中法新媒體教學比較論文
【內(nèi)容摘要】隨著社會的發(fā)展和技術(shù)的進步，國內(nèi)的藝術(shù)教育正面臨新的轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)新時期的發(fā)展需要。作者通過對巴黎國立高等裝飾藝術(shù)學院的考察和交流，選取其新媒體課程為切入點，介紹專業(yè)教學課程設(shè)計與教學特點，以此探討新媒體藝術(shù)教育的多樣性。
【關(guān)鍵詞】新媒體藝術(shù)教學 創(chuàng)意思考 跨界互動.
巴黎國立高等裝飾藝術(shù)學院（簡稱“巴黎高裝”）創(chuàng)立于1766年，其前身是皇家繪畫學院，1823年改名為皇家繪畫學院及機械藝術(shù)學院，1877年成為國立裝飾藝術(shù)學院，1925年正式更名為巴黎國立高等裝飾藝術(shù)學院。巴黎高裝學制五年，為歐盟國家一類學科學校，在學校200多年的教育發(fā)展中，其不斷創(chuàng)新的教學模式，多次開創(chuàng)了歐洲藝術(shù)教育改革先河，現(xiàn)在已經(jīng)與140多家全球知名大學、文化機構(gòu)及高端科技企業(yè)建立合作關(guān)系，培養(yǎng)出許多在藝術(shù)與設(shè)計領(lǐng)域的大師級人物，由此成為歐洲最負盛名的藝術(shù)院校之一。巴黎高裝奉行的宗旨是創(chuàng)新、合作、多學科性。在教學管理上實行精英式高等藝術(shù)教育模式，所有課程以法語授課。學校在每年的一月份舉辦一次校園開放日。目前，巴黎高裝設(shè)有10個學科領(lǐng)域，每個學科需要5年的學習和專業(yè)培訓，畢業(yè)后可獲法國文化部簽署頒發(fā)的國家文憑（ENSAD）。目前，學校的專業(yè)方向有建筑裝飾裝修（Architecture Intérieur）、空間藝術(shù)（Art-Espace）、動畫電影（Cinéma d’Animation）、平面設(shè)計/多媒體設(shè)計（DesignGraphique/Multimédia）、產(chǎn)品設(shè)計（Design Objet）、紡織品設(shè)計和原材料設(shè)計（Design Textile et Matière）、服裝設(shè)計（DesignVêtement）、圖像印刷（Image Imprimée）、照片/影像（Photo/Vidéo）、舞臺設(shè)計（Scénographie）。學生入學后的第一學年和第二學年的課程圍繞基礎(chǔ)知識開展。在基礎(chǔ)學科學習階段，學校提供圖像設(shè)計和空間設(shè)計相關(guān)的基礎(chǔ)課程教學，學生要學習素描、油畫、雕刻、新技術(shù)、色彩、照相、錄像、藝術(shù)史等課程，此外，學校還開設(shè)有人文科學、色彩與版式、繪畫、立體構(gòu)成等基礎(chǔ)教學。三年級以后開始進入圖像或空間領(lǐng)域的專業(yè)課程。圖像領(lǐng)域的課程包括版式、計算機、插畫、書法、動畫、印刷與出版技術(shù)、全科美術(shù)師和多媒體美術(shù)設(shè)計等�？臻g方面的課程包括材料、建筑、照明、計算機、色彩、室內(nèi)設(shè)計、舞臺裝置、實用設(shè)計、家具、織品和服裝設(shè)計等。
巴黎高裝的動畫新媒體教學是筆者考察的重點。動畫藝術(shù)專業(yè)的教學目標是通過對動態(tài)影像的理論系統(tǒng)學習與技術(shù)實踐后，學生能夠用自己視角和手法闡述作品的創(chuàng)意。學生不僅能夠勝任動畫行業(yè)要求，同時還能適應(yīng)藝術(shù)電影、音樂和廣告視頻、幻燈片、機構(gòu)影片、品牌推廣、視頻游戲、系列設(shè)計、互聯(lián)網(wǎng)、實驗電影、故事片、裝置等相關(guān)行業(yè)的工作要求。新媒體藝術(shù)是指創(chuàng)作中采用非單一媒體手段，利用計算機軟件技術(shù)、聲響效果、光影、電影、幻燈片及文字等多種媒體進行創(chuàng)作的形式。新媒體相關(guān)課程有運動的影像、主題研究（當代藝術(shù)和攝影）、影像的思考、電影和交互性、理論化的工作室、展覽的技術(shù)、圖像的美學和藝術(shù)史、敘事的歷史、攝影作為活動性的肖像等。部分選修課程有游戲的人工智能、新媒體構(gòu)成、藝術(shù)和程序設(shè)計等。畢業(yè)作品要求具有一定的創(chuàng)新性、美學性，需要把藝術(shù)研究和個人探索相融合。畢業(yè)生不僅要掌握與動畫創(chuàng)作相關(guān)的各方面技能，同時還要能夠適應(yīng)新媒體制作和影像實驗工作室的工作要求。
一、創(chuàng)意草圖與表達課程.
