《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用論文
中職教育的目的，是利用多方的與具體的職業(yè)技術(shù)教課與實(shí)踐工作，使學(xué)生得到在就業(yè)后的實(shí)際工作中必不可少的實(shí)際工作技術(shù)。這些產(chǎn)生與使用在生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)里的“能工巧匠”的能力，除了理論、技術(shù)等之外，還包含許多跟現(xiàn)實(shí)工作時(shí)相互聯(lián)系密切的含著“經(jīng)驗(yàn)”與“主觀”色彩的理解與技術(shù)。而當(dāng)前許多中職學(xué)校在專(zhuān)業(yè)人才的教育方式上有著兩個(gè)問(wèn)題：首先的問(wèn)題是過(guò)于關(guān)注于對(duì)理論知識(shí)的灌輸，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)程序的關(guān)鍵作用與實(shí)施方式則非常忽視、甚至漠不關(guān)心;其次是實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)，造成學(xué)生們畢業(yè)后還必須經(jīng)過(guò)企業(yè)較長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉。而制造業(yè)如今的要求是“零距離”的對(duì)應(yīng)用型人才，改革落后的教學(xué)體系、教學(xué)方式與思想觀念，已刻不容緩。
《機(jī)械制圖》課程作為中職學(xué)校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)需求及自身特點(diǎn)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要掌握有一定的空間想象能力、掌握充分的動(dòng)手能力。在《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，怎樣做好三維立體的講述以及實(shí)物演示，充分做到的對(duì)空間思維能力的訓(xùn)練和對(duì)實(shí)際工作能力的提高。筆者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)、交流與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，對(duì)《機(jī)械制圖》課程進(jìn)行講述時(shí)，對(duì)課本內(nèi)容、交流模式與思想觀念多方面來(lái)實(shí)施改革，科學(xué)調(diào)整教學(xué)的流程與方式，激勵(lì)學(xué)生的自發(fā)性與主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心，可以通過(guò)將學(xué)生分組、將課時(shí)分階段進(jìn)行的項(xiàng)目教學(xué)法，會(huì)在一定程度上得到較高的教學(xué)效率，給學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)、就業(yè)、工作打下了穩(wěn)固的制圖基礎(chǔ)，實(shí)際能力在其中得到了較大幅度的提升。在此，筆者就《機(jī)械制圖》實(shí)施教學(xué)時(shí)如何來(lái)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行闡述分析。
一、項(xiàng)目教學(xué)法概述
(一)項(xiàng)目教學(xué)法的概念
項(xiàng)目教學(xué)法是新興的一種方法，把實(shí)踐作為依托、教師是起到指導(dǎo)的作用、學(xué)生作為的核心教學(xué)方法，它根據(jù)工作的實(shí)際情況與社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，選取有代表性和目的性的項(xiàng)目為課程內(nèi)容，通過(guò)師生一起完成項(xiàng)目來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng);此類(lèi)教學(xué)法在項(xiàng)目?jī)?nèi)容的操作過(guò)程中，可以讓學(xué)生充分的參與實(shí)踐、自然的產(chǎn)生知識(shí)建構(gòu)，是一種有著新穎教學(xué)思想的新方法。該方法是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上設(shè)置的。建構(gòu)主義理論最初的提出，是由瑞士的杰出心理學(xué)家皮亞杰設(shè)計(jì)和創(chuàng)建的，他的觀點(diǎn)是，知識(shí)并非經(jīng)過(guò)教師講課獲取的，而是學(xué)生在適合的環(huán)境中，利用相互之間的幫助，利用自身可以達(dá)到的學(xué)習(xí)條件，在意義構(gòu)建的方式上取得的。
(二)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)
1.項(xiàng)目教學(xué)是把學(xué)生作為核心，重視學(xué)生的主體作用，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)新知識(shí)的利用，從內(nèi)心里鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)《機(jī)械制圖》的愛(ài)好與信心，這樣效果會(huì)更佳。
2.把以課本為中心專(zhuān)化成把“項(xiàng)目”作為中心，能夠激勵(lì)學(xué)生們的好奇心，提高積極性，鍛煉交流合作能力�！稒C(jī)械制圖》是完全可以將實(shí)物作為中心實(shí)施教學(xué)，學(xué)生集體動(dòng)手參與，互相促進(jìn)技術(shù)水平的提高。
3.把課堂教學(xué)為主流轉(zhuǎn)化成將實(shí)際經(jīng)驗(yàn)鍛煉為主流方式，使學(xué)生印象深刻，如果學(xué)會(huì)了，知識(shí)技能的掌握會(huì)非常牢固。不同項(xiàng)目能夠讓學(xué)生了解不同環(huán)境的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)闊眼界，讓學(xué)生學(xué)生在學(xué)校里就能夠掌握工作時(shí)的能力。
