初中地理教學(xué)對(duì)地圖使用的思考論文
全球經(jīng)濟(jì)一體化和貿(mào)易自由化的浪潮推動(dòng)著世界各國(guó)和地區(qū)之間經(jīng)貿(mào)往來(lái)的密切和深化，我國(guó)的外貿(mào)人才在從事對(duì)外經(jīng)貿(mào)交往工作中必然需要掌握和運(yùn)用世界經(jīng)貿(mào)地理知識(shí)。因此，我國(guó)各高校的本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)紛紛開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易地理課程，對(duì)這一門(mén)課程的教學(xué)研究與改革在培養(yǎng)高質(zhì)量的國(guó)際外貿(mào)人才具有十分重要的意義。
一、國(guó)際貿(mào)易地理課程性質(zhì)和目的
國(guó)際貿(mào)易地理課程屬于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主干課，在人才培養(yǎng)方案中處于核心地位，其必要的先修課程為國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、后續(xù)課程有世界經(jīng)濟(jì)概論等。國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)是研究世界各國(guó)(地區(qū))商品生產(chǎn)的地域分工、商品交換的地理分布和地理格局的形成及其發(fā)展變化規(guī)律的科學(xué)，是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。
二、當(dāng)前我國(guó)高校本科國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)教材內(nèi)容更新速度難以跟上國(guó)際貿(mào)易格局變化速度�，F(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易地理教材出版時(shí)間距課程授課時(shí)間往往具有一定的時(shí)間差，但是國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易格局確實(shí)瞬息萬(wàn)變的，其動(dòng)態(tài)性特征直接導(dǎo)致多數(shù)的教材內(nèi)容出現(xiàn)陳舊和過(guò)時(shí)等現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)陳舊的教材內(nèi)容是沒(méi)有任何現(xiàn)實(shí)意義的，根本無(wú)法將之用于實(shí)踐。因此，教授國(guó)際貿(mào)易地理課程的教師只有將學(xué)科最前沿的知識(shí)傳授給學(xué)生，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的有用之才。
(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失。國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)是一門(mén)理論性與實(shí)踐性兼具的學(xué)科，但是我國(guó)部分高校本科國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生全面掌握國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)知識(shí)具有重要意義，同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠?yàn)閷W(xué)生提供將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升。
(三)課堂氛圍和教學(xué)質(zhì)量有待改進(jìn)。國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)作為一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)和地理學(xué)的交叉學(xué)科，它的相應(yīng)課程內(nèi)容應(yīng)該是豐富有趣的。但是由于部分高校將教學(xué)重點(diǎn)放在理論教學(xué)方面，且長(zhǎng)期采用灌輸式教學(xué)，使得課堂氛圍較為沉悶，難以激發(fā)學(xué)生興趣。在這樣的課堂氛圍中，想要取得高質(zhì)量的教學(xué)效果是比較困難的。
(四)師資力量有待增強(qiáng)。目前，各高校本科國(guó)際貿(mào)易地理課程主要由國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師任課，這些教師的研究方向主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域，而地理學(xué)相關(guān)領(lǐng)域并非其專長(zhǎng)。同時(shí)，有限的師資力量也增加了這部分老師所承擔(dān)的壓力，進(jìn)而影響到學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。因此，師資力量成為了部分高校本科國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。課程教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)優(yōu)秀的師資力量的培育，優(yōu)秀的師資力量能夠?qū)⒄n程的精髓提煉出來(lái)，培養(yǎng)出更專業(yè)的優(yōu)秀人才。
三、我國(guó)高校本科國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)改革措施
(一)選擇新穎適用的國(guó)際貿(mào)易地理教材�，F(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易地理教材良莠不齊，這就要求教師在甄別和選擇過(guò)程中慎之又慎，堅(jiān)決摒棄那些內(nèi)容陳舊和過(guò)時(shí)的`教材，選擇適合授課對(duì)象適用的、緊跟國(guó)際貿(mào)易最新形勢(shì)的教材。當(dāng)然，再新穎的教材也難免會(huì)出現(xiàn)部分滯后的內(nèi)容，這就要依靠教師在備課過(guò)程中及時(shí)收集最新的教學(xué)資料對(duì)這部分滯后內(nèi)容進(jìn)行更新或替換。教師切忌照本宣科，要運(yùn)用多種渠道更新和充實(shí)授課內(nèi)容，如互聯(lián)網(wǎng)、著作、學(xué)術(shù)期刊等都可能為教師提供有用的教學(xué)素材。
