走出減負的誤區(qū)論文
論文關(guān)鍵詞：走出,減負,誤區(qū)
學(xué)生負擔(dān)過重，為學(xué)生“減負”已成為當(dāng)今社會普遍關(guān)注的熱點問題，社會各界，特別是站在教育工作崗位第一線的廣大教育工作者，本著對教育事業(yè)的一腔熱忱，從學(xué)生的今后前途和所受負擔(dān)兩個方面出發(fā)，努力摸索一種既不影響教學(xué)質(zhì)量，又能切實減輕學(xué)生負擔(dān)的方法。然而，在社會上則有那么一些人，簡單地把“減負”理解為不能給學(xué)生布置作業(yè)，不能進行補課、輔導(dǎo)、不能進行各種分析排隊，也不能召開家長會等等，總而言之就是不能給學(xué)生增加負擔(dān)，施加任何壓力。其實，這種觀點曲解了“減負”的真正意義，走進了對“減負”理解的誤區(qū)，其結(jié)果雖然能起到減輕學(xué)生負擔(dān)的效果，但必定以影響教育質(zhì)量，貽誤學(xué)生前途的結(jié)局而告終。所以要真正落實“減負”的本意，我們必須在思想上走出誤區(qū)，處理好幾方面的關(guān)系，真正做到既減輕學(xué)生的負擔(dān)，又不影響學(xué)校的教育質(zhì)量。
首先：“減負”不等于不要布置作業(yè)。
適當(dāng)在課后布置作業(yè)，是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一環(huán)。適量的作業(yè)既有利于鞏固課堂知識，又有利于學(xué)生培養(yǎng)理解和運用課本知識，真正做到一箭雙雕，但如何設(shè)置課后習(xí)題則大有文章可做。我們知道，教育的重點在于課堂上教師把該講內(nèi)容講遍、講透，做到一堂課后，學(xué)生基本吃透課本精神，領(lǐng)會要掌握的要點。教師只有在此基礎(chǔ)上，有針對性地布置少量的習(xí)題，進而鞏固課文中的重點，理解課文中的難點，只有這樣才能使教育效果錦上添花。而老師最忌諱的就是那種為了彌補自己備課抄條目，課堂上照本宣課，把讓學(xué)生掌握理解課文知識押寶在大量習(xí)題上的做法，這樣，既不能提高教師的自身素質(zhì)，又起不到讓學(xué)生鞏固知識的作用，共結(jié)果肯定是大大加重了學(xué)生的負擔(dān)，挫傷學(xué)生的積極性。所以“減負”要求的是減少那些重復(fù)的、不能培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的課外練習(xí)題，而對于那些精煉的課外習(xí)題仍很有必要。
其次，“減負”并不排斥必要的補課
教學(xué)部規(guī)定一周五天的學(xué)習(xí)時間是有其客觀必然性的。而每所學(xué)校根據(jù)自身的要求設(shè)置具體的課程也應(yīng)該說是嚴格遵守教學(xué)大綱的要求，故在一般情況下無須再去占用星期天和晚上的時間去補課。但有的學(xué)�？紤]到具體的'情況，在星期天隔周開一些興趣課，或集中給同學(xué)解難釋疑也未嘗不可。象我所在的農(nóng)村高中，學(xué)生家庭離校很遠，大多又在山區(qū)，一方面學(xué)生家庭條件不好，每周回家開銷很大，另一方面學(xué)生接觸面不廣，興趣愛好不廣泛，針對上述兩個原因，學(xué)校采用大小禮拜制，在小禮拜的星期六開設(shè)一些興趣課和釋疑解難課，這樣，利用課余的時間，增長了學(xué)生的見識，培養(yǎng)了學(xué)生的一技之長，既利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，又一定程度上幫助家長解決了一定的困難，還能有效防止學(xué)生因在課余無人看管涉足社會，被人誘惑走上犯罪道路的隱患。當(dāng)然，如果在課余時間，借幫助學(xué)生提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力為名而收費補課，把一些平時課堂上可解決的問題放在休息日來完成，則不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，還會增加學(xué)生家長的物質(zhì)負擔(dān)，就必須予以堅決制止。
第三“減負”只反對單純的成績“排行榜”