4.項(xiàng)目教學(xué)能夠大力推動(dòng)教師朝著“雙師型”的方向性質(zhì)進(jìn)步。教師由說(shuō)教者變成啟發(fā)者，學(xué)生在行為上不但能夠獨(dú)立實(shí)施項(xiàng)目?jī)?nèi)容，而且可以感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，提高了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)操作的能力與團(tuán)隊(duì)精神。
5.項(xiàng)目教學(xué)法可以促進(jìn)理論知識(shí)的講述與實(shí)踐技術(shù)培養(yǎng)的“一體化”，換句話說(shuō)，就是“教、學(xué)、練一體化”。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制圖》應(yīng)用中的意義和作用
(一)可以提高學(xué)生的工作積極性，鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生們?cè)谧鲰?xiàng)目實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，理解與掌握項(xiàng)目需要的理論知識(shí)與工藝技術(shù)，感受生產(chǎn)勞動(dòng)的不易和快樂(lè)，也能夠?qū)W習(xí)到尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與處理問(wèn)題的辦法。同時(shí)，學(xué)生們可以在繪圖實(shí)踐里了解構(gòu)思—繪圖—檢查審核的操作程序，扭轉(zhuǎn)了傳以往的“教師講述—教師演示—教師提問(wèn)—學(xué)生實(shí)習(xí)”的落后方式，教師在項(xiàng)目教學(xué)法德實(shí)施過(guò)程里，盡量選擇學(xué)生們喜歡的內(nèi)容來(lái)制定項(xiàng)目，利用接近真實(shí)的環(huán)境、設(shè)備，鍛煉學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。
(二)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。項(xiàng)目教學(xué)法是利用小組來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，鍛煉了學(xué)生思維、操作、實(shí)踐、分析、處理問(wèn)題的能力，而且使其體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作得重要性。利用實(shí)際操作，不僅能夠鍛煉學(xué)生在今后的工作里和其他人之間的協(xié)調(diào)能力、合作的思想意識(shí)，還能夠大大挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，并使得學(xué)生們有信心積極參與實(shí)踐。
(三)可以促進(jìn)了學(xué)習(xí)應(yīng)用一體化，提高教學(xué)效率。建設(shè)專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練場(chǎng)地，實(shí)施學(xué)習(xí)應(yīng)用一體化。根據(jù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的要求，在合適的位置、墻面或宣傳欄張貼各種圖表，配備一定的器材如播放器、物品與多媒體器材等。教師扭轉(zhuǎn)了過(guò)去陳舊的干巴巴口述的方式和以課本為重點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，將理論教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練場(chǎng)地中區(qū)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)與應(yīng)用的一體化。
(四)可以完善課程教學(xué)程序與有效地成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的技術(shù)程度是否有進(jìn)步、知識(shí)的使用效率是否有提高與創(chuàng)新能力的發(fā)展是否良好等必須作為基本標(biāo)準(zhǔn)。可以通過(guò)技能與理論相穿插融匯的教學(xué)方法，同時(shí)做出有效的處理決策，提出能夠用于實(shí)處的'看法，切實(shí)表達(dá)出學(xué)生的各方面能力水平，并通過(guò)總結(jié)等，為后續(xù)的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的實(shí)踐
項(xiàng)目教學(xué)法是一種需要師生通過(guò)一起來(lái)做一項(xiàng)“項(xiàng)目”來(lái)做的，各個(gè)環(huán)節(jié)以此推進(jìn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)�！稒C(jī)械制圖》作為機(jī)電專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，其特點(diǎn)是有著特別強(qiáng)的實(shí)用意義，這就讓學(xué)生必須掌握一定的空間想象能力與邏輯思維能力。能夠充分的達(dá)到市場(chǎng)要求的水平，成長(zhǎng)為高能力的、實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才。
(一)《機(jī)械制圖》項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施步驟
1.教學(xué)目標(biāo)分析。先從掌握繪制零件草圖的基本要求入手，既然開(kāi)始學(xué)習(xí)繪制專(zhuān)門(mén)的零件工作圖，這樣可以充分培養(yǎng)動(dòng)手能力、各方面素質(zhì)，以及耐心細(xì)致的好習(xí)慣和人與人之間的合作方法。
