高職音樂(lè)教育器樂(lè)教學(xué)探討論文
摘要:音樂(lè)教育中關(guān)于器樂(lè)類的教育十分重要,高職教師應(yīng)對(duì)于現(xiàn)階段具體的學(xué)生情況進(jìn)行分析,因材施教,對(duì)于教學(xué)模式要進(jìn)行一定程度上的創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,高職學(xué)生對(duì)于器樂(lè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力,一定程度上是源于興趣,因此就興趣的植入方面擴(kuò)寬教學(xué)的模式,讓學(xué)生從根本的思想上將音樂(lè)融入生活。教學(xué)模式包括對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況的分析和融入一定內(nèi)容的教學(xué)板塊,讓課堂更加的豐富多彩,課上的時(shí)間是有限的,但是教師要利用有限的時(shí)間盡可能多的將知識(shí)和思想傳授給學(xué)生,更多的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,授人以魚不如授人以漁,要將學(xué)習(xí)知識(shí)的能力通過(guò)日常的教學(xué)輸出給學(xué)生,方法的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成都是長(zhǎng)時(shí)間的工作,高職音樂(lè)教育中器樂(lè)教學(xué)模式可以采用綜合素養(yǎng)發(fā)展模式,方法可以分為小組討論,自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練等,多種方法同時(shí)進(jìn)行可以高效的達(dá)到教學(xué)的目的,在一定程度上也能夠反應(yīng)學(xué)生的對(duì)于基礎(chǔ)能力的理解和應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:高職音樂(lè);器樂(lè)教學(xué);方法討論
高職音樂(lè)的教育模式需要發(fā)展學(xué)生的自主探究能力,對(duì)于器樂(lè)方面的學(xué)習(xí),有些同學(xué)是具有基礎(chǔ)的,但是更多的同學(xué)的基礎(chǔ)比較薄弱,或者僅僅對(duì)于一兩種的器樂(lè)能夠操作,但是音樂(lè)是思想的學(xué)習(xí),器樂(lè)更是對(duì)于方法的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)核心的方法就需要學(xué)生自己探究,對(duì)于不同器樂(lè)的內(nèi)涵進(jìn)行解讀,找到不同的方法來(lái)破解并且能夠熟練應(yīng)用,高職的音樂(lè)課程主要分為課前教師發(fā)放資料,對(duì)于課程進(jìn)行提前規(guī)劃,讓學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行初步的理解和預(yù)習(xí),在課堂上對(duì)于重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行突出解答,要突出能力的培養(yǎng)和小組討論的重要性,可以采用結(jié)對(duì)子的形式宣傳合作共贏的理念,讓學(xué)生通過(guò)互幫互助的模式來(lái)加深感情并且互相提升技術(shù)[1]。
一高職音樂(lè)教育中器樂(lè)教學(xué)模式的制定與分析
高職音樂(lè)教育中器樂(lè)教學(xué)模式采用綜合素質(zhì)培養(yǎng)的模式,對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)有益于思維的開(kāi)放化和能力的提升,現(xiàn)階段社會(huì)上需要的人才是綜合能力突出的,不需要只能夠讀書的書呆子,因此對(duì)于學(xué)生的器樂(lè)培養(yǎng)可以在小組的基礎(chǔ)上定時(shí)的訓(xùn)練,并且以日常小測(cè)來(lái)督促學(xué)生對(duì)于器樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí),這種方法只能作為初步激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的開(kāi)始,要進(jìn)一步利用實(shí)踐的方法和思想的引導(dǎo)來(lái)逐步替代強(qiáng)制的要求,強(qiáng)制的模式下可能會(huì)限制學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng),只有對(duì)于事物的看法是全方位多角度的才能夠?qū)⒁魳?lè)融入生活和思想。很多音樂(lè)界的大師并不是一味的靠操作性的練習(xí)和應(yīng)付考試,他們是對(duì)于音樂(lè)思想的理解和內(nèi)化,有位音樂(lè)家在接受記者采訪的時(shí)候說(shuō)到:"對(duì)于音樂(lè)這個(gè)詞匯或許我并不認(rèn)為它是一門學(xué)科,他更像是我的一個(gè)親人,我的每一次演奏都是在和他交流,將彼此的思想進(jìn)行交換,這樣才能讓我沉醉在音樂(lè)的殿堂。"這句話也是點(diǎn)醒了更多在音樂(lè)殿堂門口徘徊的人,很多人靠著訓(xùn)練已經(jīng)走到了音樂(lè)的大殿前,但是他們卻沒(méi)有能夠發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之門的眼睛和靈感,因?yàn)閺幕A(chǔ)課程培養(yǎng)的時(shí)候就已經(jīng)固化了學(xué)生的思維,他們的思想僅僅的想到的是曲子能不能彈好吹好,而不是對(duì)于音樂(lè)的探索和改進(jìn),如果理解美的理念就能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美和改造美,不能夠僅僅依靠前者總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)循規(guī)蹈矩,要在遵循大規(guī)矩的狀態(tài)下發(fā)展創(chuàng)新,高職院校之前大多是為了對(duì)口的培養(yǎng)幼兒園,小學(xué)或者中學(xué)一些院校的音樂(lè)老師,而一味的培養(yǎng)其專業(yè)能力和教育能力,但是對(duì)于思想素質(zhì)的培養(yǎng)卻造成一定的缺失,教師作為直接接觸青年少年的職業(yè),要重視多元化思想的培養(yǎng),不能夠僅僅的在意知識(shí)的培養(yǎng),更是核心素養(yǎng)的培養(yǎng),這樣才能夠在社會(huì)的優(yōu)勝略汰中保留下來(lái)發(fā)展自己。做好器樂(lè)教育的改革工作對(duì)于音樂(lè)教育的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用,能夠在一定程度上促進(jìn)音樂(lè)思想的內(nèi)化。提出優(yōu)化改革音樂(lè)器樂(lè)發(fā)展的具體舉措,對(duì)于學(xué)生的全方位培養(yǎng)是必要的,因此從實(shí)際的角度出發(fā),對(duì)于實(shí)際措施進(jìn)行改革,爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)高職音樂(lè)教育中器樂(lè)教學(xué)模式更加適合學(xué)生的發(fā)展。
