關(guān)于優(yōu)化高校經(jīng)管類專業(yè)金融課程體系的建議論文
隨著我國多層次金融市場體系的發(fā)展與完善，金融逐步滲透到國民經(jīng)濟的各個角落，社會對具備一定金融知識和理財技能的人才需求顯著增加。為了培養(yǎng)適合社會需求的經(jīng)濟管理類人才屆內(nèi)高校紛紛修訂經(jīng)管類專業(yè)的教學方案，增加了金融類課程的比率。近年來的教學實踐表明，面向經(jīng)管類專業(yè)學生開設(shè)金融類課程雖然滿足了學生對金融知識的需求增強了學生的就業(yè)競爭力，但是我國高校特別是地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)金融類課程設(shè)置依然不科學，存在諸多與人才培養(yǎng)目標不相適應(yīng)的問題。針對這一問題屆內(nèi)學者也開展了有益的研究，并取得了一些具有建設(shè)意義的研究成果（如徐穎；2009；劉昌臣2013等），已有的這些研究雖然在一定程度上推動了經(jīng)管類專業(yè)金融類課程教學改革與規(guī)范，但是針對某一門課程教學內(nèi)容的安排和教學方法選擇的研究居多，鮮有系統(tǒng)研究經(jīng)管類專業(yè)金融類課程設(shè)置存在問題與優(yōu)化對策。鑒于此及地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)金融類課程體系扭曲更為嚴重本文擬研究地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)金融類課程設(shè)置存在的問題、原因與優(yōu)化對策。國內(nèi)學術(shù)界對地方本科院校界定雖然存在分歧，但是為突出研究的重點本文將地方本科院校界定為21世紀以來由地方專科院�；蚋呗氃盒Ｉ竦谋究圃盒�。
一、高校經(jīng)濟管理專業(yè)金融課程設(shè)置存在的問題
(一）金融理論課占金融類課程的比率過高。地方本科院�；径歼h離各地區(qū)的政治、經(jīng)濟和文化中心，且大多由地方師范�？粕駷楸究频母咝�。這導致大部分地方本科院校的經(jīng)管類專業(yè)不僅普遍辦學時間短，師資力量薄弱，而且生源質(zhì)量也難以與綜合性大學或老牌財經(jīng)類院校相匹敵。這決定了地方本科院校的經(jīng)管類專業(yè)只能定位于培養(yǎng)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展所需的經(jīng)濟管理類人才。由于地級城市鮮有大型金融機構(gòu)或大型企業(yè)的總部，中小型企業(yè)和大型企業(yè)的分支機構(gòu)主要需求具有較強應(yīng)用能力的經(jīng)濟管理類人才。因此，地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)的教學過程應(yīng)注重學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，課程的安排應(yīng)在確保學生掌握基本的理論知識基礎(chǔ)上提高應(yīng)用型課程的比率，作為選修模塊金融類課程更應(yīng)以金融實務(wù)類課程為主。然而一些地方本科院校制定教學方案時，盲目推崇綜合性大學或老牌財經(jīng)類院校的教學方案，開設(shè)過多理論性較強的金融類課程。如一些地方本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，注重貨幣銀行、國際金融學和保險概論等基礎(chǔ)理論課程教學忽視外匯交易實務(wù)或金融期權(quán)期貨等與該專業(yè)相關(guān)度比較大的實務(wù)類課程。結(jié)果是學生缺乏學習興趣教學效果不佳，學生既沒有掌握扎實的金融理論知識，也不熟悉與其專業(yè)相關(guān)金融實務(wù)，沒有實現(xiàn)開設(shè)金融類課程的目標。
(二）金融實務(wù)類課程開設(shè)不科學。部分地方本科學院雖然意識到經(jīng)管類專業(yè)的學生應(yīng)主要學習金融實務(wù)課程，并試圖根據(jù)專業(yè)特點開設(shè)相應(yīng)的金融實務(wù)類課程，但是依然存在課程選擇不怡當?shù)?問題著理類專業(yè)表現(xiàn)尤為突出。一些管理專業(yè)在沒有開設(shè)金融機構(gòu)業(yè)務(wù)類課程的條件下，開設(shè)需要具備豐富金融基礎(chǔ)知識的金融機構(gòu)管理。教學方案制定者的出發(fā)點雖然是希望學生通過該課程的學習，不僅能勝任一般的企業(yè)管理工作而且還能從事金融機構(gòu)管理工作，拓展學生的就業(yè)面。然而金融機構(gòu)管理的復雜性和技術(shù)性等都不是一般工商企業(yè)可比擬的，特別是金融風險管理通常要求管理者具有扎實金融理論知識和數(shù)學知識。顯然，地方本科院校管理類專業(yè)的學生在不熟悉金融機構(gòu)業(yè)務(wù)運作的條件下，僅僅通過學習金融機構(gòu)管理類課程3隹以實現(xiàn)預(yù)期目的。
