關(guān)于小學(xué)二年級(jí)《快樂(lè)起來(lái)》有效群文閱讀教學(xué)的論文
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
老師給大家?guī)?lái)了一位朋友,它是誰(shuí)呢? (出示大象舅舅的圖片)(出示小象圖片)這頭小象與大象是什么關(guān)系呢?請(qǐng)你猜一猜。
答案就藏在一個(gè)故事里,故事的名字叫“為清晨吹喇叭”.請(qǐng)小朋友自己讀讀這個(gè)故事,看誰(shuí)最先找到答案。遇到不認(rèn)識(shí)的字,你可以猜一猜,也可以跳過(guò)去。
二、共讀故事,思考分享。
1. 故事里的大象舅舅和小象在什么地方?它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
2.把你覺(jué)得特別好玩的地方用“橫線”標(biāo)出來(lái),然后和同桌的小伙伴交流交流。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的特別好玩的地方?
三、聽(tīng)讀故事,妙趣對(duì)話。
大象舅舅和小象玩得真開(kāi)心!猜猜,大象舅舅和小象還會(huì)玩些什么?聽(tīng)老師講給你們聽(tīng),我們來(lái)邊聽(tīng)邊猜測(cè)這個(gè)故事的內(nèi)容。
1. 注意看屏幕,老師講到哪里,你的眼睛就要跟著看到那里。
2.猜猜,大象舅舅會(huì)許什么愿?小象會(huì)許什么愿?如果是你,你會(huì)許什么愿?
3.繼續(xù)聽(tīng)!再猜,魔法實(shí)現(xiàn)了嗎?為什么?
4. 印證猜測(cè):我們一起來(lái)看一看,大象舅舅和小象的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?他們高興嗎?為什么?
5. 故事聽(tīng)完了,和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō),你覺(jué)得這個(gè)故事哪個(gè)地方最好玩?
小結(jié):雖然大象舅舅和小象的愿望都沒(méi)有實(shí)現(xiàn),但他們實(shí)現(xiàn)了蜘蛛的愿望,所以,大象舅舅和小象特別高興。
四、分組閱讀,共享智慧。
大象舅舅和小象真會(huì)玩,他們還做了其他有意思的事情呢!接下來(lái)我們分組讀故事《穿衣服》和《算電線桿》,同桌的兩個(gè)小朋友拿到的故事是不一樣的,怎么讀呢?眼睛看大屏幕,耳朵豎起來(lái),聽(tīng)我悄悄說(shuō)給你聽(tīng)。
1.自己讀故事,邊讀邊把你覺(jué)得好玩的地方用“橫線”標(biāo)出來(lái)。
2. 讀完后,把你覺(jué)得好玩的地方講給同桌聽(tīng),并且告訴小伙伴你為什么覺(jué)得好玩。
3.分享:
。1)《算電線桿》---大象舅舅算了哪些東西?算清楚了嗎?
。2)《穿衣服》---大象舅舅怎么穿衣服的?你平常是怎么穿衣服的?看圖:大象舅舅變成什么樣了,讀句子,學(xué)動(dòng)作:微微笑了;哧哧笑了;捧腹大笑。
小結(jié):看你們笑得多開(kāi)心啊!大象舅舅和小象跟你們一樣快樂(lè)。
五、縱向?yàn)g覽,尋找快樂(lè)。
把這四個(gè)故事連起來(lái)看一看,你有什么發(fā)現(xiàn)?大象舅舅和小象一直都是這么快樂(lè)嗎?你有沒(méi)有從故事中發(fā)現(xiàn)什么?
1. 出示句子:我覺(jué)得悲傷……猜一猜,說(shuō)說(shuō)你的疑問(wèn)。
2.聽(tīng)錄音:我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小象是怎么說(shuō)的。
3. 出示句子:海上有大風(fēng)暴……如果你是小象,你的心情怎樣?
小結(jié):小象的心情跟我們一樣,它把自己關(guān)在房間里,把所有的窗簾都放下,并關(guān)緊。在小象最無(wú)助和悲傷的時(shí)候,大象舅舅推開(kāi)門(mén)走了進(jìn)來(lái)。你看,大象舅舅和小象一樣難過(guò)。
4.討論:它們一直這樣難過(guò)下去,天天以淚洗面,行不行?
