分析在課程教學(xué)中數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的選擇論文

　　隨著職業(yè)教育信息化進程的推進，教育教學(xué)手段正逐步實現(xiàn)了信息化，教學(xué)工作涉及的范圍日趨廣泛、教學(xué)信息種類日益繁雜，在各種教學(xué)管理系統(tǒng)中積累了大量的、寶貴的數(shù)據(jù)。這為數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在教學(xué)管理中的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以發(fā)現(xiàn)隱藏在大量數(shù)據(jù)信息背后的一些有用的知識，用這些知識來指導(dǎo)教學(xué)者改進教學(xué)手段，去發(fā)掘隱藏在數(shù)據(jù)中的規(guī)律或模式，有針對性地加強教學(xué)質(zhì)量并提供創(chuàng)新性。

　　目前從數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的現(xiàn)狀、研究方向和應(yīng)用上，伴隨數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的日漸成熟，在投入教育教學(xué)的工作中逐漸被重視和使用，本文重點研究放在學(xué)院工商管理系部，以工商管理系整個下設(shè)專業(yè)中的核心主干課程為坐標，以各專業(yè)學(xué)生應(yīng)用反饋為射線，以教師在逐步課程改革中實現(xiàn)理論結(jié)合實際為方向，以教學(xué)首要結(jié)果為防線，形成一個龐大的課程與企業(yè)合作，企業(yè)與人員合作，人員與課程接軌，課程應(yīng)用數(shù)據(jù)化，以ERP作為模擬訓(xùn)練，以數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)作為整合匯總分析，以人員整體適應(yīng)和實際收益作為說明和成果，針對工商下屬各系，形成尖銳有效省時的教育教學(xué)輔助工具。針對商務(wù)管理專業(yè)如何應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在商務(wù)管理專業(yè)中的有效性，以及教學(xué)方法與邏輯思維的適應(yīng)性從幾個系部核心課程依次列舉。

　　1.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的概念

　　數(shù)據(jù)挖掘是通過挖掘數(shù)據(jù)倉庫中存儲的大量數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)有意義的新的關(guān)聯(lián)模式和趨勢的過程。從商業(yè)的角度定義，數(shù)據(jù)挖掘是一種新的商業(yè)信息處理技術(shù)，其主要特點是對商業(yè)數(shù)據(jù)庫中的大量業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進行抽取、轉(zhuǎn)換、分析和其他模型化處理，從中提取輔助商業(yè)決策的關(guān)鍵性數(shù)據(jù)。利用功能強大的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，可以使教學(xué)管理者把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有用的信息輔助課堂教學(xué)，從而在教育教學(xué)中獲得效果。

　　2.挖掘?qū)�業(yè)課程數(shù)據(jù)的研究步驟

　　第一，數(shù)據(jù)準備。在開始數(shù)據(jù)挖掘之前，結(jié)合教學(xué)課程和質(zhì)量評價這一問題，廣泛收集學(xué)生的`各種信息，建立對教學(xué)課程質(zhì)量分析的數(shù)據(jù)，為數(shù)據(jù)挖掘做準備。

　　第二，建立數(shù)據(jù)挖掘模型。運用挖掘技術(shù)通過匯總將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成適合挖掘的形式，挖掘教育管理所需要的各種規(guī)則、趨勢、類別等。

　　第三，結(jié)果評估。數(shù)據(jù)挖掘的結(jié)果有些是有實際意義的，而有些是沒有實際意義的，這就需要進行專業(yè)課程質(zhì)量評估。

　　對發(fā)現(xiàn)的規(guī)則、趨勢、類別進行評估，可以保證發(fā)現(xiàn)的模式的正確性。

　　第四，分析決策。數(shù)據(jù)挖掘的最終目的是輔助決策。將數(shù)據(jù)挖掘獲取的信息轉(zhuǎn)成便于理解和觀察的形式反饋給教學(xué)管理者，結(jié)合實際情況，調(diào)整教學(xué)專業(yè)課程質(zhì)量評價的方法。

　　3.在課程教學(xué)中數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的選擇

　　數(shù)據(jù)挖掘的任務(wù)是從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)模式。根據(jù)挖掘任務(wù)，數(shù)據(jù)挖掘可分為概念描述、聚集發(fā)現(xiàn)、關(guān)聯(lián)規(guī)則發(fā)現(xiàn)、分類發(fā)現(xiàn)和序列模式發(fā)現(xiàn)等。在選擇使用某種數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)之前，首先要將待解決的商業(yè)問題轉(zhuǎn)化成正確的數(shù)據(jù)挖掘的任務(wù)，然后根據(jù)挖掘的任務(wù)來選擇具體使用某一種或幾種挖掘技術(shù)。