(三）輕視金融基礎(chǔ)課程。經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)金融類課程的主要目的雖然是讓學生通過相關(guān)課程的學習，了解和熟悉常見金融業(yè)務(wù)，初步具備金融投資和理財?shù)闹R與技能，但是這并不表示經(jīng)管類專業(yè)僅開設(shè)金融實務(wù)類課程就能實現(xiàn)教學的目的。其原因主要是金融類課程不僅具有較強的專業(yè)性，而且基礎(chǔ)課程與實務(wù)類課程具有較強的關(guān)聯(lián)性，實務(wù)類課程的學習通常需要學生具備一定金融基礎(chǔ)知識。部分地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)的教學方案中，完全拋棄金融學基礎(chǔ)課程直接開設(shè)證券與投資等專業(yè)課程和實務(wù)課程，且課時也較少海周課時僅為二節(jié)。在這種條件下，教師通常僅能以純粹金融實務(wù)作為教學重點，大多數(shù)學生無法理解相關(guān)金融業(yè)務(wù)的操作原理和金融資產(chǎn)價格的影響因素，如部分學生無法理解股票投資為什么需要分析宏觀經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢和宏觀經(jīng)濟政策變動的影響。為了應(yīng)付考試，學生只能死記硬背影響了金融類課程的教學效果。
(四）不重視實驗和實踐課。為了培養(yǎng)社會發(fā)展所需的應(yīng)用型經(jīng)濟管理類人才丨也方本科院校日益重視經(jīng)管類專業(yè)的實驗和實踐教學，大幅增加了實驗課程和實踐課程的比重。但是根據(jù)筆者掌握的資料顯示，無論是實驗課，還是實踐課程都是與每個專業(yè)的核心課程相配套的，作為選修模塊的金融類課程基本沒有安排實驗課或是實踐課程。在這種條件下為了使學生更好地理解金融交易的原理和技巧，教師只能增加一些案例介紹和討論。當今社會金融創(chuàng)新曰新月異，金融交易曰益復雜，學生僅僅通過課本知識和靜態(tài)的案例分析，難以掌握金融分析和交易的基本技能。
二、高校經(jīng)管類專業(yè)金融課程設(shè)置不科學的原因分析
科學合理的課程體系是地方本科院校培養(yǎng)地方經(jīng)濟發(fā)展所需的具有一定金融知識和技能的經(jīng)濟管理類人才的重要保障。因此，為了實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標，地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)金融類課程體系有必要進一步優(yōu)化。然而要優(yōu)化地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)金融類課程體系，首先要洞悉其設(shè)置不科學的原因。根據(jù)近年來的教學體會和掌握的資料蓮者認為導致地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)金融類課程設(shè)置不科學的原因主要有以下三個。
(一）金融學專業(yè)師資力量薄弱。地方本科院校除個別院校的前身是財經(jīng)類或商科類的高等專科學校，大部分院校的前身都是地方高等師范專科。這些院校升本前主要是為地方培養(yǎng)中小學教師，為了升本和向綜合性院校轉(zhuǎn)型才開設(shè)經(jīng)管類專業(yè)。其經(jīng)管類專業(yè)的骨干教師尤其是院系領(lǐng)導大多由政治經(jīng)濟學教師轉(zhuǎn)型而來，部分教師甚至由政治學、歷史和哲學等專業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來。這些教師雖然擁有豐富的教學經(jīng)驗，但是畢竟沒有經(jīng)過系統(tǒng)的經(jīng)濟學和管理學專業(yè)訓練承擔經(jīng)濟金融基礎(chǔ)課程的教學工作尚可，對專業(yè)性較強的金融實務(wù)類課程大多感覺難以勝任。升本后的地方本科院校雖然加大了人才引進的力度，但是由于學校地處偏僻的地級城市且收入水平整體也相對較低，難以吸引既熟悉金融實務(wù)，又有較高理論水平的金融學專業(yè)教師。此外，由于金融學專業(yè)屬于國家控制布點專業(yè)，地方本科院校大多沒有開設(shè)金融學本科專業(yè)，專業(yè)平臺的缺乏也是其難以吸引高層次金融學教師的重要原因。師資力量缺乏決定了地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)難以開設(shè)實務(wù)性特別是操作性較強的金融類課程。
