為具體任務(wù)，按照時(shí)間順序，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，教師以展示目標(biāo)、分解任務(wù)、變式創(chuàng)新、綜合提高等階段加以實(shí)施；而學(xué)生則以明確任務(wù)、初步嘗試、完成任務(wù)、技能形成、拓展任務(wù)等階段去實(shí)現(xiàn)，教師再輔以適當(dāng)?shù)那楦袦贤ㄒ约芭d趣激勵，學(xué)生就都會相應(yīng)完成不同層次的任務(wù)。通過分析、梳理，細(xì)化出完成任務(wù)的具體步驟，在教師引導(dǎo)、學(xué)生主動學(xué)習(xí)中完成任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了動力，活動有了計(jì)劃，有了步驟，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性，教學(xué)目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)。
總之，算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教法是多種多樣的，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動力，發(fā)揮其潛能，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力,將現(xiàn)代教育理論、教育學(xué)和心理學(xué)知識靈活運(yùn)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，才能真正完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)出社會需求的人才。
1、周南岳主編，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》
2、2007年10月出版《四川信息技術(shù)教育》第149期
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