關(guān)于高職教學(xué)質(zhì)量管理深化思路和意義探討論文
摘要:一直以來(lái)教育界當(dāng)中一項(xiàng)十分具有研究意義的內(nèi)容,就是我國(guó)高職教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)質(zhì)量管理,其中高職教學(xué)重要的組成環(huán)節(jié)是教育工作的質(zhì)量,同時(shí)對(duì)于學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度的優(yōu)異來(lái)說(shuō),教學(xué)質(zhì)量也有著十分重要的作用,為了對(duì)高職教學(xué)質(zhì)量管理如何進(jìn)行深化及具體思路提出有效的建議,文章將專(zhuān)門(mén)針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職院校當(dāng)中的教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀,進(jìn)行細(xì)致的分析。
關(guān)鍵詞:管理學(xué)論文
為了從根本上提升教學(xué)質(zhì)量,有效促進(jìn)高職教學(xué)發(fā)展,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)并能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人才,必須對(duì)高職教學(xué)質(zhì)量管理進(jìn)行的深化改革,目前我國(guó)的高職教學(xué)的質(zhì)量管理和教學(xué)模式是各大高職院校教育工作的主要體現(xiàn),因此為了能夠使高職教育真正的發(fā)揮出其完整的價(jià)值,我們需要良好的教學(xué)質(zhì)量管理工作。因此,我們必須對(duì)高職教學(xué)的質(zhì)量管理進(jìn)行深一步改革,只有這樣才能夠讓當(dāng)前還不夠完善的教學(xué)質(zhì)量管理真正得到改善,以保證高職教學(xué)的建設(shè)與發(fā)展。
一、 當(dāng)前高職教學(xué)質(zhì)量管理情況
對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量管理工作,一般都是通過(guò)教學(xué)的管理者對(duì)教學(xué)質(zhì)量有關(guān)因素等環(huán)節(jié)的影響和干預(yù)來(lái)完成的,因此我們必須對(duì)其實(shí)行正確的引導(dǎo)與控制,只有這樣才能夠保證教學(xué)質(zhì)量的管理工作得以完整的進(jìn)行;我國(guó)近幾年以來(lái),政府和社會(huì)對(duì)于學(xué)生教育的情況格外關(guān)注,這使得我國(guó)高職院校的教育質(zhì)量建設(shè)與管理不斷的在進(jìn)行完善,然而,由于現(xiàn)今我國(guó)各高職院校對(duì)于教學(xué)管理的水平還較為落后,因此也就使得高職教學(xué)質(zhì)量的管理工作無(wú)法徹底的滿(mǎn)足院校教學(xué)以及發(fā)展的實(shí)際需求。
1、 新專(zhuān)業(yè)更新過(guò)快,種類(lèi)過(guò)多:當(dāng)前我國(guó)的很多高職院校,在快速發(fā)展建設(shè)的過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)還沒(méi)有明確的目標(biāo),再加上當(dāng)前我國(guó)的各項(xiàng)新興產(chǎn)業(yè)的相繼誕生與快速發(fā)展,因此也就使得高職院校不斷的增添越來(lái)越多的新專(zhuān)業(yè)種類(lèi),專(zhuān)業(yè)的快速更新和新專(zhuān)業(yè)種類(lèi)的過(guò)多現(xiàn)象,都導(dǎo)致了原本的高職教學(xué)質(zhì)量管理體系無(wú)法及時(shí)的跟進(jìn)新出現(xiàn)的變化,進(jìn)而使得教學(xué)管理出現(xiàn)問(wèn)題;同時(shí),新專(zhuān)業(yè)在師資、企業(yè)實(shí)習(xí)以及教學(xué)設(shè)備上的不完善,也使得學(xué)生在進(jìn)行新專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,思想發(fā)生動(dòng)搖,從而妨礙了教學(xué)質(zhì)量的管理與提升。
2、 師資力量匱乏:當(dāng)前我國(guó)的各高職院校當(dāng)中,對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)和重視還都明顯不夠,很多院校缺乏對(duì)教師的培養(yǎng)和引進(jìn),有限的教師隊(duì)伍由于院校的進(jìn)一步建設(shè)而加大了工作量,這使得教師們沒(méi)有時(shí)間對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理進(jìn)行深化的改革與研究,同時(shí),院校管理層對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)的不重視,也是導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)高職院校師資力量匱乏的根本因素之一;除此之外,高職院校當(dāng)中所外聘來(lái)的教師往往都存在著一定的問(wèn)題,其本身的教育素質(zhì)不高、積極性不夠,往往直接影響了教學(xué)的質(zhì)量與效果,而本校的教師由缺乏有效的培養(yǎng)條件和手段,因此也就使得教學(xué)質(zhì)量管理的深化進(jìn)行,存在著相當(dāng)大的困難。
3 、課程教育內(nèi)容改革力度需要加強(qiáng):對(duì)于我國(guó)各高職院校而言,其中絕大多數(shù)的院校教學(xué)課程內(nèi)容都是圍繞著我國(guó)社會(huì)的各職業(yè)崗位以及社會(huì)當(dāng)中的各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)來(lái)進(jìn)行的;這些課程的教育內(nèi)容往往都是以相對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)或職位來(lái)進(jìn)行教育的,然而,由于我國(guó)的社會(huì)各產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化比較快,導(dǎo)致了很多高職教學(xué)當(dāng)中的課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際的工作內(nèi)容南轅北轍,再加上高職院校本身對(duì)于教學(xué)課程的內(nèi)容更新不及時(shí),因此也就使得教材當(dāng)中出現(xiàn)了教導(dǎo)陳舊的教學(xué)內(nèi)容,從而使得教育質(zhì)量明顯下降。
