關(guān)于多媒體技術(shù)的論文
關(guān)于多媒體技術(shù)的論文
多媒體技術(shù)是運(yùn)用多種現(xiàn)代手段,對(duì)信息進(jìn)行加工處理,顯示與再現(xiàn),模擬、仿真與動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用,可以使一些在普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀察到的過(guò)程與現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來(lái)。多媒體在教學(xué)過(guò)程中為幼兒提供了一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)態(tài)的交互式環(huán)境,能增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主體性,拓展幼兒思維的空間,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。但是在目前幼兒園的多媒體運(yùn)用中也存在一些問(wèn)題:
一、多媒體教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.多媒體運(yùn)用的形式過(guò)于“花俏”,喧賓奪主
教學(xué)是一門藝術(shù),如何將多媒體巧妙地融入教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。然而目前有些幼兒教師為了趕時(shí)髦或應(yīng)付檢查,不管其教學(xué)內(nèi)容是否適合采用多媒體,簡(jiǎn)單地將教材內(nèi)容“電子化”,配上不相關(guān)的“漂亮”畫面和“美妙”音樂(lè),上課就是讓幼兒觀看屏幕上老師的“杰作”。這樣做,不僅教學(xué)主題沖淡了,而且教師也無(wú)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、幼兒的接受能力和課堂氣氛等來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,教學(xué)失去了應(yīng)有的效果。
2.多媒體課件信息量偏大,屏幕滯留時(shí)間短
多媒體課件的科學(xué)使用,能減少教師教具出示,提高課堂教學(xué)效率。但有的多媒體課件不能突出教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容過(guò)多采用多媒體的方式,信息量過(guò)大。有時(shí)整屏幕的信息更換過(guò)快,滯留時(shí)間太短,幼兒來(lái)不及觀看,不僅丟失了教學(xué)信息,而且不利于幼兒對(duì)信息的想象和理解。
3.課件內(nèi)容“流水型”模式多,交互性少
有的課件制作操作簡(jiǎn)單,只需教師按任意鍵或單擊鼠標(biāo),課件就會(huì)從頭到尾順利“放映”,教學(xué)過(guò)程是預(yù)先安排好的,沒(méi)有動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師無(wú)法將精力放在如何引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題及調(diào)整和活躍課堂氣氛上。這樣缺乏交互的課件,師幼互動(dòng)少,達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的。
二、解決幼兒園多媒體教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策
1.課件應(yīng)在正確的教學(xué)理指導(dǎo)下制作
課件制作本身就是制作者理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn),它顯現(xiàn)出制作者對(duì)教育、教學(xué)、教材改革方向的把握,對(duì)課堂教學(xué)的理解,對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟。但若沒(méi)有先進(jìn)理論的指導(dǎo),是不可能制作出真正成功的課件的。
2.課件制作應(yīng)遵循的幾個(gè)原則
、僭瓌t一:多媒體課件須符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。多媒體輔助教學(xué)作為一種“電教”方式,它姓“教”不姓“電”。因此,在課件制作時(shí),課件設(shè)計(jì)者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片和活潑生動(dòng)的動(dòng)畫上,而應(yīng)著眼于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,超越傳統(tǒng)媒體的局限,變抽象為形象,化繁為簡(jiǎn),更好地幫助幼兒突破重點(diǎn)難點(diǎn),從而提高課堂效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
、谠瓌t二:多媒體課件須遵循教學(xué)性原則。運(yùn)用多媒體課件的目的就是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率。因此制作或利用某個(gè)課件進(jìn)行多媒體教學(xué)是否有必要,這是利用多媒體課件進(jìn)行教育教學(xué)首要考慮的問(wèn)題,并不是每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都得引入多媒體教學(xué)。課件必須有它的教學(xué)價(jià)值,即教學(xué)性。課件要解決相對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣的課件才有它的意義。
③原則三:多媒體課件必須遵循科學(xué)性原則。科學(xué)性是教育教學(xué)中十分重要的教育原則。制作多媒體課件時(shí)一是用素材設(shè)計(jì)成的內(nèi)容要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)邏輯體系,其表現(xiàn)手法和知識(shí)形成過(guò)程要嚴(yán)謹(jǐn)周密。二是所顯示的素材質(zhì)量要好。文字的輸入要正確,圖像、動(dòng)畫要比較美觀,聲音要?jiǎng)勇?tīng)。
3.將課件有機(jī)地融入傳統(tǒng)教學(xué)中
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者,因此,要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。幼兒由于年齡小,自控能力不強(qiáng),注意力容易轉(zhuǎn)移,因此教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要注意“度與量”的問(wèn)題。一個(gè)活動(dòng)中,課件的內(nèi)容應(yīng)適度。若過(guò)多,則容易削弱教師的主導(dǎo)地位,出現(xiàn)“喧賓奪主”的現(xiàn)象,因此,要堅(jiān)持“該用的就用,不該用的就不用”原則,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體課件兩者的無(wú)縫連接。例如在一些文學(xué)作品的欣賞過(guò)程中,教師語(yǔ)言的詮釋顯得過(guò)于蒼白。因此,我們可以借助多媒體動(dòng)畫,幫助幼兒通過(guò)直觀而形象的畫面來(lái)理解內(nèi)容和含義。讓幼兒在動(dòng)感的.畫面,優(yōu)美的音樂(lè)中,真正能感受到《桃樹(shù)下的小白兔》中那“粉紅色的雨”般美麗的詩(shī)歌意境。對(duì)于那些可以通過(guò)生活現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,就沒(méi)必要多此一舉采用多媒體。
4.精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)方案,加強(qiáng)交互性設(shè)計(jì)
一個(gè)課件的設(shè)計(jì)跟其他軟件的設(shè)計(jì)一樣,要經(jīng)過(guò)需求分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫腳本、框面設(shè)計(jì)、素材準(zhǔn)備、制作和調(diào)試等過(guò)程。其中教學(xué)設(shè)計(jì)是課件制作的核心,不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)找出知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系,而且要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定對(duì)教材的處理,確定取舍那些適合又有必要做課件的內(nèi)容。
在課件設(shè)計(jì)中應(yīng)注意如下幾點(diǎn):首先在課件的頁(yè)面中要突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,重要的知識(shí)點(diǎn)要放在屏幕中央,可以通過(guò)動(dòng)畫、反體、閃爍等技術(shù)引起幼兒的注意力,同時(shí)注意屏幕的美感。其次,要注重課件交互性的設(shè)計(jì)。在屏幕的任何頁(yè)面中都應(yīng)有退出、返回上一教學(xué)單元、進(jìn)入下一教學(xué)單元、轉(zhuǎn)到主目錄等相關(guān)的按鈕或提示,從而避免了“流水”型課件由上而下的順序放映的缺點(diǎn)。第三,要充分利用多種媒體,課件設(shè)計(jì)要充分利用文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體,以圖文并茂的形式來(lái)滿足幼兒同時(shí)接受視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)全方位交互式感官信息的需要。
實(shí)踐證明,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段,多角度、多方位地組織活動(dòng),是一種極有效的教育方法,促進(jìn)了老師教育活動(dòng)過(guò)程中“教”的趣味性,提高幼兒“學(xué)”的積極性,起到了其他手段不可替代的作用。
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