小結(jié):大象舅舅說(shuō):“我要想個(gè)辦法,使我們快樂(lè)起來(lái)。 ”他們玩好玩的事情,做好笑的事情,因?yàn)樗麄兿嘈,悲傷就像火?chē)車(chē)窗外一閃而過(guò)的田野、房子、天地、電線桿一樣,總有一天也會(huì)過(guò)去。最后,他們“忘記了要悲傷,讓自己快樂(lè)起來(lái)”.
5.你遇到了不開(kāi)心的事情,有什么好辦法讓自己快樂(lè)起來(lái)?
小結(jié):真好!你們都是會(huì)生活的、聰明的孩子。每個(gè)人在生活中總會(huì)遇到不開(kāi)心甚至傷心的事情,這很正常。當(dāng)我們遇到這些事情的時(shí)候,要向大象舅舅和小象一樣,想辦法讓自己高興起來(lái),用快樂(lè)趕走悲傷和不愉快。
六、自讀頓悟,體味快樂(lè)。
1.自己讀《寫(xiě)一首歌》,看看大象舅舅寫(xiě)了些什么?
2.大象舅舅和小象還在唱歌呢!和你的小伙伴試著唱一唱,想怎么唱就怎么唱,唱到手舞足蹈都可以。
3.全班分享。
小結(jié):你看,大象舅舅和小象是多么的快樂(lè)!
七、拓展閱讀,延續(xù)快樂(lè)。
今天這節(jié)課,我們和大象舅舅、小象一起,經(jīng)歷了那么多好玩的事情。讀完這幾個(gè)故事,你們還有沒(méi)有什么關(guān)心的問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)小象呢?如果你想知道剛才所問(wèn)的'這些問(wèn)題,請(qǐng)大家去閱讀《大象舅舅》這本書(shū)吧,所有的答案都可以在書(shū)中找到。
教后反思:
選擇這樣的一個(gè)議題及文本,對(duì)我來(lái)說(shuō),的確是一個(gè)挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)主要來(lái)自兩方面:一方面是作品本身。文本選自《大象舅舅》,這本書(shū)是 20 世紀(jì)美國(guó)圖畫(huà)書(shū)歷史上最重要的創(chuàng)作者之一阿諾·羅北兒的作品。阿諾·羅北兒是當(dāng)代最尊重兒童智慧的作家。他的作品除了溫馨、帶點(diǎn)茶香的趣味之外,對(duì)于傳統(tǒng)被認(rèn)為是高層次思考才能解決的哲學(xué)論題,例如勇氣、意志力、友誼的本質(zhì)、死亡的恐懼、智慧等,都能夠用具體的影像、說(shuō)閑話的語(yǔ)氣數(shù)落出來(lái),讓讀者常常會(huì)發(fā)出“啊”的感嘆。他的作品,每篇都可以作為兒童哲學(xué)的題材。這位有著獨(dú)特生命感懷和藝術(shù)天賦的圖畫(huà)大師用他手中的鉛筆盒畫(huà)筆為世界創(chuàng)造了一座被愛(ài)與盼望照亮的伊甸園,永久庇護(hù)我們脆弱的生命。另一方面是來(lái)自學(xué)生,嘗試給二年級(jí)的孩子進(jìn)行群文閱讀的教學(xué),我是第一次。對(duì)于剛剛開(kāi)始練習(xí)默讀的一群小孩子,要帶著他們?cè)?0 分鐘內(nèi)讀完五個(gè)從未接觸過(guò)的故事,我不知道我們的課堂會(huì)有怎樣的對(duì)話。最重要的是,和二年級(jí)的孩子一起討論關(guān)于至親的離世、關(guān)于死亡的陰影,真不知該從何入手,又該講到何處。
因?yàn)橛刑魬?zhàn),所以更想嘗試。如何找到突破口?議題的選擇至關(guān)重要。議題是群文閱讀的眼睛。群文閱讀課,不僅僅是讓孩子們?cè)谡n堂上讀得更多、讀得更廣、讀得更樂(lè),更要讓他們讀得更深,讓他們?cè)诙嗥恼麻喿x中學(xué)會(huì)進(jìn)行比較歸納、分析綜合、深入思考,為他們學(xué)習(xí)多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。五個(gè)故事的同質(zhì)性很強(qiáng),選擇一個(gè)怎樣的議題,才能既切合二年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn),又能撞擊孩子們的思維,碰撞出思維的火花?經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌,最終將議題定為“快樂(lè)起來(lái)”,議題包含一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,需要勇氣和智慧。