2.項(xiàng)目選擇分解。教師可以利用現(xiàn)有條件收集些零件，指導(dǎo)學(xué)生之間搭配，分成多個(gè)項(xiàng)目小組形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的局面，各團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)自己的愛(ài)好抽取零件，根據(jù)零件的做工繪圖來(lái)制作項(xiàng)目名稱(chēng)，并以此來(lái)安排項(xiàng)目工作內(nèi)容、分配分工：教師指導(dǎo)大家在項(xiàng)目中繪制一定程度的零件工作圖，有條件的學(xué)校或?qū)I(yè)可以提供給用來(lái)實(shí)習(xí)的車(chē)間，在車(chē)間將根據(jù)他們繪制的零件圖加工零件，進(jìn)行后面課程的實(shí)習(xí)或?qū)嵺`。
3.制定項(xiàng)目計(jì)劃。教師充分學(xué)生開(kāi)發(fā)自己已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、利用已有基礎(chǔ)，全面制定項(xiàng)目安排，分析好各個(gè)步驟，收集準(zhǔn)備相關(guān)材料、用具。教師可以先拿出幾個(gè)有代表性零件的大小規(guī)格、技術(shù)關(guān)鍵的例子，并分析闡述它們要這樣標(biāo)注和選擇的原因。然后各團(tuán)隊(duì)討論分析：所抽取零件的特點(diǎn)?零件草圖選擇?尺寸標(biāo)注方案?技術(shù)要求參考?如何繪制零件工作圖?各團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備好測(cè)量工具、方格紙、空白的圖紙，各種手冊(cè)、工具書(shū);分發(fā)學(xué)習(xí)參考資料，內(nèi)容包括零件表達(dá)方案如何選擇，各種測(cè)量工具如何使用，尺寸基準(zhǔn)、技術(shù)要求的選擇，繪制草圖的注意事項(xiàng)。
4.實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。在教學(xué)的時(shí)候，可以考察、分析、借鑒德國(guó)已經(jīng)廣泛采用的“雙元制”、澳大利亞的TAFE方式或新加坡教學(xué)工廠那種的教學(xué)方法，將以往大班的學(xué)生們小組化，把加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)與素質(zhì)為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。把所有學(xué)生分為多個(gè)小組，每個(gè)組5到6人，教師則把知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為項(xiàng)目?jī)?nèi)容，制定項(xiàng)目流程與任務(wù)書(shū)。學(xué)生們?cè)侔凑枕?xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容、流程，一起討論、設(shè)計(jì)、思考與制作。組織各小組團(tuán)隊(duì)?wèi){借自己的知識(shí)和能力完成測(cè)繪零件，做出草圖，也可以在團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行討論、互相學(xué)習(xí)交流;教師巡視、指導(dǎo)、解疑。
5.項(xiàng)目展示評(píng)價(jià)。過(guò)去陳舊的的教學(xué)方式是將書(shū)本作為根本依據(jù)，而項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，是應(yīng)該以能力的提高為根本目的。在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的技能水平的提高、運(yùn)用知識(shí)的能力的加強(qiáng)和創(chuàng)新能力是否得到發(fā)展等應(yīng)該是作為衡量的基本標(biāo)準(zhǔn)�？梢圆捎眉寄芎屠碚撾p管齊下的考核方法，同時(shí)提出相關(guān)的意見(jiàn)、建議，指出不足，提出圖片進(jìn)行改進(jìn)的要求，做到真正能夠反映出學(xué)生的真正能力水平。
6.組織實(shí)習(xí)效果展示，促進(jìn)相互交流。教師對(duì)各個(gè)小組項(xiàng)目的實(shí)施情況予以綜合評(píng)估之后，讓學(xué)生們展示自己的成果，互相交流、學(xué)習(xí)。利用這樣的方法，不但能夠提高學(xué)生的實(shí)際技術(shù)水平、促進(jìn)動(dòng)手能力的提高與各方面素質(zhì)的提高，還可以讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性、加強(qiáng)職業(yè)道德水平，為學(xué)生們工作后的互相協(xié)作與再深造鋪墊號(hào)良好的基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)生作為《機(jī)械制圖》教學(xué)的核心，時(shí)間發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生們自主的制圖、交流、學(xué)習(xí)，能夠取得良好的效果。項(xiàng)目教學(xué)法現(xiàn)在已經(jīng)在德國(guó)的職業(yè)院校中廣泛的普及采用。值得注意的是，采用項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)任課教師的理論與實(shí)際操作能力的要求都較高。
(二)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵
1.多方優(yōu)化教學(xué)模式、塑造適宜的專(zhuān)業(yè)氣氛。因?yàn)椤稒C(jī)械制圖》的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，要求教師優(yōu)化教學(xué)模式，完善課程內(nèi)容，塑造識(shí)圖制圖的氣氛，提高空間想象能力，填補(bǔ)陳舊教學(xué)方式的不足。過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)落伍了，項(xiàng)目教學(xué)法突出的是學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的去研究。比如，讓學(xué)生們根據(jù)自己所學(xué)，構(gòu)思設(shè)計(jì)與動(dòng)手制作模型，學(xué)生們可以事先準(zhǔn)備好橡相關(guān)用品，然后根據(jù)設(shè)計(jì)來(lái)搭造的具體結(jié)構(gòu)，根據(jù)先前設(shè)計(jì)的制圖來(lái)實(shí)施切割。這樣一來(lái)學(xué)生們又動(dòng)了手還動(dòng)了腦，鍛煉了工作中的思維能力。這樣把學(xué)生作為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，激發(fā)了他們的思維能力和積極性，加強(qiáng)了對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。