在以往的教學(xué)過程中，排名次曾被作為一種慣用的手段而采用。學(xué)校和老師為了在學(xué)生中營造一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的競爭氣氛，各式各樣的“排行榜”應(yīng)運而生，它們曾令名列前茅者精神大振，令位居中游者迎頭趕上，令步人后塵者知恥而后勇，然隨之帶來的負面效應(yīng)是：居前者怕自己今后不能坐頭把交椅而憂心忡忡，位居中游者則因不能迅速趕上而精神不振，更為可嘆的是那些步人后塵者，這些同學(xué)要么是基礎(chǔ)差，基本功不扎實，要么就是學(xué)習(xí)目的性不明確，自覺性極差，前者雖竭力全力，但成績始終徘徊不前；而后者冰凍三日，學(xué)習(xí)熱情并非一下就能激發(fā)。這樣，排行榜往往不能對他們?nèi)园l(fā)揮很好的作用，相反，只會刺傷他們的自尊，使他們變得自暴自棄。故“減負”應(yīng)堅決制止這樣單純的成績排行榜。而代之的應(yīng)是各種能力比較，綜合素質(zhì)比較的“競爭榜”，對于那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、工作能力較強、其他各項單項積極分子則還是要大張旗鼓的張榜表揚，對那些德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，則更應(yīng)該地全體同學(xué)中予以表揚、鼓勵。這樣，既能調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、各項的技能培養(yǎng)的積極性，真正實現(xiàn)教育目的，又能刺激同學(xué)培養(yǎng)濃厚的競爭意識，使同學(xué)在競爭中進步，在競爭中比、學(xué)、趕、幫、超。
第四，“減負”也需家長配合，家長會依然必要
學(xué)校教學(xué)的主體構(gòu)成是教師和學(xué)生，但不可否認的是家長在此發(fā)揮的作用�？梢赃@樣說，學(xué)生敬重老師，是因為老師給他們傳道、授業(yè)、解惑，而學(xué)生更離不開他們的父母，因為父母為他們提供學(xué)習(xí)的保障，生活的關(guān)愛。正因為如此，學(xué)校教育中，往往缺少不了聯(lián)系家長共同教育其子女一環(huán)，開家長會則自然而然成了大多數(shù)學(xué)校普遍采用的一種好方法。但如何開好家長會，則又是一門極有講究的學(xué)門。當(dāng)今的學(xué)生普遍害怕學(xué)校召開家長會，學(xué)生的顧慮很多，他們有的害怕父母看到自己的成績不理想會責(zé)怪自己，有的則怕父母傷心、難過，當(dāng)然還有的害怕父母見識少，文化水平低來校會給他們帶來不愉快等等。家長來與不來都成為學(xué)生的一種負擔(dān)，給他們形成巨大的壓力。素質(zhì)教育的實施，在一定程度上減輕了同學(xué)的負擔(dān)，但學(xué)校畢竟依然存在著提高學(xué)生成績和培養(yǎng)各種能力的雙重任務(wù)，學(xué)校教育工作依然離不開學(xué)生家長的配合，家長會依然必要。問題是學(xué)校在召開家長會不能單純以成績?yōu)橹饕獌?nèi)容，適當(dāng)可以采用多種方式，大范圍或小規(guī)模地邀請家長來學(xué)校，聽聽家長對學(xué)校的看法，對自己子女的要求，當(dāng)然最主要聽聽他們自己的想法和希望，在此基礎(chǔ)上切切實實為他們解決一些問題，使父母以了解子女現(xiàn)狀，了解學(xué)校的具體教育方法，以及了解社會對學(xué)生的要求這些內(nèi)容來參加家長會，這樣既避免了加重學(xué)生負擔(dān)，又起到家庭學(xué)校共同教育學(xué)生的目的，真正發(fā)揮家長會的積極作用。
總之，“減負”勢在必行，但“減負”絕對不能簡單放任。減負并非不要考試，“減負”也不絕對排斥補課，減負也不意味著不要比較，“減負”也不拒絕“家長會”這樣的教育方法，只要我們糾正對“減負”的誤解，走出“減負”的誤區(qū)，相信一定能走出一條既提高教育質(zhì)量，又減輕學(xué)生負擔(dān)的可行之路，真正實現(xiàn)教育的大改革、大飛躍。
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