巴黎高裝的教學過程中，學生和教授都非常重視作品中的“創(chuàng)新性”與“表達”，即如何通過作品清晰地呈現(xiàn)出作者的`創(chuàng)意思路。Planche（譯為：插圖，有未加工的含義在其中）作為創(chuàng)作設(shè)計課中一項很重要的作業(yè)，包括發(fā)散創(chuàng)意的線性圖、思維路線圖、靈感來源的素材集、腳本，以及對作品技術(shù)執(zhí)行、功能、細節(jié)等多方面的文字敘述等。教授一般都選擇在學期初下達一個任務(wù)書，如設(shè)計一個交互式的網(wǎng)站，或者一個動畫短片等。學生可能需要花費幾個月的時間來尋找靈感來源和繪制草圖，編寫文字信息和腳本，包括對作品的引用也要體現(xiàn)在這些草圖中。教授只在第一次課或前幾節(jié)課上介紹一下教學的內(nèi)容，后面的課程便是一對一的討論草圖、腳本和思路的進展，余下的案頭整理工作全部交由學生自行完成，這樣就需要學生在課下大量翻閱資料來思考創(chuàng)作內(nèi)容和找尋靈感。學生必須主動參閱和學習大量有助于他們完善理念的知識和腳本信息，這個過程中教授也要幫助學生打開思路，推薦一些沒有查到或者是相關(guān)聯(lián)的設(shè)計、藝術(shù)家、動畫短片等。通過這樣大量的前期準備工作，已有的作品和來源就可以確立在 Planche 作業(yè)中，這個過程讓學生梳理了思路，而且在尋找過程中就會了解和避開某一個已經(jīng)完善或者存在的作品，同時也確立好自己的原創(chuàng)作品，這種思考工作模式也為學生今后進行獨立創(chuàng)作打下了良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)作課中還有一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)意表達，教授每次都會安排幾名學生闡述他們的主題構(gòu)思和創(chuàng)意腳本的整理工作，然后根據(jù)表述內(nèi)容由班級其他學生進行提問，整個教學過程中教授只是作為觀眾，負責記錄臺上學生的表達和臺下學生的提問，這門課主要是考察學生的研究進展和創(chuàng)意表達能力，所以會提前給學生一到兩周的準備時間，最后的成績是根據(jù)學生研究深入的程度、所選題材的趣味性、個人主見的比例，還有臨場思維的清晰等多方面因素打分。這樣的現(xiàn)場創(chuàng)意答辯作業(yè)在一個學期的課程中要完成多次。在Planche 這類課程的學習和訓練中，教師所擔任的角色更像是劇組的總制片人，學生像編劇和執(zhí)行項目分組導演，通過這類課程的反復訓練，學生對作品中的“創(chuàng)新性”與“表達”會有新的認識。
二、影像的思考
繪畫與圖像的轉(zhuǎn)換課程這門課程的授課對象是四年級的學生。課程注重學生的綜合分析和對新媒體學科的認知。課程前期會追溯繪畫藝術(shù)和影視藝術(shù)的結(jié)合、繪畫藝術(shù)與影視藝術(shù)的相互影響和相互作用。繪畫以一種動態(tài)的影像形式出現(xiàn)，圖像也受益于繪畫的內(nèi)容和創(chuàng)造性的表達方式而發(fā)展。課程后期向?qū)W生介紹當代新媒體藝術(shù)和圖像影視等方面的文章、出版物和講座錄像等資料。在學術(shù)方面為學生打開了理論知識的大門，鼓勵學生在了解了不同的理論體系后去自行地深入和研究。同時，對當今新媒體藝術(shù)的發(fā)展趨勢和互聯(lián)網(wǎng)社會所帶來圖像的無限復制性，人們對新媒體的一種習慣性的漠然等相關(guān)社會現(xiàn)象進行介紹。課程過程中會舉例分析多部影片，其中就有《畢加索的秘密》，這部視頻作品是法國導演亨利-喬治·克魯佐在1956年拍攝的影像，該部影片介紹了畢加索的繪畫，同時也通過圖像語言探索繪畫和觀眾之間新的聯(lián)系。該課程作業(yè)要求學生在學期末，對一個新媒體問題提出自己的觀點，撰寫10頁的論文，對一個新媒體藝術(shù)家的作品進行分析，同時與自己的作品進行比較。
