小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)分析論文
摘要:小學(xué)語文是一門集情感教育、能力培養(yǎng)、思維訓(xùn)練為一體的基礎(chǔ)學(xué)科,其對學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是目前很多小學(xué)語文教師關(guān)注的問題。對此,本文就目前語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并在此基礎(chǔ)上對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法展開了相關(guān)討論。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);創(chuàng)新思維;現(xiàn)狀;培養(yǎng)方法
知識經(jīng)濟(jì)的時代背景下,創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的靈魂。民族創(chuàng)新能力的提升直接影響著我國未來的發(fā)展。教育事業(yè)作為國際創(chuàng)造性人才和民族創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑,應(yīng)在各個環(huán)節(jié)加強創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小學(xué)語文是小學(xué)教育中的重要課程,重視語文教學(xué)中對小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),是時代發(fā)展的新要求,也是廣大教育工作者必須完成的教育目標(biāo)。筆者將針對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的相關(guān)問題進(jìn)行研究,從目前的發(fā)展現(xiàn)狀和具體培養(yǎng)方法展開討論。
一、目前小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)查,我國大多數(shù)學(xué)校的小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣度不高,教學(xué)效果令人擔(dān)憂。而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾點。1.以認(rèn)知能力為主課堂上依然延續(xù)“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師為了提高學(xué)生的成績,一味地將知識點強塞給學(xué)生,不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生被動地接受知識,不愛動腦思考,遇到問題也習(xí)慣教師給出現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案,甚至有些課后題通過課本上的注釋和查字典能解決的.問題也不愿自己完成,抄答案和抄作業(yè)現(xiàn)象非常普遍。2.學(xué)生思維狹隘小學(xué)語文教學(xué)所有課程中教材課文的講解占百分之八十五左右,教學(xué)重點內(nèi)容也不過是字詞積累、課文內(nèi)容理解、背景知識學(xué)習(xí)、寫作技巧掌握等,小學(xué)語文教學(xué)完全依賴于語文教材,盡管小學(xué)語文教師在課堂上思路清晰,條理清楚,節(jié)奏把握良好,但最大的問題在于教師提問的問題限制性太強,學(xué)生只能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行回答,造成整節(jié)課學(xué)生幾乎沒有獨立發(fā)言的機會,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。3.評價語言單一實際的語文教學(xué)中,教師對學(xué)生的評價太過單一,對于不同學(xué)生的問題回答往往給予一句簡單的“很好”“不對,再想想”就算是評價了,沒有結(jié)合問題的難易程度和學(xué)生的不同表現(xiàn)相應(yīng)給出具有針對性的評價,而評價內(nèi)容中缺乏對學(xué)生基本的鼓勵,長此以往,必將導(dǎo)致學(xué)生回答問題的積極性大打折扣。
二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法
1.營造創(chuàng)新氛圍,激發(fā)創(chuàng)新興趣
興趣是學(xué)生追求知識的最大動力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)起來,思維也將立刻變得活躍,如何在小學(xué)語文課程中最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是廣大語文教師目前最關(guān)注的問題。語文教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特征合理安排課程內(nèi)容,適量添加游戲環(huán)節(jié)或增加趣味性小故事等教學(xué)方法,在課本知識的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如課程《晏子使楚》一文的學(xué)習(xí),教師完全可以先安排學(xué)生課前做好預(yù)習(xí),了解背景知識、熟悉故事情節(jié)、把握人物性格和動作細(xì)節(jié),之后安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色表演,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法大膽發(fā)揮。這樣在很大程度上調(diào)動了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在對人物形象的掌握過程中也充分激發(fā)了學(xué)生的想象能力,是一節(jié)非常有意義的教學(xué)活動。
2.設(shè)計探索機會,激發(fā)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維作為創(chuàng)造力的核心,在語文教學(xué)中必須加以重視。教學(xué)過程中可適當(dāng)設(shè)計一些學(xué)生自主探索的機會,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如,最近的一次以蝴蝶作為寫作對象的作文課上,筆者準(zhǔn)備好相關(guān)的材料,向?qū)W生介紹了蝴蝶的特征、生活習(xí)性以及與蝴蝶有關(guān)的歌詞、詩句等,介紹完畢后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,自命題寫一篇作文。學(xué)生的寫作都極具特色,其中包括對蝴蝶美麗的贊嘆,對破繭成蝶過程的驚嘆,也有對蝴蝶一生為了追求美麗而付出的代價的客觀評論等等,讓筆者頗感震驚。為學(xué)生提供探索的機會,使學(xué)生發(fā)揮想象的同時掌握創(chuàng)新思維的方法和技巧,才是小學(xué)語文教學(xué)之要義。
3.因勢利導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生大膽想象
想象是創(chuàng)造和創(chuàng)新的原動力,因此在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力是十分有必要的。小學(xué)階段的學(xué)生本身好奇心強,思維活躍,想象力豐富,這些無疑都是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有利條件。在實際的小學(xué)語文教學(xué)中,教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容因勢利導(dǎo),創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)氛圍,通過精心的課堂提問引導(dǎo)學(xué)生通過想象對問題進(jìn)行思考,使學(xué)生掌握課本知識的同時提高想象能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。總之,小學(xué)語文作為小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要課程,目前還存在些許問題。本文就小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法從營造創(chuàng)新氛圍、設(shè)計探索機會、因勢利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生想象力三方面進(jìn)行了總結(jié),以期能為該方面的研究和實踐提供相關(guān)參考。
參考文獻(xiàn):
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