高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文
摘要：在高職院校音樂教學(xué)專業(yè)中,聲樂是一門非常重要的課程，教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)曲目進(jìn)行歌唱方法、技巧和理論知識(shí)方面的傳授。如果想要提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量，則需要科學(xué)、合理的選擇曲目，所選曲目必須要具有特色性、代表性和基礎(chǔ)性[1]。所以，選擇和拓展聲樂曲目對(duì)于聲樂教學(xué)來(lái)說(shuō)極為重要。
關(guān)鍵詞：高職院校；聲樂教學(xué)；曲目拓展；曲目選擇
高職院校聲樂教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中存在著很多的弊端之處，并不利于培養(yǎng)藝術(shù)人才，這主要是因?yàn)楦呗氃盒Ｂ晿穼I(yè)現(xiàn)階段依然處于初級(jí)階段，還沒有得到發(fā)展，依然使用著一些陳舊的課程知識(shí)，對(duì)學(xué)生的唱歌能力并不重視，沒有得到實(shí)際的落實(shí)，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)過(guò)少[2]。所以，高職院校在開展聲樂教學(xué)的過(guò)程中，必須要對(duì)聲樂曲目進(jìn)行合理的選擇，為學(xué)生提供更多的時(shí)間舞臺(tái)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
一、現(xiàn)階段聲樂曲目在高職院校聲樂教學(xué)中的現(xiàn)狀
我國(guó)社會(huì)在不斷進(jìn)步的同時(shí)，也進(jìn)一步加大了教育改革的力度，而聲樂教學(xué)在高職院校教學(xué)中的地位也越來(lái)越高，得到的重視程度也不斷加大。高職音樂專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，聲樂課屬于必修課，其發(fā)揮著不可替代的作用。高職院校聲樂課程的開展，主要是為了技術(shù)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠自身的潛力發(fā)揮出來(lái)，并不斷提高自身的基礎(chǔ)能力。聲樂課程在高職院校的設(shè)置，不僅促進(jìn)了我國(guó)技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，而且還促進(jìn)了學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率的有效提升。不過(guò)，就目前的形式來(lái)看，依然有很多的矛盾和問題存在于我國(guó)高職聲樂教學(xué)的課堂上。其中，選擇和拓展聲樂教學(xué)曲目有著最為突出的表現(xiàn)，只有將這一環(huán)節(jié)解決好，才能夠是高職院校聲樂教學(xué)的困狀得到根本上的解決，進(jìn)而為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展提供更多音樂專業(yè)型人才。我國(guó)高職院校聲樂課堂現(xiàn)在應(yīng)用的聲樂教材基本上和普通藝術(shù)類學(xué)院的相同，主要有：《聲樂曲選集》、《聲樂教學(xué)曲選》以及《聲樂使用基礎(chǔ)教程》等等。《聲樂曲選集》的出版社為人民音樂出版社出版，創(chuàng)作人是余子正；《聲樂教學(xué)曲選》，出版社為西南十分大學(xué)出版社，編寫人員是胡忠剛和張友剛；《聲樂使用基礎(chǔ)教程》，出版社為西南師范大學(xué)出版社。這三部課程教材都是為普通藝術(shù)高校編寫和應(yīng)用的，雖然它們所具備的教學(xué)價(jià)值以及通用性比較強(qiáng)，不過(guò)應(yīng)用于高職院校的聲樂課堂中，并不具備一定的針對(duì)性，使得高職院校的職業(yè)教育特征無(wú)法得到準(zhǔn)確的凸顯。如果任其發(fā)展，時(shí)間一長(zhǎng)則會(huì)嚴(yán)重影響到最終的教學(xué)效果以及學(xué)生的就業(yè)情況[3]，不僅對(duì)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展會(huì)造成不利影響，而且還會(huì)給我國(guó)藝術(shù)教育事業(yè)的全面發(fā)展帶來(lái)了一定的阻礙，因此這些不利狀況必須要得到合理有效的解決。
二、高職院校教學(xué)中拓展聲樂曲目的原因
高職院校在開展聲樂教學(xué)中所使用的聲樂曲目和其它普通藝術(shù)類院校存在著比較大的矛盾，主要體現(xiàn)在高職學(xué)生的學(xué)制、來(lái)院和就業(yè)方向等等。這些因素對(duì)高職院校聲樂課程的發(fā)展造成了非常不利的影響，只有對(duì)這些問題進(jìn)行深入的分析，才能夠得到根本上的解決。
�。ㄒ唬└呗殞W(xué)生的來(lái)源
在招生方面，和普通藝術(shù)類院校相比較，高職院校存在著很大的不同之處，并沒有設(shè)置面對(duì)面復(fù)試等一些環(huán)節(jié)，所以，相對(duì)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)高職院校的學(xué)生并不具備太好的水平，幾乎都是其他院校挑選剩下的，學(xué)習(xí)根基不穩(wěn)，對(duì)學(xué)習(xí)也沒有太大的興趣，學(xué)生的綜合素質(zhì)比較低，這也是目前高職院校在開展聲樂教學(xué)過(guò)程中所需要面對(duì)的一大困難之處。因此，在開展聲樂教學(xué)時(shí)，高職院校教師必須要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，因材施教，對(duì)自身的教學(xué)方法、教學(xué)模式和教材進(jìn)行不斷的創(chuàng)新,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
�。ǘ└呗氃盒５膶W(xué)制
