語(yǔ)文論文《晨讀》教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文論文《晨讀》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、細(xì)致觀察,以圖會(huì)文。
教學(xué)伊始,出示《晨讀》掛圖或投影圖片。讓學(xué)生依據(jù)下列問(wèn)題進(jìn)行觀察,使之初知圖意。
。保畧D上畫(huà)了什么?(人和景)圖上既畫(huà)了人,又畫(huà)了景,那么,按什么順序觀察最好?(從景物到人物)圖中有三個(gè)小朋友,我們又按什么順序來(lái)觀察呢?(從右到左或從左到右)
2.圖中畫(huà)的是什么時(shí)候?你是怎樣看出來(lái)的?(早晨,從光線可看出)三個(gè)小朋友是農(nóng)村的,還是城市的?從什么地方可以看出來(lái)(是農(nóng)村孩子?梢詮耐饷、周?chē)h(huán)境看出來(lái))三個(gè)小朋友在干什么?從哪些地方可以看出他們?cè)谡J(rèn)真讀書(shū)?(要求說(shuō)出人物的動(dòng)作、神態(tài))通過(guò)上述第一題的提問(wèn),指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察;通過(guò)第二題的提問(wèn),在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察后,再讓學(xué)生用一段較完整的話來(lái)敘述圖意。接著,以圖會(huì)文。讓學(xué)生借助拼音自讀課文,看看課文一共寫(xiě)了幾段,每段寫(xiě)什么內(nèi)容,哪一段是重點(diǎn)。教師結(jié)合字詞教學(xué),幫助學(xué)生掃除閱讀中的障礙,著重解釋“悠閑、呈現(xiàn)、珍惜、智慧、勤勞”等詞義,使之初步了解課文內(nèi)容。
二、加深理解,突出重點(diǎn)。
當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà),初學(xué)課文與字詞之后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文內(nèi)容。首先,簡(jiǎn)略地教學(xué)第一段,讓學(xué)生了解作者描寫(xiě)“天氣(晴朗)、陽(yáng)光(溫暖、灑滿(mǎn))和讀書(shū)環(huán)境——雞(悠閑、尋找)、花草(勃勃生機(jī))”等特點(diǎn)。并指出圖上分別反映的事物。然后重點(diǎn)教學(xué)第二段,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,圖文對(duì)照,從課文中找出與圖中三個(gè)小伙伴神態(tài)、動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的句子,深入體味,展開(kāi)討論:
。保n文是以怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)三個(gè)小伙伴晨讀情形的?
。玻麄兏魇窃鯓幼x書(shū)的?能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們每個(gè)人在讀書(shū)時(shí)的神態(tài)特點(diǎn)嗎?
。常鶕(jù)課文說(shuō)一說(shuō):①右邊的女孩為什么如此“入神”? ②中間的'男孩為什么“十分得意”?從哪些地方可看出他的“得意”?③左邊的男孩為什么要“認(rèn)真思索”?從哪里可看出他在“認(rèn)真思索”?他在思索些什么?在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生“想形象”,“說(shuō)形象”,閉起眼睛默想彩圖畫(huà)面,默讀課文中的描寫(xiě);對(duì)照彩圖從右到左說(shuō)一說(shuō)每個(gè)人物的神態(tài)。這樣,學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容加深了理解。
三、展開(kāi)想象,領(lǐng)悟情意。
教學(xué)第三段,提出下列問(wèn)題,組織討論,將學(xué)生的思路引到品味圖與文的深意上來(lái)。
1.為什么說(shuō)“他們已經(jīng)懂得珍惜時(shí)間,用功讀書(shū)”?
2.怎樣知道他們?cè)趲啄、十幾年后“一定?huì)有出息”?接著,通讀全文,引導(dǎo)學(xué)生看看課文中哪些描寫(xiě)是作者的想象。(“可能平時(shí)有些貪玩”,“是在思索一道難題,還是思索今后應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)呢?”“幾年,十幾年以后,他們一定會(huì)有出息,用智慧和勤勞,建設(shè)可愛(ài)的家鄉(xiāng)!辈⒘私鈴哪男┰~語(yǔ)可以看出作者是寫(xiě)想象?(“可能”、“是……還是”、“一定會(huì)”)然后,提出“‘出息’是什么意思?這些孩子將來(lái)可能會(huì)有什么出息”等問(wèn)題,要求學(xué)生結(jié)合圖文,展開(kāi)豐富的想象,描述三個(gè)孩子長(zhǎng)大后工作、勞動(dòng)的情景。最后提出“如果你也和圖中的小伙伴們一起晨讀,你會(huì)怎樣去做?你為什么會(huì)這樣認(rèn)真、努力去讀書(shū)”等問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生按從背景到形象的順序,對(duì)彩圖作綜合欣賞后,展開(kāi)想象的翅膀,談?wù)勛约旱南敕ㄅc打算,以便更好地使學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,潛移默化地受到思想教育。
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