4、 高職院校課外實(shí)踐基地缺乏建設(shè)和完善:我國(guó)的高職院校的建立,主要是能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多的具備真正技術(shù)的實(shí)用性人才而存在,這也就要求我們的各高職院校,除了要對(duì)學(xué)生們的理論知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的培養(yǎng)和教育外,還需要讓學(xué)生進(jìn)行理論外的'充分實(shí)踐,只有理論與實(shí)踐真正的相結(jié)合,才能夠使其具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),從而更快的融入到社會(huì)當(dāng)中;然而,當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)的高職院校對(duì)于學(xué)生們的校外實(shí)踐基地的建設(shè)力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,很多院校的實(shí)踐基地建設(shè)缺乏完善性,院校沒(méi)有與社會(huì)當(dāng)中的各企業(yè)建立起為學(xué)生提供實(shí)習(xí)空間的有利環(huán)境。
二、高職院校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理深化的思路與措施
1、 建設(shè)統(tǒng)一的教學(xué)管理體系。當(dāng)前我國(guó)各高職院校當(dāng)中的教學(xué)管理體系,由于專(zhuān)業(yè)過(guò)多,新專(zhuān)業(yè)增添過(guò)快等多種因素,因此也就使得院校當(dāng)中的教學(xué)質(zhì)量管理制度變得較為分散,對(duì)于這一現(xiàn)象,我們的院校管理層人員,應(yīng)該對(duì)分散的教學(xué)質(zhì)量管理制度進(jìn)行統(tǒng)一,并加強(qiáng)管理制度的激勵(lì)與約束職能,使教學(xué)質(zhì)量的管理制度能夠真正有效的帶動(dòng)教師與學(xué)生兩者之間的積極性和創(chuàng)新性,同時(shí)還應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué),將教學(xué)質(zhì)量的管理變得更加深入化、規(guī)范化、制度化,并適當(dāng)?shù)膶F(xiàn)代化科學(xué)教育手段與之相融合,盡可能的使教學(xué)質(zhì)量管理手段擺脫傳統(tǒng)的單一模式,從而真正向著多元化、科技化進(jìn)行深入和轉(zhuǎn)型。
2、增強(qiáng)高職院校師資力量的重視和建設(shè)。對(duì)于高職院校教學(xué)的質(zhì)量管理深化措施,我們應(yīng)該做的就是加強(qiáng)外聘教師與本校教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì);我們需要對(duì)外聘教師進(jìn)入本校的過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān),并增加相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)與制度,以防止教育素質(zhì)較低或語(yǔ)言表達(dá)能力不高的外聘教師進(jìn)入本校,并增添相應(yīng)的處罰與獎(jiǎng)勵(lì)制度,以激發(fā)外聘教師在進(jìn)行課程傳授過(guò)程中的積極性,同時(shí)約束那些不認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)的外聘教師;對(duì)于本校的教師,我們應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行一定的教育素質(zhì)培訓(xùn),并鼓勵(lì)他們參加相關(guān)的職業(yè)資格考試,同時(shí),院校內(nèi)部還應(yīng)該施行考核制度,對(duì)這些本校內(nèi)部的任課教師進(jìn)行細(xì)致的專(zhuān)業(yè)教育技能考核,只有這樣才能夠從根本上加強(qiáng)高職院校當(dāng)中教師們的整體教育素質(zhì),進(jìn)而在一定程度上有效的提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量。除此之外,我們還應(yīng)該對(duì)院校當(dāng)中的師資力量進(jìn)行高度的重視,增強(qiáng)其師資力量的建設(shè)工作,從而培養(yǎng)出一支實(shí)力雄厚的師資教育團(tuán)隊(duì),以便于院校能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量管理工作進(jìn)行進(jìn)一步的深化。
3 、加大教學(xué)課程內(nèi)容的變革力度。對(duì)于當(dāng)前因我國(guó)社會(huì)各產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展變化而導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用出現(xiàn)差異的問(wèn)題,我們的院校應(yīng)該多進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,在教材內(nèi)容的變更上應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的重要原則,只有這樣才能夠使各高職院校當(dāng)中的教學(xué)課程內(nèi)容與社會(huì)各行業(yè)相對(duì)應(yīng),從而保證了高職院校所培養(yǎng)出的人員更加具備實(shí)用性;我們?cè)盒5墓芾韺,還應(yīng)該對(duì)本校之內(nèi)的任課教師們進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn),使其能夠及時(shí)地掌握新的教材內(nèi)容知識(shí),以便于其能夠滿(mǎn)足學(xué)生們對(duì)于新鮮知識(shí)、技能的學(xué)習(xí);只有高職院校本身真正的加大了對(duì)教學(xué)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的改革力度,才能夠真正的做到教學(xué)質(zhì)量管理的深化建設(shè);同時(shí),我國(guó)的各高職院校還應(yīng)該與社會(huì)當(dāng)中的各企業(yè)建立起完善的合作關(guān)系,將自己培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)員送到其中進(jìn)行理論與實(shí)踐的知識(shí)結(jié)合,同時(shí)加大對(duì)于校外實(shí)踐基地的建設(shè)工作;以便于學(xué)生們的素質(zhì)能夠真正的得以提升。
三、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)于高職教學(xué)質(zhì)量管理的深化工作,是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程,這需要我們的院校管理者與任教老師之間進(jìn)行充分的配合;同時(shí),還需要與各行各業(yè)建立起完善的合作關(guān)系,為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能掌握,提供較大的空間,并在課程教育的內(nèi)容上做到與時(shí)俱進(jìn),只有這樣,我們的院校才能夠真正的完成教學(xué)質(zhì)量的深化工作,從而使高職教學(xué)質(zhì)量管理上升到一個(gè)嶄新的空間當(dāng)中。
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