有關(guān)于經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的沉思與建議方法論文
經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程， 具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。本文針對(duì)民辦高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，提出了改革經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法的對(duì)策，以最終實(shí)現(xiàn)民辦高校以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，涉及的實(shí)務(wù)性內(nèi)容也較多。由于民辦高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在生源、專(zhuān)業(yè)及培養(yǎng)目標(biāo)上有其特殊性，因此，目前經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的現(xiàn)狀存在的問(wèn)題，已不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需求。
一、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.課程體系安排不合理，難以完成教學(xué)內(nèi)容
首先，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)離不開(kāi)一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)，而目前民辦高校所開(kāi)設(shè)的《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》這一公共基礎(chǔ)課，授課教師多為公共課老師，講述更多側(cè)重思想修養(yǎng)，法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果大打折扣，必然影響經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)質(zhì)量。其次，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)課時(shí)一般設(shè)置的都比較少，需要學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)卻涉及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各個(gè)方面，有限的課時(shí)無(wú)法容納經(jīng)濟(jì)法龐雜的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這些法律條文、法理枯燥無(wú)味、抽象無(wú)趣。
2.教材編排混亂，難以體現(xiàn)適用性
科學(xué)合理的教材有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。目前出版的各級(jí)各類(lèi)經(jīng)濟(jì)法教材，不管是體系的編排還是經(jīng)濟(jì)法律內(nèi)容的選用，都不盡相同，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是內(nèi)容龐雜。全書(shū)有十三四章，多則全書(shū)有二十多章，五六百頁(yè)，大量的內(nèi)容需要學(xué)生自學(xué)，而且基本都是重理論輕實(shí)踐的統(tǒng)編教材，一個(gè)學(xué)期，在有限的課時(shí)內(nèi)要把教材所列內(nèi)容全部講完實(shí)在是一件不容易的事。
3.教學(xué)模式和教學(xué)方法相對(duì)陳舊
經(jīng)濟(jì)法與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活密切聯(lián)系，實(shí)踐性較強(qiáng)。在課程的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師只滿足于把教學(xué)大綱所要求的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的課堂反應(yīng)、理解程度。使得學(xué)生形成了依賴(lài)，而不會(huì)更多地創(chuàng)設(shè)性地去思考，僅一味被動(dòng)的接受，最終導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程枯燥，直接影響教學(xué)質(zhì)量，妨礙應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
雖然現(xiàn)在教師注意到了經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論教學(xué)的單調(diào)，大多采用案例分析以及多媒體課件教學(xué)的`方法，但有時(shí)他們從一開(kāi)始就用案例吸引學(xué)生，學(xué)生聽(tīng)著案例覺(jué)得新鮮，課堂上注意力集中，也有興趣。但是，久而久之，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，他們一定程度上可以理解案例的內(nèi)容，可就是找不到分析案例的切入口。更困難的是，他們無(wú)法用經(jīng)濟(jì)法術(shù)語(yǔ)或是一般的法律語(yǔ)言去表達(dá)對(duì)案例的思考過(guò)程。
4.忽視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)安排不足
經(jīng)濟(jì)法是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是“由于經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容多、課時(shí)少、任務(wù)重，教師害怕因分析案例占用時(shí)間而完不成教學(xué)任務(wù)，所以就把大量課時(shí)用于理論教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)縮短或取消，結(jié)果使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和分析問(wèn)題的能力難以提高�！盵1]而民辦高校由于經(jīng)濟(jì)法只是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，普遍缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的條件，眼高手低，目標(biāo)與方法不統(tǒng)一，教師和學(xué)生也缺乏實(shí)踐教學(xué)的觀念，導(dǎo)致模擬法庭，法律宣傳，實(shí)地調(diào)研等實(shí)踐教學(xué)方式很難開(kāi)展。這樣，學(xué)生在死記硬背經(jīng)濟(jì)法法條之后，會(huì)做點(diǎn)填空，選擇題，或者紙上談兵地做點(diǎn)理論案例分析題，更談不上會(huì)“自動(dòng)轉(zhuǎn)化”為其實(shí)際的職業(yè)能力。
二、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的建議
1.結(jié)合民辦高校特色，構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)體系
為確定經(jīng)濟(jì)法課程的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，使課程切實(shí)起到能力培養(yǎng)的支撐作用，經(jīng)過(guò)論證，開(kāi)設(shè)《法學(xué)概論》這門(mén)課。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)很多基本的法律概念與法律制度有了初步了解，這樣對(duì)下學(xué)期的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。另外，應(yīng)增加經(jīng)濟(jì)法課時(shí)量，深入講授經(jīng)濟(jì)法重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生吸收，很好的完成教學(xué)內(nèi)容。
2.針對(duì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，選取與本專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的教材
“教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具�！盵2]培養(yǎng)應(yīng)用型與創(chuàng)業(yè)型人才是高職院校的教學(xué)宗旨，這就要求在教材上必須體現(xiàn)應(yīng)用型與創(chuàng)業(yè)型這兩方面的要求，淡化純理論的部分，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。因此，在選取教材時(shí)要考慮到專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特征，符合不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)喜好，有利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3.改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。開(kāi)放教育下的經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)應(yīng)該是靈活多變的、開(kāi)放的、創(chuàng)新的教學(xué)。尤其對(duì)民辦高校管理類(lèi)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)的講授為主的“一言堂”式教學(xué)模式。首先，豐富教學(xué)方法，充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)資源，增加教學(xué)的新鮮感，避免學(xué)生的“審美疲勞”。
另外，應(yīng)強(qiáng)化案例教學(xué)，突出法律課程教學(xué)特色。積極引入案例教學(xué)，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和趣味性，進(jìn)一步強(qiáng)化提升案例教學(xué)的作用�！鞍咐治龇椒ㄗ⒅乩碚撆c實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力的訓(xùn)練，以分析研討促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力�！盵3]案例教學(xué)法重視師生之間的平等交往與彼此的尊重和信任，注重形成相互間的理解與溝通，體現(xiàn)了“學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人”的新課程理念。案例教學(xué)法也是美英國(guó)家學(xué)習(xí)法學(xué)的主要教學(xué)方法。
4.注重實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
首先，民辦高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)以應(yīng)用型、創(chuàng)新型為主，不同于普通公辦高等學(xué)校的“精英教育”理念，這就要求在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)采用與其相適應(yīng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合教育模式，教學(xué)中通過(guò)法律文書(shū)制作訓(xùn)練、案例研討等形式的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，為以后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。
其次，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。聘請(qǐng)執(zhí)業(yè)律師走進(jìn)課堂，與學(xué)生進(jìn)行交流;組織學(xué)生到法院參加公開(kāi)審理案件的旁聽(tīng)，這樣能夠讓法律事務(wù)靈動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味。
再次，認(rèn)真組織模擬法庭案例教學(xué)。由教師提供具有典型性的案例，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生扮演案件當(dāng)事人，模擬審判某一案件的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)具有實(shí)踐性、公開(kāi)性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，有助于學(xué)生更直觀清晰地了解和參與司法實(shí)踐，對(duì)提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析推理能力和表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣有重大幫助。
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