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綜合改革與應用語言學慕課教學的創(chuàng)新分析論文

時間:2021-06-18 18:35:10 論文 我要投稿

綜合改革與應用語言學慕課教學的創(chuàng)新分析論文

  隨著社會的不斷發(fā)展,經(jīng)濟不斷進步,教育與文化在全球化經(jīng)濟發(fā)展過程中,發(fā)展趨勢逐漸向全球化靠攏。因此,在全球化經(jīng)濟發(fā)展趨勢的推動下,教育方式及教育資源越來越系統(tǒng)、整體及協(xié)同。教育與文化不僅僅在向全球化趨勢所發(fā)展,更隨著全球化經(jīng)濟的逐漸完善,各高校之間的競爭愈發(fā)激烈,在如此嚴峻的形勢下,高校在發(fā)展中為了滿足競爭需求,在自身改革中逐漸向整體、全面及系統(tǒng)等方面進行綜合改革,進而不斷提升學校凝聚力及發(fā)展動力。學校在整體教學過程中,課堂教學是主體,因此在綜合改革背景下,對課堂教學進行改革意義重大。有資料顯示,在新形勢下高校課堂教學其改革重點主要包括:超越傳統(tǒng)課堂限制,將教室、校園、國內(nèi)、國際及網(wǎng)絡等進行綜合協(xié)調(diào),達到全面改革、全面教育的改革目的;除此之外,在課堂教學改革過程中,以在線課程為依托,進而推動MOOC、SPOC及混合式課程等新技術的應用及推廣。

綜合改革與應用語言學慕課教學的創(chuàng)新分析論文

  1.高校綜合改革的背景與慕課教學的興起

  根據(jù)相關資料顯示,所謂慕課(MOOC:Massive Open Online Course),即指20世紀90年代初期所興起的大規(guī)模遠程教育。該教學方式的主要理念為:整合優(yōu)勢教育資源,促進優(yōu)質(zhì)教學資源的開發(fā)共享;诖耍秸n即指的是網(wǎng)絡教育的新發(fā)展。慕課教育在推廣初期,即以大規(guī)模地面向社會(Massive)、開放自愿(Open)、隨時隨地(Online)及結(jié)構(gòu)化的有始有終(Course)等教學特點,被眾多學習者所喜愛、推廣。慕課教育不僅僅是由于其先進的教學思想被廣泛推廣,更是慕課教育在技術上主要以學生為學習的主體,打破傳統(tǒng)教育理念中以教師為主體的固有思想。除此之外,在傳統(tǒng)教學方式中,所有的教學內(nèi)容均由教師在課前提前準備,學生并不能在學習前提前瀏覽或?qū)W習,然而在慕課教學中,提供了不同地方在線開發(fā)的海量學習內(nèi)容,保證學習者隨時隨地進行訪問、瀏覽。

  隨著慕課教學的不斷流行并使用,越來越多的基于網(wǎng)絡學習的方式出現(xiàn)。因此,在實施慕課教學過程中,應當以課堂管理系統(tǒng)(CMS)/學習管理系統(tǒng)(LMS)的網(wǎng)絡教學平臺為其實施前提,保證慕課教學順利開展。隨著網(wǎng)絡教學的不斷發(fā)展,當前的教學方式不斷更新,學生在家便可以運用網(wǎng)絡視頻進行學習,實現(xiàn)相應的學習目標,在課堂上,主要與教師交流、互動,該教學方式體現(xiàn)出的教學效果遠超以往的教學。

  2.應用語言學慕課教學的可行性分析

  根據(jù)相關資料顯示,所謂應用語言學,即指的是將研究語言本體和本體語言學與應用方面進行交叉,該交叉部分即是應用語言學。在當前眾多學科中,許多學科在應用語言學中均存在應用領域,比如計算機信息處理、病理學、社會學、神經(jīng)學及地理學等。當學科與本體語言學的研究聯(lián)系越來越緊密,由此產(chǎn)生相應的學科語言學,比如計算語言學、病理語言學、社會語言學、神經(jīng)語言學及地理語言學等。這一系列被稱之為列新型交叉學科,上述學科均是應用語言學的研究領域。

  由此可見,在應用語言學的學習過程中,該學科是一項開放性學科,除此之外,由于交叉學科的性質(zhì),在應用語言學當中,其方式是具有兼容性及綜合性的;诖,相關人員在實施應用語言學的慕課教學時,應當將相關學科的研究方式及研究成果進行優(yōu)化,并且在實施過程中充分利用現(xiàn)代技術,更加充實課程內(nèi)容,提高課程難度及挑戰(zhàn)性,從而最大限度地提高學生學習興趣,促進教學開展。

