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語文教學(xué)中邏輯思辨能力培養(yǎng)的研究論文

時間:2021-06-14 13:03:05 論文 我要投稿

語文教學(xué)中邏輯思辨能力培養(yǎng)的研究論文

  摘 要 在分析語文教學(xué)中邏輯思辨能力培養(yǎng)的重要性的基礎(chǔ)上,本文從問題設(shè)計、課堂氛圍營造、教學(xué)活動開展等方面對語文教學(xué)中邏輯思辨能力培養(yǎng)途徑展開了探討,從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

語文教學(xué)中邏輯思辨能力培養(yǎng)的研究論文

  關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 邏輯思辨能力 職業(yè)發(fā)展

  0引言

  在中職生培養(yǎng)上,還應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生在踏入社會過程中需要以較強(qiáng)的辨別能力和思考能力更好的認(rèn)識事物,以便通過理性的判斷看待各種問題。所以在語文教學(xué)中,還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思辨能力的培養(yǎng),以便使學(xué)生能夠更好的思考和分析問題,得到綜合素質(zhì)能力的提升,繼而取得更好的發(fā)展。

  1語文教學(xué)中邏輯思辨能力培養(yǎng)的重要性

  按照《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》要求,教師應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生邏輯思辨能力的培養(yǎng),以便使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。對于學(xué)生來講,形成邏輯思辨能力,可以幫助其更好的應(yīng)用語文知識解決各種專業(yè)問題,從而得到職業(yè)能力的培養(yǎng)。以培養(yǎng)邏輯思辨能力為目標(biāo)開展語文教學(xué),可以使學(xué)生對社會、人生和自然的感悟得到加深,通過多角度、全方位的考慮問題更好的認(rèn)識事物。從職業(yè)教育發(fā)展的角度來看,現(xiàn)在社會的用人單位不僅需要掌握專業(yè)知識和技能的人才,同時更需要擁有思考能力和創(chuàng)新能力的人才,以確保人員能夠在工作中實(shí)現(xiàn)事務(wù)的靈活處理,更好的取得自我進(jìn)步和發(fā)展。由此可見,在中職語文教育中,加強(qiáng)學(xué)生邏輯思辨能力培養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生的職業(yè)發(fā)展水平,也將對學(xué)生今后的成長產(chǎn)生重要作用。

  2語文教學(xué)中邏輯思辨能力的培養(yǎng)途徑

  2.1加強(qiáng)思辨問題設(shè)計

  想要加強(qiáng)學(xué)生邏輯思辨能力培養(yǎng),還要引導(dǎo)學(xué)生主動完成知識的建構(gòu)。為達(dá)成這一目標(biāo),教師還應(yīng)加強(qiáng)思辨問題的設(shè)計,以便通過提出充滿開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題,使學(xué)生的邏輯思辨能力得到鍛煉。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以提出回憶性問題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以往學(xué)過的知識和自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問題的思辨。在此基礎(chǔ)上,教師可以結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容提出理解性問題,促使學(xué)生運(yùn)用知識對問題進(jìn)行理解,尋求問題的解決答案。在學(xué)生解答問題的過程中,教師也可以提出創(chuàng)新性的問題,以便使學(xué)生從不同角度思考問題。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中,教師總是向?qū)W生灌輸“非黑即白”的理論,以至于學(xué)生的思辨欲望未能得到釋放。設(shè)計思辨問題,可以激發(fā)學(xué)生的思考興趣,繼而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生邏輯思辨能力的目標(biāo)。

  2.2營造課堂思辨氛圍

  在學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的情況下,想要在語文教學(xué)中鼓勵學(xué)生表達(dá)想法和意見,還要完成課堂思辨氛圍的營造。具體來講,就是教師需要完成平等、民主的課堂氛圍營造,保證學(xué)生能夠在教學(xué)中保持輕松、愉悅的心態(tài),從而更好的參與課堂互動,思考教師提出的問題。在這樣的氛圍中,學(xué)生也容易產(chǎn)生新的想法,突破舊實(shí)行的束縛。通過大膽表達(dá),可以使學(xué)生得到鼓勵,久而久之則能形成主動思考和質(zhì)疑的習(xí)慣,繼而得到邏輯思辨能力的培養(yǎng)。因此,教師在語文教學(xué)中,還應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想,從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生引導(dǎo)者,重新實(shí)現(xiàn)自身定位,以朋友身份加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流,促使學(xué)生更加積極的參與課堂教學(xué)活動,學(xué)會運(yùn)用辯證思維看待問題。

  2.3組織課堂辯論活動

  辯論是加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的較好辦法,所以教師可以在語文課堂上進(jìn)行辯論活動的組織,以便使學(xué)生更好的將語文學(xué)習(xí)與思考結(jié)合在一起。圍繞教學(xué)主題,教師可以提出辯論主題,然后將學(xué)生劃分為多個辯論小組,就存在爭議的問題進(jìn)行辯論。而各小組應(yīng)選出一名組長,同時選出兩名候補(bǔ)辯手,由組長代表小組發(fā)表第一輪演講,由候補(bǔ)辯手展開自由式辯論。確定辯論主題后,教師要求各小組在規(guī)定時間內(nèi)提出觀點(diǎn),并圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行表述。開展該項(xiàng)活動,可以使學(xué)生通過不斷的鍛煉理清語言邏輯,保持清晰的.思維,掌握大量的思辨方法,因此可以使學(xué)生的邏輯思辨能力得到培養(yǎng)。實(shí)際上,采取該種措施,就是為學(xué)生提供一種體驗(yàn)機(jī)制,促使學(xué)生在思辨過程中獲得啟發(fā)和良好體會,繼而形成思辨的良好習(xí)慣。

  2.4通過讀寫培養(yǎng)邏輯

  在語文教學(xué)中,可以將邏輯思辨能力培養(yǎng)滲透到閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中,促使學(xué)生能力得到不斷提升。在語文閱讀教學(xué)中,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀材料討論時,通過提供開放性的答案,要求學(xué)生通過討論提出各自的想法,則能使學(xué)生更好的思考閱讀材料,得到邏輯思辨能力的培養(yǎng)。在寫作教學(xué)中,教師可以對學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行鍛煉。具體來講,就是提出一個寫作主題,同時不規(guī)定寫作方法、文體和字?jǐn)?shù),然后由學(xué)生結(jié)合各自的理解進(jìn)行寫作。而采取該種教學(xué)方式,可以使學(xué)生依靠自身思考完成寫作,所以能夠避免學(xué)生的思維受到局限。實(shí)際上,在語文教學(xué)的各個方面,通過靈活運(yùn)用教學(xué)材料和方法,都可以通過引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考對學(xué)生的邏輯思辨能力進(jìn)行培養(yǎng),繼而使素質(zhì)教育滲透到語文教學(xué)的整個過程。

  3結(jié)論

  通過研究可以發(fā)現(xiàn),語文教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生邏輯思辨能力的培養(yǎng),以便使學(xué)生在理解語文知識的同時,能夠更好的進(jìn)行語文知識的運(yùn)用,從而滿足職業(yè)教育的發(fā)展要求。而在實(shí)際教學(xué)中,教師還要通過營造課堂思辨氛圍、設(shè)計思辨問題和開展辯論活動等多種途徑加強(qiáng)學(xué)生邏輯思辨能力的培養(yǎng),繼而使學(xué)生取得更好的發(fā)展。

  參考文獻(xiàn)

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