制圖基礎(chǔ)課程的成功教學(xué)模式論文
0引言
制圖基礎(chǔ)是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)實用性很強的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，它既有完整的理論體系，又具有很強的技術(shù)性和實踐性�！爸茍D是設(shè)計師、生產(chǎn)者和使用者密不可分的技術(shù)語言。在產(chǎn)品設(shè)計中，設(shè)計師通過圖樣來表達自己的設(shè)計思想；在生產(chǎn)過程中，制造者根據(jù)圖樣進行制造生產(chǎn)；在使用過程中，使用者通過圖樣來了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和使用性能，它具有語言文字無法表達的功能�！币虼�，制圖基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的同學(xué)來說非常重要，該課程教學(xué)質(zhì)量的好壞也將直接影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及今后從事的工作。基于課程教學(xué)任務(wù)的迫切性，我們專業(yè)教師應(yīng)該不斷進行該課程的教學(xué)探索，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)適合市場需求的高級應(yīng)用型設(shè)計人才奠定良好的基礎(chǔ)。
1教學(xué)現(xiàn)狀分析
制圖基礎(chǔ)課程的專業(yè)實用性很強，但與實踐類課程相比，不僅理論知識點較多，而且教學(xué)內(nèi)容十分抽象，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)工作存在以下問題：
�。�1）強調(diào)“教師教”和“學(xué)生聽”的單一教授模式。教師往往把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生也習(xí)慣性接受教師和書本的答案，沒有學(xué)習(xí)的自主性，更不用說是否具備獨立思考問題的能力。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性往往會被打破。
�。�2）教學(xué)安排過于緊湊，課程學(xué)時相對較短。目前，藝術(shù)類專業(yè)采用了集中式授課模式，教學(xué)任務(wù)為五周，按照學(xué)時分配，每周2天授課。由于制圖學(xué)習(xí)的知識點較多，在五周內(nèi)完成制圖課程的學(xué)習(xí)會給藝術(shù)類學(xué)生帶來很大的壓力，對教師來說更是一種挑戰(zhàn)。據(jù)了解，工科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的制圖課程教學(xué)是貫穿于整個學(xué)期，這樣教師不僅能把知識點講授完，而且便于學(xué)生對知識點的快速消化，也不會產(chǎn)生短時間內(nèi)厭惡課程的情緒。
�。�3）學(xué)生空間想象能力和作圖表達能力較差，學(xué)習(xí)主動性不夠。三本藝術(shù)類學(xué)生的文化理論基礎(chǔ)相對要弱些，要接受這樣一門理性思維較強的課程的確有些難度。學(xué)生接受新知識能力不足，理性思維較弱，空間想象能力較差，比方說不能根據(jù)已知視圖補畫第三視圖，特別是畫截交線和相貫線。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目的不明確，在課堂上常常表現(xiàn)為注意力不集中，懶于動腦動手；部分同學(xué)不能正確使用繪圖工具，不嚴(yán)格按照國標(biāo)規(guī)定制圖，特別是在尺寸標(biāo)注時隨便敷衍，沒能做到清晰性和準(zhǔn)確性。更夸張的是，部分學(xué)生面對制圖基礎(chǔ)課中的某些抽象概念會產(chǎn)生煩躁的情緒，不能靜下心仔細思考，甚至選擇逃避。因此，如何有針對性地提高制圖基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教師不斷思考、總結(jié)、探索的問題。
2明確教學(xué)思路，精選教學(xué)內(nèi)容
社會對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才的制圖能力需求是本課程教學(xué)的核心依據(jù)。根據(jù)專業(yè)建設(shè)的理念及專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，確定了產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)制圖基礎(chǔ)課程新的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生能夠熟練掌握產(chǎn)品制圖知識和規(guī)范，具有較好的三維空間想象力和空間造型能力，能夠按照制圖規(guī)范通過圖紙表現(xiàn)設(shè)計思維，具備徒手繪制設(shè)計圖紙的能力。根據(jù)專業(yè)需求及學(xué)生的認(rèn)知特點精選教學(xué)內(nèi)容，打破固定式教材的教授模式，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。該課程以制圖基礎(chǔ)知識與技能、投影基礎(chǔ)、立體的投影及表面交線、組合體、圖樣畫法、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、零件圖、軸測圖、裝配圖、軸測分解圖為教授的主要內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)新環(huán)境，從投影作圖入手，著重講解組合體的三視圖、軸測圖及軸測分解圖，進而闡明實物與圖紙之間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，由淺入深地編排課程內(nèi)容，能為學(xué)生之后的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來工作實踐奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)?shù)亟档蛯I(yè)理論深度的要求，更加強化學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，優(yōu)化他們的繪圖及讀圖能力。在內(nèi)容上通過實例進行講解，讓學(xué)生真正了解制圖在行業(yè)領(lǐng)域的重要性，進而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
3設(shè)置多元互動的教學(xué)方法
圍繞產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)制圖基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合自身教學(xué)實踐并根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)新環(huán)境，構(gòu)建新專業(yè)發(fā)展模式下的教學(xué)方法體系，設(shè)置多元互動的課堂教學(xué)方法，具體方法如下：