二 高職音樂(lè)教育中器樂(lè)教學(xué)方法途徑的分析
(一)采用小組教學(xué)模式進(jìn)行課上教學(xué)。
很多人不理解器樂(lè)的學(xué)習(xí)課程中如何開(kāi)展小組模式,其實(shí)小組教學(xué)是對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的一種培養(yǎng)模式,能夠在交流中將思想相互融合,讓組內(nèi)成員更加的進(jìn)步,小組教育的模式可以采用內(nèi)個(gè)組的成員的器樂(lè)都是各不相同的,在合奏的時(shí)候可以各有所長(zhǎng),在日常的學(xué)習(xí)中每個(gè)組都可以有一個(gè)"指導(dǎo)員",對(duì)于組內(nèi)成員的基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流更能夠激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生樹(shù)立積極的自信心和責(zé)任感,提前接觸教師這個(gè)角色,也能夠?yàn)閷W(xué)生日后的素質(zhì)和技能進(jìn)行一個(gè)初步的訓(xùn)練,教師對(duì)于學(xué)生的分組要把握一個(gè)度,更要全面的了解組內(nèi)成員的動(dòng)向和發(fā)展情況,如果成員間發(fā)生一定的矛盾一定要及時(shí)的調(diào)解和分析,并根據(jù)學(xué)生的吸收能力調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,高職院校的教學(xué)計(jì)劃主要為知識(shí)與技能,方法與途徑和情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面,這也是三個(gè)維度。從小組教學(xué)方法出發(fā),能夠?qū)⑷齻(gè)維度更好的進(jìn)行鏈接,及時(shí)的發(fā)展問(wèn)題和解決問(wèn)題,提學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,團(tuán)隊(duì)之間定期開(kāi)展組會(huì),也能夠通過(guò)開(kāi)會(huì)過(guò)程中分析的問(wèn)題來(lái)改進(jìn)下一階段的目標(biāo),對(duì)于目標(biāo)的制定是這個(gè)小組短期發(fā)展的動(dòng)力,也是對(duì)于長(zhǎng)期發(fā)展的一個(gè)規(guī)劃,教師一定要培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃有規(guī)律的進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題要以小組的形式進(jìn)行突破。器樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的一部分,利用小組模式進(jìn)行教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,教師定期組織評(píng)比可以讓組內(nèi)成員按時(shí)在日常生活中進(jìn)行訓(xùn)練,這樣的規(guī)劃能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,進(jìn)而發(fā)展成為一種品質(zhì)。小組的模式下可以采用取長(zhǎng)補(bǔ)短的形式,讓成員之間通過(guò)交流來(lái)發(fā)展自身的長(zhǎng)處并不斷的改進(jìn)缺點(diǎn)和不足,小組內(nèi)討論可以讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化,對(duì)于某一個(gè)具有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行討論,可以通過(guò)"學(xué)生"和"老師"的角色轉(zhuǎn)化建立更高效的課堂模式[2]。
(二)自主學(xué)習(xí)模式是當(dāng)代音樂(lè)課堂選擇的一個(gè)發(fā)展模式。
自主學(xué)習(xí)指的是在教師將重難點(diǎn)提點(diǎn)過(guò)后,對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和一些課堂上老師沒(méi)有講到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí),沒(méi)有人監(jiān)督的`情況下形成自主學(xué)習(xí)的能力,在學(xué)生步入社會(huì)的過(guò)程中更多的考驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力,現(xiàn)代青年的就業(yè)壓力越來(lái)越大,由于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)不僅僅要從書本上獲取,更要重視學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng),對(duì)于工作或者生活中發(fā)生的一些突發(fā)事件要及時(shí)的想到解決方法,教師要結(jié)合教材和各種資源在學(xué)生上課之前提供相關(guān)資料來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),隨著年齡的增大,教師也可以逐步的引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)自主尋找資源的能力,現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速,因此對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)也是逐步發(fā)展和完善的