  3.應用語言學的慕課教學設計

  在實際在線課程中,教師將一系列學習單元進行連串,并將連串的學習內(nèi)容組成序列,進而在每一堂實際課程中,將組成的序列形成完整的學習過程中,這就成為每一堂教學課程中的重要元素。根據(jù)相關案例顯示,在應用語言學的慕課教學中,可以大致將學習分為以下兩大部分:視頻部分及非視頻部分。在實際課堂操作過程中可以發(fā)現(xiàn),視頻部分常常是慕課教學中的重要部分,也是教師在慕課教學設計中精力投入最大的部分。再加上非視頻部分的結(jié)合,學生在學習過程中所體驗到的教學效果更好,進而最終所理解的教學內(nèi)容就越多。

  上述文章說道,應用語言學的慕課教學內(nèi)容中,視頻部分十分重要,因此在視頻錄制過程中應當嚴格按照以下錄制原則進行錄制,進而確保錄制效果。

  第一,在實際調(diào)查后發(fā)現(xiàn),往往是短視頻更加吸引人。因此,在錄制過程中,應當將各個學習模塊進行分解,并將分解內(nèi)容以<6分鐘的'微視頻所呈現(xiàn),達到最佳效果;

  第二,隨著教學內(nèi)容的不斷進步,大多數(shù)學生關于在線學習的要求越來越高,比如:以往的PPT中僅僅是單一、枯燥的內(nèi)容,缺乏趣味性。因此,在錄制短視頻的過程中,應當加入更加趣味性的東西,比如手繪等,讓學生感受到更多的情切感;

  第三,在錄制慕課視頻的過程中,盡量以真實的語速進行錄制,避免出現(xiàn)故意放慢語速的情況。

  除去錄制時所需要注意的事項外,在進行慕課視頻的錄制過程中可以采用以下錄制模式進行錄制,保證錄制效果:(1)錄制模式一:手機+白紙+支架;(2)錄制模式二:PPT+錄屏軟件;(3)錄制模式三:手寫板+Windows畫圖工具+錄屏軟件。

  第四,筆者以計算語言學為具體的案例,將應用語言學組織慕課教學的主要步驟進行詳細分析及討論:

 。1)學習導語:首先,計算語言學所存在的研究對象及性質(zhì)主要是由語言學和計算機科學相互交叉而產(chǎn)生。計算語言學在學習過程中,其最大特點在于不同學科之間的兼容及綜合。除此之外,在計算語言學的課程學習中,主要內(nèi)容在于將自然語言在計算機中進行處理,進而在計算機中生成自然語言;

 。2)微視頻:將計算語言學中的中文信息進行處理,將計算機自動理解自然語言作為主要視頻錄制方向。微視頻錄制主要包括以下八個:字處理的漢字輸入、漢字存儲、漢字輸出需要、自動分詞、詞性標注、漢語語義自動分析、漢語語義自動理解及漢語語義自動生成;

 。3)術語小知識;

 。4)拓展閱讀和網(wǎng)絡論壇;

 。5)測驗題,測試題在進行教學內(nèi)容的設計過程中,主要是模擬人腦對自然語言的處理,并從字處理、詞處理及句處理等層面進行計算機分析。

  上述提到的幾個方面均是計算語言學在教學過程中重要的教學內(nèi)容。其中微視頻為慕課教學實施知識講授的環(huán)節(jié),并且該環(huán)節(jié)正是教師在教學內(nèi)容設計過程中消耗精力最多的環(huán)節(jié),同樣也是慕課教學的主體。其余方面,是鞏固及補充慕課教學,進而使慕課教學效果更顯著。

  4.結(jié)語

  隨著社會的不斷發(fā)展,經(jīng)濟不斷進步,教育與文化在全球化經(jīng)濟發(fā)展過程中,發(fā)展趨勢逐漸向全球化靠攏。因此,在全球化經(jīng)濟發(fā)展趨勢的推動下,教育方式及教育資源越來越系統(tǒng)、整體及協(xié)同。綜上所述,在應用語言學慕課教學的設計過程中,相關研究人員及教學工作者應當以探索多樣化成長路徑為目標,最大限度地確保學生在課程學習中作為主體,提高學習的自主性及開放性。除此之外,在人才培養(yǎng)過程中,以培養(yǎng)多種類型人才為目的,落實人才培養(yǎng)體系,促進師生發(fā)展,并以專業(yè)核心課程為載體,實現(xiàn)各專業(yè)人才培養(yǎng)。隨著慕課教學的不斷發(fā)展,其教學內(nèi)容及過程逐漸在完整的學習過程中有所體現(xiàn),最大限度地避免以往教學過程中的局限性,充分啟發(fā)學生探究知識、開發(fā)潛力。

  參考文獻:

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  [3]王洪偉.課堂實現(xiàn)有效教學若干因素的研究[J].基礎教育,2016(12).

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