(二）認識方面存在誤區(qū)。師資力量缺乏不僅導致地方本科院校難以為經(jīng)管類專業(yè)學生開設(shè)足夠的金融實務(wù)課程，而且還導致其在經(jīng)管類專業(yè)學生培養(yǎng)方面存在諸多認識誤區(qū)。筆者認為以下三個誤區(qū)比較典型。其一是認為企業(yè)管理類專業(yè)主要目標是培養(yǎng)企業(yè)的中高層管理人才，因此，開設(shè)金融類課程的目的也為學生成為金融機構(gòu)中高層管理人員奠定基礎(chǔ)敔使部分地方本科院校企業(yè)管理類專業(yè)開設(shè)金融管理類課程比重較高。其二是不了解金融實務(wù)課程復雜性，認為非金融專業(yè)學生學習金融類課程的主要目的是熟悉常見的金融實務(wù)，沒有必要開設(shè)金融專業(yè)基礎(chǔ)課，致使部分地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)直接幵設(shè)金融實務(wù)課程。其三是認為實踐課程特別是實驗課程對經(jīng)管類專業(yè)不重要，尤其是理工科和文史出身的學校領(lǐng)導普遍存在這種看法，導致經(jīng)管類專業(yè)的實驗室建設(shè)難以得到學校的大力支持，作為選修課的金融類課程的實驗室建設(shè)更是無從談起。
(三）經(jīng)費有限。地方本科院校升本后基本上都經(jīng)歷了一個規(guī)模迅速擴張的階段在校生數(shù)量通常是升本前的數(shù)倍，部分院校甚至超過10倍。辦學規(guī)模的迅速擴大，不僅導致師生比嚴重失衡而且還導致辦學經(jīng)費的緊張。在經(jīng)費有限的條件下學校一方面要滿足建設(shè)和購置教育部本科評估要求必須具備的設(shè)施和儀器的經(jīng)費需求，另一方面還大力支持與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展契合度高的理工科專業(yè)發(fā)展。經(jīng)管類專業(yè)由于與地方產(chǎn)業(yè)的直接相關(guān)度較低，往往得不到地方政府和學校領(lǐng)導的支持其實驗室建設(shè)也基本以滿足教育部評估要求為目標。金融類課程雖然是選修課但是其實驗室建設(shè)不僅要購置電腦和軟件滿足學生模擬操作如要取得良好的效果通常還需要購買數(shù)據(jù)庫資源所需經(jīng)費更大更難以得到支持。
三、優(yōu)化高校經(jīng)管類專業(yè)金融課程體系的建議
地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)的主要目標是培養(yǎng)地方經(jīng)濟發(fā)展所需的應(yīng)用型經(jīng)濟管理類人才，開設(shè)金融類課程的目的也是讓學生熟悉和理解金融業(yè)務(wù)的運作機制，掌握一定金融分析和投資的知識與技巧具備一定理財能力。為了實現(xiàn)這一目標地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)金融類課程體系的優(yōu)化需要從以下幾個方面著手。
(一）提高金融實務(wù)課程的比率。為經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)較多的金融理論課程雖然有利于學生掌握扎實金融理論，為其進一步學習奠定基礎(chǔ)，但是這不僅與其培養(yǎng)目標不相符，而且學生對高深或宏觀的金融理論不僅沒有學習興趣，甚至感到茫然。因此，優(yōu)化地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)金融類課程體系，首先應(yīng)降低金融理論類課程的比率，提高金融實務(wù)課程的比率。具體建議是在確保學生理解貨幣、匯率和保險等基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上壓縮貨幣銀行學、國際金融學和保險概論等基礎(chǔ)理論課程的課時，尤其是要壓縮宏觀金融理論部分的課時增加證券投資分析、金融理財、外匯交易和保險實務(wù)等實務(wù)類課程。