,網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于器樂(lè)的方法指導(dǎo)和發(fā)聲的訓(xùn)練動(dòng)作都能夠檢索到,因?yàn)榻處煵粌H要保證學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用,更要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,教師可以采用輪流值班制度和輪流組長(zhǎng)制度,發(fā)展學(xué)生對(duì)于自身素質(zhì)的培養(yǎng),對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)要及時(shí)的進(jìn)行應(yīng)用,教師也可以定期舉辦競(jìng)賽,促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng),利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以讓學(xué)生對(duì)于一些音樂(lè)譜子提前的在網(wǎng)上搜索并進(jìn)行聆聽(tīng),音樂(lè)是需要手與耳的配合,就是可以在自主學(xué)習(xí)的前期對(duì)于樂(lè)器的手感進(jìn)行摸索,教師也可以利用生活中的例子讓學(xué)生初步的了解自主學(xué)習(xí)的概念,進(jìn)而培養(yǎng)和引發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣和意志,可以以日常"拍皮球"為例來(lái)對(duì)于架子鼓敲打的頻率進(jìn)行初步的練習(xí),對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)良好的,教師也可以采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策,來(lái)激發(fā)其繼續(xù)探究的積極性,維持其在知識(shí)的海洋中學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
(三)開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練是對(duì)于音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)的一種創(chuàng)新模式。
學(xué)習(xí)器樂(lè)就是能夠打擊相關(guān)的樂(lè)器讓他在自己的操作過(guò)程中發(fā)出具有美感的聲音,能夠通過(guò)手和腦之間的配合碰撞出音樂(lè)的火花,在音樂(lè)殿堂的大門前需要打開(kāi)音樂(lè)的大門,音樂(lè)的教學(xué)模式主要是通過(guò)教師的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生在真正的實(shí)踐中感受到音樂(lè)的魅力以及創(chuàng)新技能的培養(yǎng),模式改變了以往枯燥無(wú)味的教學(xué)方法和教學(xué)反饋。教師以更加貼近生活的訓(xùn)練作為教學(xué)計(jì)劃,直到這一學(xué)年或者半學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力創(chuàng)新能力發(fā)散性思維培養(yǎng)以及對(duì)于音樂(lè)基本興趣點(diǎn)的尋找,F(xiàn)階段很多院校存在的問(wèn)題就是由于經(jīng)濟(jì)成本的考慮而硬性的規(guī)定,讓學(xué)生實(shí)踐某幾種或一種樂(lè)器,但是在實(shí)際的訓(xùn)練中應(yīng)該對(duì)于學(xué)生有興趣的器樂(lè)統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)讓學(xué)生選擇,讓學(xué)生了解自己對(duì)于有一種或者某幾種樂(lè)器的學(xué)習(xí)是能夠進(jìn)行下一步發(fā)展的,不實(shí)踐就不能達(dá)到進(jìn)一步發(fā)展的目的,也不能夠說(shuō)明自己能力的培養(yǎng),因此在一定程度上對(duì)于音樂(lè)能力的考量具有一定標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生對(duì)于自己有一個(gè)明確的定位。能夠了解自己,才能夠進(jìn)一步發(fā)展自己,才知道自己要努力的方向和動(dòng)力,學(xué)習(xí)模式下的探究方向才能夠進(jìn)一步的進(jìn)行明確。
三 結(jié)語(yǔ)
高職音樂(lè)教育中關(guān)于器樂(lè)教學(xué)模式的探究對(duì)于今后的音樂(lè)課堂發(fā)展具有重要作用,對(duì)于音樂(lè)這門課程的發(fā)展要重點(diǎn)的分析,根據(jù)實(shí)際情況制訂了一系列的發(fā)展方向,讓學(xué)生及時(shí)的制定計(jì)劃和目標(biāo),對(duì)于目標(biāo)可以分為長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo),讓學(xué)生對(duì)于自己的思想有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和發(fā)展,對(duì)于學(xué)生的三觀進(jìn)行培養(yǎng),積極的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的情感和素質(zhì)觀念,讓學(xué)生在一定程度上達(dá)到全面發(fā)展的模式。高職院校對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)可以將小組教學(xué),自主學(xué)習(xí)模式和實(shí)踐能力培養(yǎng)等進(jìn)行全面分析,將一些適合學(xué)生發(fā)展的模式進(jìn)行推廣,對(duì)于各地區(qū)的音樂(lè)教育都在一定程度上進(jìn)行推進(jìn),基礎(chǔ)進(jìn)程的推進(jìn)讓音樂(lè)教育的發(fā)展逐步向前。
參考文獻(xiàn)
[1]康良生.高職院校音樂(lè)欣賞課的教學(xué)創(chuàng)新[J].音樂(lè)時(shí)空,2014,(5):89-90.
[2]張琳.新課程背景下音樂(lè)欣賞教學(xué)方法與模式探究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué),2014.
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