中職機(jī)電技術(shù)專業(yè)電工實(shí)習(xí)教學(xué)研究論文
摘要：近幾年，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)已經(jīng)成為了中職院校中的一個(gè)熱門專業(yè)。其中，電工實(shí)習(xí)是必不可少的一項(xiàng)課程，其能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而將書本知識進(jìn)行合理的應(yīng)用。本文就中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電工實(shí)習(xí)教學(xué)的方式進(jìn)行了探討和分析。
關(guān)鍵詞：中職；機(jī)電技術(shù)；電工實(shí)習(xí)
中圖分類號：G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052(2016)0001-000038-01
電工實(shí)習(xí)是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中十分重要的一個(gè)科目，其對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的扎實(shí)都有一定的作用和影響。因此，中職教師一定要重視電工實(shí)習(xí)教學(xué)的方式和質(zhì)量。在教學(xué)的過程中，教師需要注重理論知識與實(shí)踐操作的相互結(jié)合，增強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，合理組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，逐步提升學(xué)生的應(yīng)用能力。
一、扎實(shí)理論知識，提升技能教學(xué)電工實(shí)習(xí)教學(xué)
主要培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生能夠更加接近專業(yè)的技術(shù)工人，將書本上的知識進(jìn)行活學(xué)活用，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體能力。雖然實(shí)踐操作是電工實(shí)習(xí)教學(xué)的主體，也是最重要的內(nèi)容，但是教師在教學(xué)的過程中也不能忽略理論知識的教授。首先，教師要將知識的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行合理的劃分，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的能力和需求對理論知識進(jìn)行更為詳細(xì)的劃分。通過理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生會對電路原理有一個(gè)基本的掌握，熟悉電路元件的運(yùn)作及應(yīng)用，理解電路的性能，進(jìn)而在實(shí)踐操作的過程中能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容對不同的情況進(jìn)行分析和判斷，使電工實(shí)習(xí)教學(xué)能夠以實(shí)用、管用、夠用為目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)其教學(xué)的意義。
二、制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，理論實(shí)踐結(jié)合統(tǒng)一
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，受到不同因素的影響，學(xué)生之間會存在一定的差異。面對學(xué)生的差異，教師要制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行因材施教。首先，教師要明確教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃制定的方向，使教學(xué)內(nèi)容能夠由淺入深，有層次的進(jìn)行；其次，教師要明確實(shí)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對重點(diǎn)需要學(xué)習(xí)的技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)的劃分，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前有所準(zhǔn)備，進(jìn)而提升學(xué)生電工實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還要重視理論和實(shí)踐的結(jié)合。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在一定的問題或者對教師講述的內(nèi)容難以理解，教師需要采用更加生動的教學(xué)方式。例如，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，使教學(xué)內(nèi)容能夠更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣做有助于學(xué)生的理解和思考。教師要將講解與演練相互結(jié)合，不僅要扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還要使學(xué)生理解知識的本質(zhì)，進(jìn)而靈活的運(yùn)用知識，從而提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
三、加強(qiáng)過程管理，建立有效的訓(xùn)練保障體系
在電工實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，過程管理也是重要的.一環(huán)，通過對細(xì)節(jié)、過程的管理，建立一個(gè)合理有效的訓(xùn)練保障體系。教師要根據(jù)入門指導(dǎo)、講解評價(jià)指導(dǎo)等指導(dǎo)要求對實(shí)習(xí)教學(xué)過程進(jìn)行嚴(yán)密的指導(dǎo)，嚴(yán)格監(jiān)督每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，及時(shí)糾正學(xué)生在操作過程中存在的不規(guī)范動作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中的問題和難點(diǎn)，然后對問題和難點(diǎn)進(jìn)行集中的講解和分析。為此，教師要對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、學(xué)生的組織、工具的清潔進(jìn)行提前準(zhǔn)備；在教學(xué)的過程中教師要進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)、嚴(yán)格的監(jiān)督和評價(jià)、詳細(xì)的整理。對學(xué)生的紀(jì)律進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范和要求，禁止學(xué)生進(jìn)行違規(guī)操作、喧嘩吵鬧等錯(cuò)誤行動，避免其影響電工實(shí)習(xí)教學(xué)的展開和深入。
四、改善評價(jià)體制，提升訓(xùn)練效果
檢驗(yàn)學(xué)生的訓(xùn)練成果，對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行正確的評價(jià)也是教師在教學(xué)過程中需要進(jìn)行的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。在實(shí)習(xí)教學(xué)結(jié)束之后，教師要根據(jù)學(xué)生的能力、操作情況、學(xué)習(xí)情況等多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價(jià)，并且組織學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互相評價(jià)的活動。在實(shí)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生要完成指定的任務(wù)書，并且合理規(guī)劃自己的訓(xùn)練目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了提升學(xué)生彼此評價(jià)的積極性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師可以組織帶有趣味性的課堂活動。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組競賽，通過競賽激發(fā)學(xué)生的求勝心理，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生對彼此存在的問題和優(yōu)點(diǎn)有所了解，提升學(xué)生互評的質(zhì)量。此外，在評價(jià)的過程中，教師需要特別注意學(xué)生的安全操作評價(jià)，因?yàn)橐话愕碾姽?shí)習(xí)會對220v和380v的電壓有所接觸，如果操作不當(dāng)很有可能出現(xiàn)危險(xiǎn)，危害學(xué)生的人身安全。因此，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識是必不可少的，在學(xué)生操作的過程中，教師也要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全問題，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的操作，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行違規(guī)操作，教師一定要對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，防止其他同學(xué)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。電工實(shí)習(xí)教學(xué)綜合了書本知識和實(shí)踐操作兩項(xiàng)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中需要對二者進(jìn)行合理的分配和平衡。建立一個(gè)完善合理的評價(jià)體系，對學(xué)生操作過程中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的反饋，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)態(tài)度認(rèn)真、創(chuàng)新能力強(qiáng)、操作能力強(qiáng)的全方位高素質(zhì)人才。
五、結(jié)語
綜上所述，電工實(shí)習(xí)是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)必不可少的教學(xué)內(nèi)容，其能夠提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因此，教師要不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)理論知識和實(shí)踐的結(jié)合，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)踐過程，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時(shí)的反饋，從根本上提升電工實(shí)習(xí)的質(zhì)量，縮小學(xué)生與專業(yè)技術(shù)人員間的差距，使其在畢業(yè)就職之后能夠盡快適應(yīng)工作崗位的需求。
參考文獻(xiàn)：
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