當然金融實務(wù)課程如何開設(shè)，還要視具體專業(yè)而定。如國際貿(mào)易與經(jīng)濟專業(yè)應(yīng)增加外匯交易和保險實務(wù)等課程的課時；財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)增加證券投資和金融理財?shù)日n程的課時；工商管理專業(yè)如開設(shè)金融類課程，建議增加資本運作與投資等課程的課時。此外，開設(shè)金融實務(wù)課程還需要走出管理類專業(yè)應(yīng)開設(shè)金融管理類課程的認識誤區(qū)，應(yīng)明確企業(yè)管理類專業(yè)開設(shè)金融類課程也為了讓學生熟悉和掌握一定金融實務(wù)的知識和技能主要應(yīng)開設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的金融實務(wù)課程。
(二）增加實踐課程和實驗課程的比率。隨著金融創(chuàng)新的曰益推進金融發(fā)展正呈現(xiàn)兩個突出的特點：其一是金融對經(jīng)濟生活的滲透程度曰趨增強，金融交易對居民生活的影響越來越顯著；其二是金融交易形式曰趨多樣化，交易流程曰趨復雜，特別是各種金融衍生產(chǎn)品的推陳出新。經(jīng)管類專業(yè)的學生僅通過傳統(tǒng)金融課程學習，不僅難以理解和掌握各種新興的金融業(yè)務(wù)，甚至理解傳統(tǒng)金融實務(wù)都有困難。當前地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)雖然基本都開設(shè)金融類課程，但是鮮有學校設(shè)置了實驗課程或?qū)嵺`課程。因此，地方本科院校優(yōu)化經(jīng)管類專業(yè)金融類課程體系，還需要增加實驗課程或?qū)嵺`課程的比率。當然對一般經(jīng)管類專業(yè)而言，實驗課程或?qū)?/p>
踐課程都無法按照金融專業(yè)的模式運作，需要靈活處理。對于設(shè)有金融專業(yè)且有專門金融實驗室和實踐基地的學校，通過相關(guān)部門領(lǐng)導溝通和協(xié)調(diào)，充分利用金融專業(yè)的實驗室和實踐基地讓經(jīng)管類專業(yè)學生進行體驗和學習。對于沒有金融專業(yè)和金融實驗室的學校而言，可考慮依扦相關(guān)專業(yè)的實驗室和實踐基地，充分利用免費網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生親身體驗常見金融交易過程，任課教師根據(jù)實際情況引導學生進行虛擬交易，并撰寫相應(yīng)實驗報告。
(三）加強金融專業(yè)教師的引進力度。地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)金融類課程設(shè)置不科學的原因雖然是多方面的，但是缺乏經(jīng)過系統(tǒng)金融學訓練且擁有豐富教學經(jīng)驗的教師也是重要原因之一。因此，要優(yōu)化經(jīng)管類專業(yè)金融類課程體系，提高教學效果，需要進一步增強金融學專業(yè)教師的引進力度。近年來地方本科院校雖然也注重金融專業(yè)教師的引進但是由于引進條件與其他專業(yè)教師基本一致，難以吸引高層次金融專業(yè)人才，金融學專業(yè)教師依然非常缺乏。鑒于此地方本科院校應(yīng)正視金融學專業(yè)教師引進難的問題，對金融教師引進采取靈活政策，如適當增加引進待遇，放寬年齡限制，或采用彈性引進制度。
(四）加強對金融類課程教師的培訓力度。據(jù)筆者掌握的資料顯示対方本科院校金融類課程的教師基本都是青年教師，不僅教學經(jīng)驗缺乏，而且經(jīng)過系統(tǒng)金融學專業(yè)訓練的比例較低。在外部引進困難的條件下，加強金融類課程骨干教師的培訓鼓勵其參加校際交流，向外校經(jīng)驗豐富教師學習是提高他們教學能力的捷徑。為了迎接本科評估和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量地方本科院校雖然組織了形式多樣的外出學習考察活動，但是鮮有普通教師特別是非核心課程的金融類課程教師參加。因此地方本科院校要優(yōu)化經(jīng)管類專業(yè)金融類課程體系，還應(yīng)加強對金融類教師的培養(yǎng)，鼓勵其參加教學研討會和進行校際交流。此外，經(jīng)管類專業(yè)負責人在制定教學計劃時，對金融類課程選擇也應(yīng)主動聽取金融類專業(yè)教師的意見進—步完善教學計劃。
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