影像的思考教學過程始終在實例、理論基礎(chǔ)和專業(yè)分析三個方面進行。教授在課堂上會把研究思路呈現(xiàn)給學生，這不僅是圖像文字的組合，更像是一個階段向另一階段的延續(xù)。通過了解這些教學內(nèi)容，筆者也得到一些啟示，在教學設(shè)計安排上可以從面的概述，變成點、線、面結(jié)合的形式，將教師的思路和研究方法展現(xiàn)給學生。
三、教學跨界的互動
隨著新技術(shù)的不斷完善以及交叉學科的出現(xiàn)，巴黎高裝的學生也不再局限于本專業(yè)領(lǐng)域的學習，比如一名平面設(shè)計學科的學生會去關(guān)注動畫專業(yè)課程，這類現(xiàn)象在法國的設(shè)計院校也非常普遍。因為在畢業(yè)創(chuàng)作選題時，他們必須尋找到一個新的主題和切入點，這就需要在平常的學習生活中注意儲備相關(guān)知識，同時，結(jié)合自己的興趣點跨學科選修其他專業(yè)課程。學校的教學方式是開放式的，授課教授會邀請相關(guān)動畫公司或新媒體設(shè)計工作室的市場主管和動畫師來到課上，讓他們直接與學生交流，介紹即將推出的作品和設(shè)計概念等。通過這些溝通，學生可以更真實地了解他們所學專業(yè)的應(yīng)用范圍和行業(yè)需求等信息，為學生找到自己的定位起到很好的作用，公司也可以通過這樣的交流了解學生情況，為今后發(fā)展尋覓人才。
在巴黎高裝考察期間，筆者了解到每年學校入學考試挑選學生非常嚴格，無論本國學生還是留學生，每年只收取300歐元注冊費，同時作為公立辦學，免費向?qū)W生提供所有的學習材料用品。在教學設(shè)計中，教師對技術(shù)前沿和設(shè)計市場發(fā)展非常關(guān)注，他們具有第一線的設(shè)計與創(chuàng)作經(jīng)驗，杜絕紙上空談，課堂講授的是業(yè)界前沿知識和藝術(shù)設(shè)計實驗理念，鼓勵學生思考未來。學校在管理與教學理念上奉行的是精英化的教學模式，在經(jīng)歷200多年的發(fā)展后成為享有國際盛譽的學校。反觀國內(nèi)的藝術(shù)教育在經(jīng)歷了大規(guī)模擴招后，為社會培養(yǎng)提供了適應(yīng)當時社會發(fā)展需要的藝術(shù)人才。現(xiàn)在隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人工智能應(yīng)用的普及，民眾對文化藝術(shù)的需求日益增長，藝術(shù)教育需要適應(yīng)和服務(wù)國家的戰(zhàn)略發(fā)展變化，為從“中國制造”向“中國智造”邁進做好人才儲備。
四、結(jié)語.
中國正在從傳統(tǒng)制造大國向創(chuàng)新型國家轉(zhuǎn)型，無論是學術(shù)研究機構(gòu)還是具有科技含量的企業(yè)，都在著眼于未來的發(fā)展。藝術(shù)教育工作者需要思考如何培養(yǎng)出未來的創(chuàng)新型藝術(shù)人才，以適應(yīng)社會的發(fā)展，用藝術(shù)創(chuàng)意的方式影響社會、改變生活。在教育全球化進程提速發(fā)展的今天，藝術(shù)教育工作者要多做橫向比較，清楚自己的位置，明確藝術(shù)教育未來的發(fā)展方向。
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