素描教學中審美意識的培養(yǎng)分析論文
摘要：素描是美術教學中的基礎課程。在素描創(chuàng)作中，學生需要仔細地觀察事物，掌握事物的基本規(guī)律和造型特點，才能把握描繪的重點和細節(jié)。審美能力同樣是學好素描必不可少的能力，一幅優(yōu)秀的素描作品是建立在繪畫者良好的審美基礎上的。因此，在素描教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生在素描學習過程中提升審美能力，從而更好地進行素描訓練，形成良性循環(huán)，提升學生的美術水平。
素描是指對事物進行簡單的、真實的描繪，是美術學習中的一門基礎課程。素描學習與審美能力是密不可分的，教師在素描教學中要培養(yǎng)并提高學生的審美能力，才能進一步提升學生的素描水平。
一、認識素描教學中的審美意識
藝術家不同的審美意識決定著其作品特點的不同。素描是造型藝術的基礎，但素描教學不能只對學生進行基礎技能的訓練，還要指導學生在素描訓練過程中通過仔細觀察描繪對象和自身的'理解進行描繪，培養(yǎng)學生的審美意識。在觀察和理解的過程中，學生的閱歷、修養(yǎng)以及審美意識都會有所體現，所以不同學生描繪出來的作品各不相同。學生在長期的素描課程學習中對美的判斷能力會隨著素描技能的提升而有所增長。學生在素描創(chuàng)作過程中，不能機械、呆板地描繪，而要先進行有選擇性、有目的性的觀察，然后創(chuàng)作。這樣學生才能對事物有感性的認識和把握，創(chuàng)作的素描作品才能飽含感情。
二、培養(yǎng)學生的審美意識
如今學生學習美術并不是單純地追求藝術審美或陶冶情操，學生在學習中需要參加考試，因此學生會進行單一的寫實訓練應付考試�？荚嚨男问揭话爿^為固定，制定了嚴格的考核標準。這種美術教學形式對培養(yǎng)學生的審美意識非常不利，長期下來學生會漸漸失去對美的判斷能力，將考試的標準當作自己的審美標準。因此，教師在教學過程中要更加關注學生審美意識的培養(yǎng)，立足于學生已經具有的審美基礎，開展有針對性的素描訓練，有意識地培養(yǎng)學生的審美意識。
三、關于審美意識培養(yǎng)的素描教學實踐訓練
1.明暗對比訓練素描與其他繪畫種類不同，在素描創(chuàng)作過程中沒有運用到多種色彩，但這并不代表素描就沒有色彩，素描的色彩是通過墨色的明暗深淺體現的。學生通過色彩明暗深淺的對比訓練，能夠鍛煉審美能力。教師先讓學生在課堂上欣賞和分析一些優(yōu)秀的素描作品，觀察作品如何通過色彩的明暗對比傳達作者的感情，然后讓學生對作品中的明暗色塊進行分別練習，體會不同深度的暗色表現效果的差異。這樣學生漸漸在分析和繪畫的過程中就能體會作品中的感情，培養(yǎng)審美意識。2.材料運用訓練在素描教學中，部分學生對素描材料的認識不足。學生在素描學習中建立起對材料的認識，并通過合理運用材料，恰當地表達自己的思想，對培養(yǎng)審美意識十分重要。教師首先要對教學中常見的材料進行分類，讓學生從各方面接觸材料，然后讓學生對不同的材料說出自己的看法和審美感受，之后通過給出審美命題的方式，讓學生對不同的材料進行自由組合，制作不同的拼接作品，最后讓學生通過想象用繪畫的方式表達自己對記憶中的材料的感受。3.個性造型訓練不同學生的生活背景和受教育程度存在一定的差異，所以學生在對事物的看法上有著不同的見解，對于美也有著不同的認識和理解。教師在素描教學過程中運用相同的方式對不同的學生進行教學，就會磨滅學生之間的差異，不利于學生個性的培養(yǎng)，所以教師要采用個性化的方式對學生進行素描訓練。教師在素描訓練過程中要觀察學生的個性和愛好，通過對學生的了解確定不同的訓練方式。具體而言，可以先大致將學生進行分類。如，瑞士畫家伊頓就大致將自己的學生分為三個類型：自然的印象表現型、理性的構成表現型、精神的自我表現型，然后根據不同類型學生的特點因材施教。教師可以先幫助學生根據自身特點大致設定一個學習方向，然后對不同的學生布置不同的教學任務和繪畫作業(yè)，完成對學生個性化的教學訓練。教師可以先幫助學生在訓練素描技能時篩選優(yōu)秀作品進行臨摹，再讓學生逐漸自行選擇臨摹范本。當學生可以自主選擇適合自己的素描對象和繪畫手法時，就說明學生具有了較高的審美能力，不知不覺中審美能力已經得到了培養(yǎng)。
結語
在素描教學中培養(yǎng)學生的審美能力，可以有效鍛煉學生的繪畫表現能力。教師應該通過多個方面的訓練，有意識地培養(yǎng)學生的素描能力，讓學生從基礎訓練中積累審美經驗與審美意識，從而將審美經驗和審美意識運用到素描創(chuàng)作中，提升自身的繪畫技能。
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