中職地理教學現(xiàn)狀與對策論文
摘要：:隨著時代的發(fā)展與進步，我國教育體制的社會發(fā)展需求也隨之變化，高等學校與普通大學受到人們的關注比較多，但職業(yè)學校的發(fā)展一直被人們所忽略。本文以中等職業(yè)學校的地理課程教學為例，分析目前我國中職地理教學的現(xiàn)狀，并作出相應對策。
關鍵詞：中職；地理教學；現(xiàn)狀；對策
一、引言
眾所周知，學生進入職業(yè)學校學習正是有著直接就業(yè)的目標，所學習的知識也是與以后工作密切相關的專業(yè)技能方面的知識。但目前我國大部分中職還是設有專業(yè)課程與文化課程的，但在進行文化課教學時效果不佳，又因為中職的學生年齡普遍較小，都是十幾歲的青少年，正是好奇的年紀，不喜歡學習文化課，僅僅只是學習專業(yè)課知識，不能使青少年全面發(fā)展，容易形成錯誤的是非觀、價值觀，不利于青少年的成長。
二、中職的生源現(xiàn)狀
我國的職業(yè)學校一直被人所誤解，傳統(tǒng)的思想認為職業(yè)學校的學生都是學習不好，只為了學習一門技術方便以后直接就業(yè)，起初職業(yè)學校的興起目的是這樣的。但隨著社會工作形式的多元化、就業(yè)范圍的擴大、思想觀念的轉(zhuǎn)變等原因，去普通大學讀書不再是年輕人的唯一出路。這時，職業(yè)學校成為許多年輕人進入社會的踏板，這對于職業(yè)學校的教學要求和管理也更加嚴格。目前，我國中職的生源大概分兩種情況：一種是中考分數(shù)不夠，不能進入高等學校學習，另一種是為了學習一門技術，畢業(yè)后直接進入社會工作。這些學生有個共性，就是對于文化課的恐懼和不自信，也就更加忽視文化課的學習。并且在中職學習的學生年紀較小，是非觀還不成熟，容易被外界環(huán)境所迷惑，所以，對于中職文化課的教學質(zhì)量一定要嚴格要求。
三、中職地理教學的現(xiàn)狀
我國的中職地理教學還存在許多問題，有很多不足之處。這其中包括學校、教師和學生身上都存在著問題。第一，學生缺乏地理課程的學習興趣。在教學中可以看出，學生對于地理這門學科的學習興趣不大，由于地理學科知識的抽象化，很難與生活聯(lián)系起來，學生的文化課基礎原本就不好，知識很難掌握，對于學生來說很容易產(chǎn)生厭學心理。并且，教師一般采用的是傳統(tǒng)的教學方法，讓抽象的知識沒有具體化、難于理解，也不能讓同學感受到地理學科的魅力，只是機械的背考點應付考試，不能自主的學習，慢慢的對地理學科失去學習的興趣[1]。第二，學生學習文化課的意識差。由于中職學生年齡較小，文化課基礎知識差，沒有形成正確的是非觀，認為自己進入中職學習只是為了學習技術，學不學文化課關系不大。但這種想法是錯誤的，帶著這種思想，文化課上不認真學習、擾亂課堂秩序、以消極的心態(tài)面對一切，產(chǎn)生得過且過的心理。一旦養(yǎng)成這種習慣，專業(yè)課和文化課的學習效果都不好。中職學生的自主學習習慣、能力差，缺乏學習的動力，缺少耐力，調(diào)節(jié)心態(tài)的能力不強，在遇到挫折時，容易放棄；在面對外界誘惑時，也很容易產(chǎn)生錯誤的人生觀和行為[2]。第三，教學的方式老套、單一。近幾年。我國對于中職教學的教育改革也在不斷推進，制度不應是一成不變的，它隨著社會的發(fā)展、教育結(jié)構(gòu)、先進技術而改變。中職學校的教育主要目的是培養(yǎng)社會實用型的人才，在老師的引導下，學習基礎知識并將基礎知識應用到實際中，最終掌握技能，但在現(xiàn)階段我國中職學校的教學中，教師仍然使用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，一味的強調(diào)書本的理論知識、一味的強調(diào)專業(yè)課的知識，忽視文化課、實踐課對于學生未來心理世界觀形成的影響。沒有培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生只是盲目的.學習卻不知道學習的目的，對于技能的掌握也不深刻。教師不應只教會學生技能的知識，更要培養(yǎng)學生學習的習慣與能力[3]。
四、中職地理教學的應對措施
第一，正確對待學生的情緒。由于學生的年紀不大，處于敏感時期，中職教師不但要關注學生的學習成績，還要時刻關注學生的心理情緒的變化，在發(fā)現(xiàn)學生有厭學、情緒低落時，要尋求背后的原因。開導疏通學生，讓其健康的成長。在對待學生文化課成績不好時，要主動尋求原因，解決學生的負擔，讓學生徹底對地理學科學習產(chǎn)生興趣。第二，教學與生活相聯(lián)系。許多學生認為地理學科難理解的很重要原因就是地理知識比較抽象，與實際生活聯(lián)系不大，難以理解。教師可以將美術、音樂、歷史等其他學科與地理聯(lián)系起來講解，還可以利用現(xiàn)代媒體技術手段教學，將地理知識變成彩色的，讓學生對地理更感興趣，更易于理解。第三，改變教師的教學模式。如今，大部分中職教師的地理教學采用傳統(tǒng)的教師傳授的方式講課，這樣會使學生產(chǎn)生厭煩感。教師可以改變教學模式，采用小組式教學，每次課前提一個問題讓整個小組學習查找，課上為全班講解這個問題；還可以利用地理知識的輪流考試制度，同學之間相互學習、相互考察，這樣有利于培養(yǎng)學生自主學習地理的習慣。
五、結(jié)束語
綜上所述，因職業(yè)學校的特殊性與明確性，學生與家長重視專業(yè)課的學習，卻忽視文化課程的學習，所以國家教育部門和家長對于職業(yè)學校文化課的教學效果一定要重視起來，改變教師的教學方式、注意學生的心理情緒變化，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣和能力。
參考文獻：
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