2.練習(xí)識(shí)圖能力、畫(huà)圖能力等的訓(xùn)練。從圖線的標(biāo)準(zhǔn)再到到國(guó)標(biāo)(GB)的學(xué)習(xí)，加大學(xué)生們基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練力度，充分掌握基本的繪圖技法。在教學(xué)的時(shí)候，要求學(xué)生們看圖要詳細(xì)觀察視圖形狀的不同，弄明白視圖里所有的點(diǎn)、線、面的空間含義，將設(shè)計(jì)出的空間模型進(jìn)行對(duì)比檢驗(yàn)，從發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤中得出正確的答案。
3.及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、交流、普及。教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不足，也可以將《機(jī)械制圖》的項(xiàng)目總結(jié)成講義，甚至可以指定《機(jī)械制圖》項(xiàng)目教學(xué)的教材，進(jìn)行較大范圍的推廣;教師要特別萃取以往的教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和實(shí)用之處，將一個(gè)完整的大目標(biāo)分割為各個(gè)小目標(biāo)，其中小目標(biāo)表現(xiàn)于項(xiàng)目里的各個(gè)流程之中，能夠使學(xué)生在訓(xùn)練中有了系統(tǒng)的、全面的理解、把握與體會(huì);一般認(rèn)為的項(xiàng)目是生產(chǎn)某個(gè)具體的產(chǎn)品，其目的是為了提高學(xué)生全面的專(zhuān)業(yè)技能。不過(guò)《機(jī)械制圖》課程的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目是不必拘泥于形式，《機(jī)械制圖》教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置，是達(dá)到學(xué)生能力提高的目標(biāo)，所以，無(wú)論是零件、部件還是完整的機(jī)器，只要它對(duì)教學(xué)有所幫助，就可以拿來(lái)做項(xiàng)目。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得知，小型的項(xiàng)目對(duì)那些剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生來(lái)講更加的容易學(xué)習(xí)一些，等達(dá)到了一定的基礎(chǔ)水平，就可以整合所學(xué)的各個(gè)部分的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容來(lái)進(jìn)一步設(shè)置復(fù)雜些的項(xiàng)目，此時(shí)參與較大的項(xiàng)目才是比較有必要的。
四、結(jié)語(yǔ)
項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的思想理念的基礎(chǔ)上，利用建設(shè)取“項(xiàng)目”來(lái)塑造“情景”，利用“協(xié)作”來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用項(xiàng)目“完成”來(lái)啟發(fā)“意義建構(gòu)”，從而達(dá)到提高知識(shí)、能力、素質(zhì)的目的。中職學(xué)�！稒C(jī)械制圖》課程的“項(xiàng)目化”漸漸成為課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一，不過(guò)在《機(jī)械制圖》中使用項(xiàng)目教學(xué)法，仍然處在探索的階段。現(xiàn)有的實(shí)踐證明，《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)非常倚重實(shí)操環(huán)節(jié)，特別符合項(xiàng)目教學(xué)法的理念。教師在運(yùn)用該教學(xué)法時(shí)，可以喝課堂講授等別的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，去粗取精、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教學(xué)更加德高效，使教授的內(nèi)容變成學(xué)生們的真正本領(lǐng)，達(dá)到“成就優(yōu)秀、就業(yè)順利、生產(chǎn)高效、事業(yè)成功”的效果。
總而言之，在《機(jī)械制圖》的教學(xué)里面科學(xué)的準(zhǔn)確的運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，促進(jìn)了當(dāng)代教育的教學(xué)革新，扭轉(zhuǎn)了以往落后低效的教學(xué)方式，給予了學(xué)生充分學(xué)習(xí)的優(yōu)越環(huán)境，不僅能夠利用現(xiàn)代教學(xué)理念、先進(jìn)模式對(duì)知識(shí)達(dá)到綜合運(yùn)用的效果，還能夠在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)里既展現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用、實(shí)現(xiàn)了教師的事業(yè)價(jià)值，又突出了學(xué)生的自主地為，為能力的提高、順利的就業(yè)做好鋪墊，使課程的教學(xué)質(zhì)量與效率等多方面產(chǎn)生較大的進(jìn)步。
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