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高職教學管理下教育心理學研究論文

時間:2021-06-20 13:25:36 論文 我要投稿

高職教學管理下教育心理學研究論文

  一、教育心理學是適應學生心理特點所必需

高職教學管理下教育心理學研究論文

  首先,高職類院校學生來源多樣,水平各有高低。高職院校學生來源大致分為兩類,一是普通高等院校畢業(yè)的高考生,通過高考進入院校,二是來自部分等職業(yè)學校的中專生。學歷背景各不相同。因為專業(yè)差異,文科專業(yè)只招收文科生,理科專業(yè)大都招理科生,有的專業(yè)不限文理,因此,學生的組成多樣,但學生的學習能力、知識基礎(chǔ)有很大的不同。另外,高職類院校學生的來源與普通大學也存在著一定的差異,學生素質(zhì)有差異。普通大學的學生大都來自普通高中,而高職類院校的學生多來自中等職業(yè)學院,甚至存在初中畢業(yè)生。學生來源廣,學校無法很好的掌握學生的情況,對學生的成長環(huán)境、心理特點都缺乏了解,在教學中只按照的統(tǒng)一的教學計劃進行教學,難免出現(xiàn)學生接受困難甚至厭學的情況,不能兼顧個性化學習。與此同時,部分學生基礎(chǔ)差,不愿意學習文化課程,學習的缺乏主動性,又對學校的管理存在抵觸心理。因此,這樣的學生組成不僅加大了教學難度,也增加了學校管理的.難度。其次,由于高職生的學歷為專科,與本科生相比,高職類院校學生容易產(chǎn)生自卑心里。高職類院校著重培育專業(yè)類人才,因此對文化課分數(shù)要求并不高。進入此類院校的學生大多文化課成績不好,在之前的學習經(jīng)歷中就不受重視,高考結(jié)束后,又覺得出路不如一些學習好考上大學的同學,對于以后的發(fā)展沒有信心,更有自暴自棄的想法。加上周圍大多數(shù)同學情況都是如此,缺乏學習氛圍和積極向上的氣氛,使得學生會覺得不上進也是常態(tài),最終會使得學習越來越差,也造成意志消沉。另外,當今社會對高職類院校和學生仍存在認識偏差,不像普通高;蛑攸c院校受到重視,雖然現(xiàn)在各項政策有所傾斜,且在宣傳上也對高職教育多加肯定,但是部分家庭和企業(yè)單位,仍然持有偏見,這樣的社會氛圍對于高職學生而言,只會加深對自身的不認同和自卑感。

  二、教育心理學應用在高職教學管理中的應用

  首先,有利于提高學習積極性。在教育教學中,教師了解學生心理特點和學習特點,制定合理的教學計劃,激發(fā)求知欲和主動性,從而促使形成良好的學習氛圍和習慣,達到好的學習效果。根據(jù)學習的普遍規(guī)律,一個人知道的越多,才能發(fā)現(xiàn)自己不知道的原來更多,這樣才能激發(fā)人們不斷去探求未知的世界。那么,運用教育心理學,讓學生認識到學習的意義所在,學校加大對學習的重視,教師積極幫助學生進行學習和技能時間,有問題積極幫助解決,有進步要及時肯定,如此才能激發(fā)學生的學習興趣。學生以興趣為導向,以求知欲為動力,求知欲越強烈學習動力才能越強。另外,要運用教育心理學的相關(guān)知識進行班級管理。班級是學生生活的小集體,好的班級管理可以提高學生的集體榮譽感。班級樹立以班級為單位的目標,使學生的個人目標與班級目標相結(jié)合,才能實現(xiàn)教學的真正進步和整體提高。班集體管理好,每一個學生都能自覺地遵守班級規(guī)章紀律。學生的這種從中是在管理規(guī)范、集體性活動的壓力下產(chǎn)生的,雖然不是真正出自自愿的轉(zhuǎn)變,但是對于個人行為的規(guī)范和心態(tài)轉(zhuǎn)變也是十分重要的。同時在良好的學習氣氛中,和同學們一起學習,解決難題,為班級爭得榮譽。班級管理得當,為學生創(chuàng)造一個積極團結(jié)的環(huán)境,幫助學生建立開放的心境,溶于集體。對于部分表現(xiàn)優(yōu)秀的學生,老師可以將其樹立為榜樣,鼓勵其他同學像其學習,互相促進,共同進步。模仿優(yōu)秀使自己變得優(yōu)秀,是學生進行心態(tài)轉(zhuǎn)變的重要步驟,引導學生像優(yōu)秀的方面進步,有利于促進積極態(tài)度的形成,從而實現(xiàn)教學的進步。重視高職學生心理輔導。學生的心里輔導包括隱性引導和障礙梳理。通常,人們將學生的心里問題大致分為困擾、障礙疾病等不同等級。心理問題影響因素很多,包括家庭、學校、社會等環(huán)境的影響,由于高職學生學習成績一般,長期以來受到社會和家庭的不同程度的偏見,容易產(chǎn)生自卑等心理。因此,應當在教學之余,教師多與學生溝通,也可在學校設(shè)立心理咨詢辦公室,對學生進行集體的心理輔導,也為需要個別咨詢的學生提供便利,做到有問題早發(fā)現(xiàn)早糾正,幫助學生形成正確的價值觀念,樹立積極地生活態(tài)度。對于學生的心理輔導,不僅在輔導和引導,還要加入“干預”機制。如有學生有比較嚴重的心理健康問題,那么學校的心理輔導則不能僅限于等待學生主動尋求幫助,而應積極干預,以學生可以接受的方式進行心理輔導,重視學生的心理健康發(fā)展。建立健全的心理干預機制,可以做到防患于未然。學校加強對學生心理健康的重視和關(guān)注,關(guān)注學生心態(tài)的變化,只有加強學生心理狀態(tài)的關(guān)注,才能有效掌握學生的心態(tài)變化,做好輔導和干預工作。在學校工作中,可以實行教師值班,定期談話等形式,增加教師與學生交流的機會,使學生感覺被重視、被關(guān)心。同時,加強對教師的心理教育宣傳,讓老師在平時的教學中積極加入教育心理學的相關(guān)知識,尊重學生,樹立積極心態(tài),從而影響到學生。

  三、結(jié)語

  綜上所述,高職類院校學校和學生的特點,都需要重視教育心理學在教學管理中的應用,學校以培養(yǎng)實用型人才為宗旨,是將來社會工作者的重要組成部分,學生的健康發(fā)展對學校和社會都是尤為重要的。因此要積極采用教育心理學的相關(guān)方法,對學生進行引導和幫助,必要時進行心理干預,幫助學生樹立正確的價值觀,提高教學管理質(zhì)量。

 

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