高中語(yǔ)文文言文教學(xué)分析的論文
一、高中語(yǔ)文文言文教學(xué)內(nèi)容分析
根據(jù)文言文的內(nèi)容，高中語(yǔ)文課本中的文言文可以分為五類(lèi)，即記敘文，如《荊軻刺秦王》；山水游記，如《赤壁賦》；議論文，如《過(guò)秦論》；人物傳記，如《廉頗藺相如傳》；抒情散文，如《滕王閣序》。在文言文教學(xué)中，教師在講解文言文的基本知識(shí)外，更重要的是根據(jù)文章的內(nèi)容應(yīng)合理地增加人物分析、語(yǔ)言風(fēng)格、現(xiàn)實(shí)意義等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去感知與體驗(yàn)文章的美感、內(nèi)涵與思想感情，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。教學(xué)內(nèi)容的豐富會(huì)增添課堂教學(xué)的精彩，但教師在教學(xué)的時(shí)候不能忽略教學(xué)的重點(diǎn)，侃侃而談。不同類(lèi)別的文章有著不同的側(cè)重點(diǎn)。記敘性文言文的側(cè)重點(diǎn)是要介紹與文章相應(yīng)的時(shí)代社會(huì)背景和歷史知識(shí)，梳理與概括文章記敘的事件，從語(yǔ)言、行動(dòng)方面來(lái)對(duì)人物的進(jìn)行分析。比如在教學(xué)《鴻門(mén)宴》時(shí)，可根據(jù)文中提到的五次“沛公入關(guān)”來(lái)分析不同的人物形象。山水游記中，作者把思想感情寄托于自然山水之中，除了對(duì)景物的描繪，還有抒情與說(shuō)理的部分，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情與作品的創(chuàng)作背景是教學(xué)的重點(diǎn)。議論文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生找出中心論點(diǎn)，剖析好論據(jù)，理清文章的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的智慧思想，并得到啟示。人物傳記的重點(diǎn)在于對(duì)人物性格的剖析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。抒情散文的重點(diǎn)是對(duì)文體的分析與引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。
二、高中語(yǔ)文文言文教學(xué)方法策略
高中語(yǔ)文文言文的內(nèi)容與文體是豐富多樣的，在文言文教學(xué)方法上也應(yīng)該是豐富靈活的。根據(jù)多年的`教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，效果較好的文言文教學(xué)方法有以下幾種：
1、鑒賞法。鑒賞法是指教師引導(dǎo)學(xué)生文章的閱讀，通過(guò)自己的思考與感悟，獲得審美體驗(yàn)。鑒賞法一般用于學(xué)生解決閱讀障礙后或文字理解相對(duì)簡(jiǎn)單的文章教學(xué)中。對(duì)文章的鑒賞教學(xué)，老師可以設(shè)置一些問(wèn)題與學(xué)生討論，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解與感悟，并能說(shuō)出自己的看法與體驗(yàn)。在鑒賞教學(xué)的時(shí)候教師需要對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析，要有獨(dú)到的見(jiàn)解，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生獲得審美體驗(yàn)。
2、朗誦法。文言文節(jié)奏感強(qiáng)，采用朗誦法教學(xué)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的記憶。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗誦，能體驗(yàn)文章中所蘊(yùn)含的思想感情，從而加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解。誦讀教學(xué)法也不是單一的形式，在教學(xué)過(guò)程中可以采用學(xué)生齊讀、分組朗誦、老師范讀、老師背誦、學(xué)生背誦等多種形式。朗誦并不是為了對(duì)文章的記與背，主要是對(duì)文章內(nèi)容的體驗(yàn)，在朗誦前，老師要適當(dāng)介紹文章的背景知識(shí)，幫助學(xué)生理解；也可以在朗誦之前設(shè)置一定的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗誦文章時(shí)進(jìn)行思考。
3、比較法。比較法是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的文言文內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)、比較。可以進(jìn)行詞義、句式的比較，如《逍遙游》中的“知”字，在“蟪蛄不知春秋”中的“知”是知道的意思，在“小知不及大知”中通“智”，是智慧的意思；可以進(jìn)行寫(xiě)作手法、文體風(fēng)格間的比較；也可以進(jìn)行古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)之間的比較。比較法有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，掌握文言文中字、詞、句的組成規(guī)律，使學(xué)生的文言文知識(shí)趨于系統(tǒng)化，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、高中語(yǔ)文文言文教學(xué)原則要點(diǎn)
根據(jù)新課程的教學(xué)目標(biāo)要求，我們?cè)谶M(jìn)行文言文教學(xué)過(guò)程中需要遵循一定的原則。第一，在教學(xué)過(guò)程中既要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀能力，又要注重對(duì)學(xué)生人文精神與道德情操的培養(yǎng)。文言文的價(jià)值不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言文字方面，文章包含的思想感情、表達(dá)藝術(shù)也是文言文的重要價(jià)值。教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的思想，繼承與弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。第二，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的心理發(fā)展規(guī)律，文言文教學(xué)必須要循序漸進(jìn)，由易到難，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的積累。第三，要讓學(xué)生端正文言文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不能是為了考試而學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的審美認(rèn)識(shí)，做到學(xué)以致用。第四，運(yùn)用豐富靈活的教學(xué)教法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。
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