�。�1）導(dǎo)入專業(yè)學(xué)習(xí)的整體觀。基于課程本身的枯燥性，從產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)的整體觀進行導(dǎo)入，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到制圖這一環(huán)節(jié)在整個專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要位置。課堂中結(jié)合一些生動的國內(nèi)外經(jīng)典設(shè)計案例進行解析，開闊學(xué)生的眼界，將理論教學(xué)與實際案例相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣點。
�。�2）融合三維繪圖技術(shù)平臺。利用計算機三維繪圖技術(shù)手段提高學(xué)生對制圖課程的興趣，將立體概念貫穿課程教學(xué)的全過程，包括PPT課件中動畫演示和三維軟件的運用，使學(xué)生更好地了解實體的構(gòu)成原理和表達方法，使其空間想象可視化，培養(yǎng)空間思維能力。
�。�3）教學(xué)實現(xiàn)以學(xué)生為主體。制圖課程需要掌握的知識點多而難，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑問難，并且要注重與學(xué)生的互動，提倡“讓學(xué)生當(dāng)老師”的教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節(jié)中安排學(xué)生上臺評析同學(xué)們的作業(yè)，充分調(diào)動大家主動學(xué)習(xí)思考的積極性。另外，學(xué)好制圖基礎(chǔ)課程，要具有一定的空間想象能力和抽象思維能力，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的自身情況、知識接受能力及將來工作的實際需要，對教學(xué)內(nèi)容進行適度精簡。
（4）融入實體模型的教學(xué)模式。課程實踐教學(xué)中，鼓勵學(xué)生在制圖中結(jié)合實物模型。一方面，要求學(xué)生根據(jù)實際產(chǎn)品繪制三視圖，如要求學(xué)生以組為單位，根據(jù)教室桌凳進行實際測量、繪制三視圖，將完成的三視圖張貼于教室，供大家相互觀摩，并將所有存在的問題進行總結(jié)；另一方面，要求學(xué)生根據(jù)三視圖制作實體模型，比如利用橡皮泥、硬紙板等輔助材料制作生活小產(chǎn)品的等比例模型。通過大量的由圖到物、由物到圖的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，讓制圖課程變得看得到、摸得著，逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖的能力。同時，這種相互轉(zhuǎn)換的教學(xué)模式能夠更好地幫助學(xué)生提高思維的敏銳度，構(gòu)建良好的空間想象力。
（5）強化課堂習(xí)題訓(xùn)練�；谡n程學(xué)時較短的問題，為了提高課堂效率，課程教學(xué)要提煉重點，并要求學(xué)生課堂及時完成相關(guān)練習(xí)。這種課堂習(xí)題訓(xùn)練的教學(xué)模式能夠及時檢驗學(xué)生對知識點的掌握情況，并對其存在的問題進行一一指導(dǎo)。另外，這種模式也減少了學(xué)生不做或抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，更是對學(xué)生自信心的一種培養(yǎng)。
�。�6）將理論與實踐相結(jié)合。課堂教學(xué)中，不僅僅是理論知識的講解，更重要的是要強化學(xué)生的實踐能力。一方面，通過實際項目案例的解析來提高學(xué)生的興趣；另一方面，要求每個學(xué)生尋找生活中喜歡的產(chǎn)品，闡述產(chǎn)品的'外形、尺寸、功能、結(jié)構(gòu)、工作原理、優(yōu)缺點等，并與老師和同學(xué)進行相互交流，然后對產(chǎn)品進行剖析、拆解、測量，最后完成三視圖、軸測圖、軸測分解圖的繪制工作。這種教授模式能更好地將課堂的理論與實踐完美結(jié)合，不僅僅讓學(xué)生認(rèn)識到制圖對產(chǎn)品設(shè)計的重要性，激發(fā)他們對制圖課程的興趣點，也增強了他們對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的認(rèn)知度。同時，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表述能力及善于觀察身邊事物的能力，為之后的專業(yè)設(shè)計打下良好的思維基礎(chǔ)。
4總結(jié)教學(xué)成果，做好教學(xué)反思
課程教學(xué)不單單是純粹的課堂教學(xué)，做好教學(xué)成果的總結(jié)與教學(xué)反思也是課程教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)，它能夠更好地優(yōu)化我們的教學(xué)質(zhì)量。在課程末尾，筆者會根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況及時做好課堂總結(jié)，并要求每個同學(xué)完成一份課程小結(jié)。通過這樣的方式能夠第一時間了解每個學(xué)生對課程知識點的掌握情況及對課程的看法。課程結(jié)束后，不僅安排學(xué)生進行課程作業(yè)展覽，同時還邀請其他教師現(xiàn)場觀摩，并給予一定的課程教學(xué)評價。這樣的課程展覽形式，一方面可以督促學(xué)生及時完成課堂作業(yè)，相互觀摩，相互促進，另一方面也可以對自己教學(xué)成果進行檢驗。最后，將其他老師對課程教學(xué)的評價觀點和學(xué)生的反饋意見及時進行記錄，由此認(rèn)真做好教學(xué)反思，改進教學(xué)中存在的不足。從學(xué)生的作業(yè)情況、課程作業(yè)展覽及教學(xué)反饋看，該課程的教學(xué)成果得到了師生們的一致認(rèn)可。
5結(jié)語
本文探索的教學(xué)模式是基于一線教學(xué)實踐過程中的總結(jié)與優(yōu)化，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還培養(yǎng)了他們思維的創(chuàng)新和空間想象能力。同時，通過增強教師和學(xué)生的良好互動，不但活躍了課堂氛圍，而且提高了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效益。綜合來看，這種多元、可視的教學(xué)模式取得了一定的成效。因此，筆者認(rèn)識到課程教學(xué)要因材施教、與時俱進，針對藝術(shù)類學(xué)生的自身特點及時調(diào)整教學(xué)方法，只有這樣才能獲得滿意的教學(xué)效果。
作者：李孫霞 單位：浙江財經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院
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