中學語文作文教學策略論文
一、生活就是素材,興趣就是教師
陸游有詩言;“汝果欲學詩,功夫在詩外!鄙钍菍W生寫作取之不盡,用之不竭的寶藏。很多作家都會深人群眾生活之中,搜集寫作的素材、捕捉寫作的靈感。針對當前初中作文說假話、寫假事、內容空洞這一現實,語文教師有必要引導學生走向生活,去開發(fā)生活的資源或親身體驗生活,結合生活來表達自己的真情實感,逐步積累生活經驗。只有這樣,才能還作文一份真實的美麗!
二、克服作文思維定式,培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新的習慣
作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣的綜合反映。因此,在作文教學中教師一定要鼓勵學生多進行創(chuàng)新,想別人不敢想,拓寬自己的思維。(一)以鼓勵和肯定學生為主,培養(yǎng)學生寫作的信心
在實際的教學中,教師可以讓學生仿寫一些句子、片段和文章,使學生在這個過程中體會到寫作的技巧和快樂,但是仿寫并不是生搬硬套,學生必須要由模仿來激活自己的思路,這樣既可提高學生語言表達和謀篇布局的能力,又能挖掘學生創(chuàng)新思維的潛力,提高學生的寫作能力。
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多次的寫作,使得大部分學生“囊中羞澀”,找不出一些新穎合適的'東西來。這時語文教師不妨讓學生大膽地去聯想、推想、假想、猜想,試著寫出有創(chuàng)意的文章。如美國短篇小說家歐亨利,他的小說有很大的特點,就是文章有一個讓人意想不到的結局,構思新穎別致,十分有個性。由此可見,在作文課中,教師可以讓學生寫一些富有想象力的題材,這有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),使學生體會到寫作的樂趣。
三、引導學生多積累
寫作是需要積累的學習科目。在初中寫作教學中,要使學生作文有話可說、有物可寫,教師就要多引導學生進行有效的積累,這樣學生在寫作時才能做到“下筆如有神”。
。ㄒ唬┳x寫結合,從課文閱讀中積累素材
一篇精選的課文、一段優(yōu)美的文字,都是作文中閃亮的“貝殼”,激發(fā)著學生的學習欲望,誘發(fā)著想象、模仿、創(chuàng)作的激情。語文課文中同樣不乏精彩的描寫、議論、抒情文字,如《少年閏土》《故鄉(xiāng)》一文中,魯迅描寫閏土的句子是這樣的:“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈……”教師在教學這類課文的時候,可以引導學生在描寫人物的作文時進行模仿寫作。如此一來,學生在寫此類作文時就不會覺得無話可說,寫作能力也得到了相應的提高。
。ǘ┻\用詞匯要簡練
例如,《戴斯蒙醫(yī)生的第十三個犧牲者》這部影片在奧地利放映后,一位奧地利評論家在《快報》上發(fā)表一則影評,總共只有一句話:“我是第十四個。”這種簡練的語言在寫作過程中同樣重要。由于詞匯的簡練離不開平時的積累和鍛煉,所以,在積累素材的過程中,培養(yǎng)學生言簡意賅的寫作習慣,也有利于學生作文水平的提高。只要我們師生持之以恒、堅持不懈,寫作素材便會越積越多,下起筆來自然文思泉涌。
四、為學生建構寫作評價體系
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作為教師,對于學生的作文評價,應以正面鼓勵為主,多采用鼓勵性的啟發(fā)語,要盡量去發(fā)現學生作文中的點滴精彩之處,同時對學生寫作中普遍存在的問題進行修改,并在講評時分析其原因,指出應該克服和避免的問題,這樣的作文導評處處洋溢著濃濃的人情味,有利于學生真正愛上作文,從而體現作文的真正價值。
。ǘ┘w評價
集體評價能把習作修改推向成熟。具體而言,教師可以指導學生成立小組進行相互交流,在分組的基礎上每推薦一篇修改稿,就要拿到班級進行集體評價,讓作文評價更科學、更藝術、更有效。初中作文教學是初中語文教學的重點。在實際的寫作教學過程中,我們要注意培養(yǎng)學生觀察生活的習慣,堅持以生為本的原則,充分尊重和體現學生的課堂主體性,對寫作優(yōu)秀的學生要給予表揚性的文字說明,而對于文章中思路較差的學生則要給予確切的修改意見和建議,從而使學生更快地提高寫作技能。
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