　　具體用關(guān)聯(lián)規(guī)則和序列模式發(fā)現(xiàn)在商務(wù)管理專業(yè)課程中的使用進行描述。在教學(xué)過程中，教師可以采用多種教學(xué)方法來完成自己的教學(xué)任務(wù)：比如講授法、討論法、實驗法、計算機輔助教學(xué)法、調(diào)查法等。在通常情況下，一般可以采取一種或幾種方法進行。據(jù)此可以用數(shù)據(jù)挖掘的方法來挖掘數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)，判定下一步應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方法，以滿足教學(xué)的需要，更利于學(xué)生對知識的吸收。如從每個學(xué)生對教學(xué)方法的評價以及不同的教學(xué)方法得出的教學(xué)成績來進行分析，關(guān)聯(lián)規(guī)則的方法來判定此種教學(xué)方法適合哪一類學(xué)生或哪門課程，使得分層次教學(xué)能夠得到更進一步的實施。

　　4.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在商務(wù)管理專業(yè)課程中的應(yīng)用

　　根據(jù)時間序列模型和關(guān)聯(lián)規(guī)則合理設(shè)置專業(yè)課程。利用學(xué)生成績數(shù)據(jù)庫和調(diào)查問卷，從這些海量數(shù)據(jù)中挖掘出有用的信息，分析數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性、因果關(guān)系，對可以挖掘的數(shù)據(jù)進行分析，探尋具有價值的規(guī)則和信息，最終找到影響教學(xué)效果的原因，提出合理設(shè)置課程的建議。

　　4.1 國際金融專業(yè)

　　國際金融是商務(wù)管理國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的主要課程，其核心點在外匯套利期權(quán)期貨交易上，分為基礎(chǔ)、管理和實務(wù)三大版塊。實務(wù)版塊大力發(fā)揮數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在國際金融課程中的應(yīng)用，如國際收支平衡表章節(jié)下設(shè)的歷年國民收入賬戶分析，國際收支調(diào)節(jié)分析，都需要龐大的數(shù)據(jù)和有效的信息作為基底支撐，在外匯市場業(yè)務(wù)中，即期遠期掉期等交易方式都匯總了大量的單據(jù)和數(shù)字，如何在這些大批量的數(shù)據(jù)中提取有效信息縮減范圍，應(yīng)對某一待解決的問題。

　　通過數(shù)據(jù)分析綜合應(yīng)用于課堂教學(xué)舉例：按照復(fù)式簿記原理，運用貨幣計量單位以簡明的表格形式總括地反映一個國家在一定時期內(nèi)（通常為一年）全部對外經(jīng)濟交易活動的報告文件。以2005年國際收支平衡表狀況，延續(xù)數(shù)年總量彈性綜合分析：2005年我國經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展，對外貿(mào)易快速增長，外商直接投資保持規(guī)模較大，國際收支保持雙順差，其中經(jīng)常項目順差明顯擴大，比2004年增長134%，資本和金融項目順差下降43%，國家外匯儲備提升。2006年至2009年持續(xù)雙順差局面，2010年我國繼續(xù)加強改善宏觀調(diào)控，經(jīng)濟保持平穩(wěn)增長，除2008年受全球經(jīng)濟危機影響幅度較小，其他年份時間都取得可喜成果。

　　4.2 國際貿(mào)易專業(yè)

　　國際貿(mào)易主課程分為理論篇和專用實務(wù)操作術(shù)語篇，教學(xué)工作中為理論結(jié)合實際，與現(xiàn)實情況接軌應(yīng)用，著重在術(shù)語方面下了大量功夫。在國際貿(mào)易教學(xué)里經(jīng)常遇到學(xué)生反饋回來的問題在術(shù)語區(qū)分和如何準確使用上，先用數(shù)據(jù)挖掘的分類技術(shù)分成傳統(tǒng)的CDEF，然后再根據(jù)提取有效分類組合成各種跟單使用情況的分類，最終以數(shù)列原理列舉出每一種術(shù)語和其他術(shù)語結(jié)合在一起如何最佳使用。

　　在基本術(shù)語構(gòu)建起的狀態(tài)下排列組合商業(yè)企業(yè)跨國公司最有可能進行的術(shù)語搭配，包括歷年來針對的案例，提出問題便捷，分析問題明顯，解決問題清晰，有此解決大量疑惑，使時間降到最低，效率提升最高。國際貿(mào)易學(xué)中引進對術(shù)語的支持檢索和分類說明，取得顯著成果。

　　學(xué)生在課堂內(nèi)通過分類技術(shù)學(xué)習(xí)課程，在實習(xí)期間通過校內(nèi)ERP實驗室客戶根據(jù)學(xué)科興致和方向的不同，采用的數(shù)據(jù)挖掘方法也要適當調(diào)整，以西方經(jīng)濟學(xué)舉例。微觀經(jīng)濟學(xué)主要內(nèi)容在供求原理，消費者行為理論，生產(chǎn)成本理論，市場結(jié)構(gòu)與廠商均衡理論，生產(chǎn)要素與收入分配理論，市場失靈與微觀經(jīng)濟政策。在教學(xué)工作環(huán)節(jié)中，微觀經(jīng)濟學(xué)理論推證需要大量的圖標、坐標、公式以及分析、組合和論證。以供求原理舉例，通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對微觀經(jīng)濟學(xué)圖標的匯總，形成大量的供求原理圖形，其中按照用于重點、難點、應(yīng)試、論文不同方向分類，講課以傳統(tǒng)坐標圖形為核心：由此引起需求彈性、供給彈性的變化，又由此引出補償彈性等連帶問題等諸多關(guān)聯(lián)圖形，大量節(jié)省課堂時間。