課堂上,圍繞議題,孩子們通過(guò)對(duì)五篇故事的閱讀,與大象舅舅和小象一起共享快樂(lè)的時(shí)光,經(jīng)歷悲傷的情緒,最后達(dá)成共識(shí):悲傷和難過(guò)是一種正常的情緒,但不能讓它左右我們的生活;沒(méi)有誰(shuí)可以代替你的快樂(lè),在乎你的內(nèi)心。在此共識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中,學(xué)生與故事中的角色不斷對(duì)話,不斷完善自我的認(rèn)識(shí),特別是在分享你有什么辦法讓自己在不開(kāi)心的時(shí)候高興起來(lái)時(shí),孩子們的精彩訴說(shuō)感動(dòng)了現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人。
有效的“群文閱讀”教學(xué),在定好議題、選好文章的基礎(chǔ)上,還要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng),依靠有步驟、有程序的閱讀教學(xué)策略,盡可能縮短兒童天生能力間的差距。為了激發(fā)孩子們的閱讀期待,挑起他們的閱讀欲望,我多次采用了猜讀的方式。第一次,猜一猜:小象與大象是什么關(guān)系?讓每一個(gè)孩子都迫不及待地打開(kāi)了故事。第二次,猜一猜:大象舅舅和小象會(huì)許什么愿?如果是你,你會(huì)許什么愿?這些充滿好奇感與極具代入感的問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)故事的發(fā)展充滿了極大的好奇心。第三次,猜一猜:大象舅舅和小象的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?故事一次次出乎意料的結(jié)局,讓孩子們的閱讀變得更加刺激、更加有趣。孩子們?cè)诤臀谋镜膶?duì)話中、與小伙伴的對(duì)話中、與老師的對(duì)話中,已經(jīng)和大象舅舅、小象一樣歡樂(lè)起來(lái)。
在學(xué)生閱讀完四個(gè)故事之后,我讓學(xué)生把這四個(gè)故事連起來(lái)比較,看看又有什么發(fā)現(xiàn)。這正是群文閱讀的魅力,它總會(huì)把多篇文章看成一個(gè)閱讀整體,將多篇文章橫向聯(lián)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生整合、伸展、評(píng)鑒、創(chuàng)意等高層次的閱讀能力。比較法是群文閱讀教學(xué)的重要方法,有比較才有鑒別。比較之后,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn),大象舅舅和小象并不是一直都是快樂(lè)的,他們也有傷心的時(shí)候。于是,第四次,猜一猜:小象為什么傷心?如果說(shuō),前三次的猜測(cè)都是將學(xué)生引向精彩的故事情節(jié),那么,第四次的猜測(cè)則是將學(xué)生引向哲學(xué)層面的思考:如何面對(duì)憂傷?學(xué)生從小象的經(jīng)歷中,體會(huì)到傷心時(shí)讓自己快樂(lè)起來(lái)是可以做到的事情。四次猜測(cè),讓學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿期待、充滿意外,讓閱讀變得格外吸引人。再比如,讓學(xué)生演一演---像大象舅舅和小象一樣吹喇叭、向花們問(wèn)好;唱一唱---唱大象舅舅為小象寫(xiě)的歌,用自己熟悉的曲調(diào)、用任意編造的曲調(diào),想怎么唱就怎么唱……所有這些教學(xué)活動(dòng),都基于孩子的年齡特點(diǎn),釋放了孩子的心靈,讓他們從小象的經(jīng)歷中,頓悟到快樂(lè)的源泉是存在于自己的內(nèi)心。感謝孩子們!我們共同完成了挑戰(zhàn)!我終于相信,同二年級(jí)的孩子也可以討論哲學(xué)的話題,這種信心是在群文閱讀的課堂上找到的。期望這節(jié)課帶給我和孩子們的記憶就如同大象舅舅和小象一起度過(guò)的那些“忘不掉也算不過(guò)來(lái)的日子”一樣,溫暖一生。
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