小學數(shù)學教學創(chuàng)新教育論文
一、為學生提供創(chuàng)新的素材，創(chuàng)造創(chuàng)新空間
教材僅僅是提供學習知識、進行思維活動、發(fā)展思維能力的重要依據(jù)。要創(chuàng)新教學，教師必須深入挖掘教材，設(shè)計感性材料，為學生架橋搭梯。如在學習了“圓面積的計算”后，聯(lián)系日常生活，向?qū)W生提出問題：為什么雨傘都是圓形的？為什么沒有長方形、正方形、三角形的雨傘呢？教師為學生提供如下素材：長是4，寬是2長方形；邊長是3的正方形；邊長是4的等邊三角形。要求學生分別求出它們的周長和面積，并從中探究出規(guī)律。學生經(jīng)過一番計算后發(fā)現(xiàn)，在周長相等的情況下，以圓的面積最大。這樣雨傘就可用最省的材料而得到最大限度的利用，充分遮擋烈日、暴雨，保護人們。從而極大地提高了學生學習數(shù)學的積極性，促進了創(chuàng)新思維品質(zhì)的發(fā)展。除了利用教材上的例子外，還可以設(shè)計一些開放性的問題，以便開拓學生的思路，發(fā)揮學生的潛能，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如教學“角的認識”后可設(shè)計：“一個長方形，剪掉一個角后，還剩下幾個角？”在此教師可先作講解說明，然后共同討論，引導學生找答案，不一定要找到全部結(jié)果，只要能給學生以啟迪，從而激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力。
二、一題多解培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教給創(chuàng)新方法
小學生好奇心強，教學中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，扶持學生的創(chuàng)新意識，滿腔熱情地鼓勵學生大膽提出各種各樣標新立異的問題，使學生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。課堂上應(yīng)常鼓勵學生：“誰想到了什么？”“誰靈感來了？”“誰的方法有新意？”“誰的解法最多？”“不用舉手就可以說說�！闭n堂上有時學生爭得面紅耳赤，教師反而會鼓勵學生：“就應(yīng)該這樣，有多種看法，才會有相互啟發(fā)�！狈N種不同的看法，體現(xiàn)了學生思維的活躍性。教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，增強了學生的主題意識，而學生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，使其學會了創(chuàng)造性思維。如教學小學數(shù)學北師版四年級下冊兩步方程：坡上栽松樹和柏樹，一共栽了120棵，松樹棵數(shù)是柏樹的4倍。松樹和柏樹各栽了多少棵？解法一：根據(jù)“松樹棵數(shù)＋柏樹棵數(shù)＝120”列方程解。從條件“松樹的棵數(shù)是柏樹的4倍”可設(shè)柏樹栽了x棵，那么松樹栽了4x棵，列式為：4x＋x＝120，從而解答出松樹和柏樹的棵數(shù)。解法二：根據(jù)“松樹的棵數(shù)是柏樹的4倍”得出松樹和柏樹棵數(shù)的總棵樹是4＋1＝5份。柏樹：120/5×1＝24（棵），松樹：120/5×4＝96（棵）。從而解答出松樹和柏樹的棵數(shù)。這樣一題多解，可以讓學生從不同角度、用不同的方法分析數(shù)量關(guān)系，從而更好地理解知識間的相互聯(lián)系。在學生學會一種方法后，繼續(xù)探求多種解法，給學生提供創(chuàng)新的環(huán)境。多想出智慧，既利于對基礎(chǔ)知識和基本方法的掌握與運用，又利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
三、設(shè)計各種創(chuàng)新作業(yè)形式
作業(yè)練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基本途徑。因此，練習設(shè)計形式可以多樣化：基本練習、綜合練習和發(fā)展練習。
1.口頭作業(yè)。加強說解題思路，說算理、看圖編題等。
2.操作實踐作業(yè)。如量一量、畫一畫、稱一稱或者進行社會調(diào)查等。
3.綜合作業(yè)。將學科知識匯總、聯(lián)網(wǎng)，鍛煉學生的`綜合思維能力等。
4.開放性作業(yè)。設(shè)計一些如一題多解、一題多變、一題多問的開放性題、多題一解等，可以較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥一種形式，不局限于一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養(yǎng)學生思維的流暢性、變通性和獨特性，進而增強學生的創(chuàng)新意識。
四、評價體制要創(chuàng)新
評價是教學的一個組成部分，也是激勵學生學習、保護學生身心健康發(fā)展的一個重要因素。對于學生學習成績的評價，應(yīng)關(guān)注學生的個體差異及發(fā)展的不同需求，促進每個學生的發(fā)展。評價內(nèi)容更全面，不僅關(guān)注學業(yè)成績，還重視學生的學習過程和學習態(tài)度，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力方面的進步與變化。評價的方法可以多種多樣，激勵學習評價會使學生產(chǎn)生喜悅的情緒，激勵學生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。這種體驗?zāi)艽偈箤W生不斷努力，追求再一次的成功。激勵性學習評價是促進學生創(chuàng)造的催化劑，是挖掘?qū)W生潛能的有力武器。綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中，對學生進行創(chuàng)新教育，可以通過營造良好的課堂氛圍，讓學生充分地表現(xiàn)自我，使學生養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣，此外還應(yīng)教給學生創(chuàng)新的方法，為學生提供創(chuàng)新的素材，把創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，全面實施素質(zhì)教育。
【小學數(shù)學教學創(chuàng)新教育論文】相關(guān)文章：
小學數(shù)學的創(chuàng)新教育解析論文10-11
活動教學與小學數(shù)學創(chuàng)新教育探討論文10-11
數(shù)學教學中創(chuàng)新教育的應(yīng)用論文10-12
小學數(shù)學教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文10-08
小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新的論文06-27
數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育的思考的論文10-11