　　4.3 宏觀經(jīng)濟學(xué)

　　主要研究方向在國民收入核算，失業(yè)與通貨膨脹，經(jīng)濟周期與增長、開放經(jīng)濟下的經(jīng)濟均衡與宏觀經(jīng)濟政策調(diào)節(jié)、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、環(huán)保經(jīng)濟等，以AD-AS模型舉例：在對圖形、坐標等經(jīng)濟學(xué)大量曲線分類集成、篩選羅列的過程中，該數(shù)學(xué)和計算機模式的應(yīng)用完全符合教學(xué)大綱需突顯的內(nèi)容重點，依次每章節(jié)延續(xù)，完全符合數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用初期特征一一面向主題、集成、時變、非易失。當我們確定宏觀經(jīng)濟學(xué)的研究對象后，通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進行數(shù)據(jù)準備和提存、預(yù)處理和轉(zhuǎn)換，最后是分析和知識同化。在課堂提煉配合舉例時，以數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)整合出的大量圖表制作成的PPT，能以最快的速度配合理論條文映入眼簾，并隨著課堂轉(zhuǎn)換產(chǎn)生不同重點的變化。

　　4.4 經(jīng)濟法/管理學(xué)

　　經(jīng)濟法中涉及的大量數(shù)字信息和管理學(xué)中涉及的有效信息提煉服務(wù)決策恰恰可以完整的結(jié)合到一起，如經(jīng)濟法教學(xué)中，學(xué)生反饋最多的問題是不好記和記不住，記后遺忘，幾經(jīng)周折，只應(yīng)對了學(xué)期考試，無法做到舉一反三學(xué)以致用，在教學(xué)中的頑固性知識點，該知識點特征為固定式記憶，條文式羅列，概念式篇幅，以法律規(guī)定居多，大都涉及案例，而學(xué)生則很難記住經(jīng)濟法規(guī)定涉及的數(shù)字和典型案例信息，通過挖掘技術(shù)對全書的整合，羅列出常見數(shù)字后跟隨的經(jīng)濟法律事項規(guī)則，常見數(shù)字如5、10、15、20、25，高頻百分號為3%、15%、13%等，這些數(shù)字包羅了申請工商登記營業(yè)時間，上訴時間、提交材料時間、稅收管理條例時間、董事會會議時間等等，每一數(shù)字后跟隨四到五項經(jīng)濟法律規(guī)定，每個規(guī)定下導(dǎo)入幾大案例，每一案例應(yīng)用一次模擬教學(xué)，每一次教學(xué)解決一章重點問題，每一個問題形成深刻記憶。

　　在管理學(xué)的應(yīng)用中，學(xué)生在對教學(xué)管理活動的演變、定義、角色、職能和屬性進行掌握后，將關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘應(yīng)用于課程相關(guān)分析，貫穿到古典管理理論、行為管理理論、數(shù)量管理理論、系統(tǒng)管理理論、權(quán)變管理理論、質(zhì)量管理理論中，為教師提供了決策支持信息。學(xué)生在使用ERP實驗室時，能通過虛擬網(wǎng)絡(luò)模型，從中正確解決課堂設(shè)障起的法律糾紛，以經(jīng)濟法律常識作為基礎(chǔ)知識，管理學(xué)的計劃組織領(lǐng)導(dǎo)決策控制創(chuàng)新作為手段，以達到應(yīng)用幾種學(xué)科解決實際問題為結(jié)果，取得可觀成績，現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)完全可以獨立進行三門或三門以上具有學(xué)科連帶性產(chǎn)生在生活和工作中的實際問題，這才是教育一直力圖達到的目的，避免脫節(jié)，學(xué)以致用。

　　5.結(jié)束語

　　科學(xué)地設(shè)置商務(wù)管理專業(yè)課程，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)管理，還可以為加強教學(xué)基本建設(shè)和優(yōu)化配置教學(xué)資源。在教學(xué)管理過程中匯集了大量反映教學(xué)質(zhì)量的數(shù)據(jù)信息，如各種類型的教學(xué)文檔、詞頻數(shù)據(jù)、學(xué)科術(shù)語及多媒體數(shù)據(jù)等，從中發(fā)現(xiàn)有用知識，不僅可以促進教育體制上進一步改革、發(fā)展和完善，而且能夠比較客觀地反映教育中存在的問題，期待更多的教學(xué)管理者對數(shù)據(jù)挖掘在教學(xué)管理中的應(yīng)用有更全面的理解和分析。

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