(二)合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。那些沒(méi)有在國(guó)際貿(mào)易地理課程學(xué)時(shí)中安排實(shí)踐學(xué)時(shí)的高校應(yīng)該為該課程設(shè)置專門(mén)的實(shí)踐學(xué)時(shí)，同時(shí)各高校應(yīng)該選用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教材，以及為師生創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件。實(shí)踐教學(xué)又分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)需要相應(yīng)的實(shí)踐設(shè)施，例如需要配備實(shí)驗(yàn)機(jī)房和實(shí)踐教學(xué)軟件。校外實(shí)踐教學(xué)需要各高校積極開(kāi)展與外貿(mào)相關(guān)企業(yè)、機(jī)構(gòu)和組織的合作，例如安排學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)中去交流、參觀或?qū)嵙?xí)。
(三)運(yùn)用多種方式活躍課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。教師在國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該摒棄單調(diào)的教學(xué)方式，通過(guò)理論講授、地圖展示、案例解析、小組任務(wù)、師生討論等多種教學(xué)方式來(lái)活躍課堂氛圍和吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源、多媒體教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)軟件等現(xiàn)代化的教育技術(shù)來(lái)充實(shí)課程教學(xué)。豐富的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，積極參與到整個(gè)課堂教學(xué)中去，師生間的共同協(xié)作必然會(huì)大大提升教學(xué)質(zhì)量。
(四)注重增強(qiáng)師資力量。針對(duì)各高校本科國(guó)際貿(mào)易地理課程師資力量在水平和數(shù)量上有待增強(qiáng)的問(wèn)題，應(yīng)該采取以下兩種途徑解決:一方面，應(yīng)注重對(duì)校內(nèi)任課教師的培訓(xùn)，這些培訓(xùn)應(yīng)該既有專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，又有教學(xué)方法和技巧的培訓(xùn)，其中，還應(yīng)特別注重對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)水平的提升，可以選派教師到國(guó)際商事組織和機(jī)構(gòu)中去學(xué)習(xí)和鍛煉;另外一方面，還可以通過(guò)從校外國(guó)際經(jīng)貿(mào)相關(guān)企業(yè)、組織、機(jī)構(gòu)中聘請(qǐng)兼職教師的方式增強(qiáng)師資力量，這些兼職教師擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以給學(xué)生實(shí)踐性指導(dǎo)。
四、結(jié)論
國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)是一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)和地理學(xué)的交叉學(xué)科，且具有很強(qiáng)的綜合性和區(qū)域性。針對(duì)上述學(xué)科特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種研究方法進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和研究。如抽象法、歸納法、演繹法、對(duì)比法、地圖法和系統(tǒng)分析法等。豐富多彩的教學(xué)方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)注重熟練掌握和靈活應(yīng)用。國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)具備較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，各高校應(yīng)加強(qiáng)本科國(guó)際貿(mào)易地理課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如增加實(shí)踐學(xué)時(shí)和加大對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入。各高校還應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，安排教師和學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)中去參觀和學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用環(huán)境有助于提高國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)質(zhì)量，為各高校培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的外貿(mào)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在世界各國(guó)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來(lái)越密切的形勢(shì)下，熟知世界經(jīng)貿(mào)地理格局的外貿(mào)人才受到用人單位的歡迎。因此，我國(guó)各高校應(yīng)重視對(duì)國(guó)際貿(mào)易地理課程的教學(xué)研究與改革。
基金項(xiàng)目:重慶三峽學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院重點(diǎn)課程項(xiàng)目。
參考文獻(xiàn):
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