多數(shù)的高職藝術(shù)類學(xué)院都是3年的學(xué)制，而藝術(shù)類院校大部分都是4年制，所以，和其它藝術(shù)類院校的教學(xué)時(shí)間相比較，高職藝術(shù)類學(xué)校的時(shí)間較為有限，在學(xué)習(xí)曲目的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，也無(wú)法做到全面性，在比較短的時(shí)間內(nèi)想要獲得理想的教學(xué)效果，存在著比較大的難度，這也給高職院校的聲樂教師帶來(lái)了一定的困擾。因此，在進(jìn)行聲樂曲目教材進(jìn)行選擇的時(shí)候，一定要突出基礎(chǔ)性，不要選擇難度太高的曲目，不管是對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的開展，還是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，都有著非常重要的影響。
�。ㄈ└呗殞W(xué)生的就業(yè)走向
因?yàn)樽陨砺殬I(yè)教育的特點(diǎn)，高職院校所培養(yǎng)的人才是職業(yè)型、普及型的基層音樂人才，主要是幫助學(xué)生解決就業(yè)問題。所以，高職院校和普通藝術(shù)類院校的培養(yǎng)目標(biāo)并不相同，更要突出聲樂教材的實(shí)用性，以市場(chǎng)變化情況為依據(jù)，作出及時(shí)的改變和調(diào)整，保證高職學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后能夠找到適合自己的崗位，進(jìn)而更好的服務(wù)于社會(huì)。
三、聲樂曲目在高職教學(xué)中拓展的有效對(duì)策
在高職院校的音樂學(xué)科中,聲樂課屬于基礎(chǔ)內(nèi)容,在一定程度上影響著音樂教學(xué)的效果。在學(xué)習(xí)高職聲樂的過(guò)程中，不僅需要學(xué)生具備比較強(qiáng)的歌唱能力，而且其發(fā)展還要與未來(lái)工作的走向相符合，這對(duì)學(xué)生的聲樂能力和教師的聲樂教學(xué)能力都是一種挑戰(zhàn)。如果想要將聲樂課程學(xué)好，就必須要注重聲樂曲目的選擇，進(jìn)而促進(jìn)聲樂教學(xué)得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。
�。ㄒ唬┡c學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合,對(duì)基礎(chǔ)曲目加以保留
高職院校在開展聲樂課程的過(guò)程中，選擇聲樂曲目的范圍以及制定的大小難度都應(yīng)該要小于普通本科藝術(shù)院校，如果是選擇訓(xùn)練基礎(chǔ)發(fā)聲技巧的曲目，教師應(yīng)該綜合考量一下高職學(xué)生的實(shí)際藝術(shù)水平和學(xué)習(xí)能力，并以高職藝術(shù)院校的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)目的以及市場(chǎng)需求等方便為依據(jù)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整聲樂教材內(nèi)容。首先，在選擇聲樂曲目時(shí)，應(yīng)該對(duì)一些有助于學(xué)生訓(xùn)練發(fā)聲技巧的歌曲多做保留，以學(xué)生的喜好為依據(jù),選取一些能夠朗朗上口，并且非常流行的歌曲，特別是一些具有濃重地域風(fēng)情和民族色彩的歌曲，比如《牧羊姑娘》、《在那遙遠(yuǎn)的地方》、《草原之夜》、《敖包相會(huì)》以及《鴻雁》等等[4]。其次，在對(duì)具體曲目進(jìn)行選擇時(shí)，教師需要對(duì)歌曲內(nèi)容的側(cè)重性和廣泛性加以關(guān)注，不僅可以將西洋古典類風(fēng)格的音樂藝術(shù)顯露出來(lái)，而且還需要將一些民族傳統(tǒng)音樂融入其中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多接觸一些貫穿古今中外的優(yōu)秀作品；最后，如果學(xué)生是剛開始學(xué)習(xí)高職聲樂，教師還需要對(duì)所選曲目的地域特征加以兼顧，在教材曲目中可以將能夠體現(xiàn)出區(qū)域特色的明天歌曲融入其中，可以為學(xué)生未來(lái)事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。從筆者個(gè)人的觀點(diǎn)來(lái)看，高職院校在開展聲樂教學(xué)的過(guò)程中，有兩點(diǎn)需要得到保證，一點(diǎn)是基礎(chǔ)性，另一點(diǎn)則是實(shí)用性，所以，在教學(xué)的過(guò)程中，必須要以市場(chǎng)的需求為依據(jù)，對(duì)一些雅俗共賞的流行歌曲進(jìn)行合理選擇，而且在教授學(xué)生的時(shí)候，要保證每一個(gè)人有自由的演唱風(fēng)格和方法，不僅可以使音樂作品的魅力得到根本上的保留，而且快有助于學(xué)生演唱水平的提升。
（二）因材施教,對(duì)曲目的難度進(jìn)行適當(dāng)降低
因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生又沒有良好的專業(yè)能力和聲樂基礎(chǔ)，教師這對(duì)教學(xué)曲目進(jìn)行選取的過(guò)程中，一定要使其靈活性得到有力的保障，以學(xué)生的實(shí)際能力為依據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行級(jí)別和層次上的合理劃分，進(jìn)而保證每一名同學(xué)都能夠得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，爭(zhēng)取將課堂時(shí)間都充分的利用起來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果得到更好的提升。就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，筆者認(rèn)為西南師大聲樂教材、高師八冊(cè)以及南京師大聲樂教材都比較適合用作高職聲樂的教材。不過(guò)需要重點(diǎn)關(guān)注的是，針對(duì)上述中教材中的曲目，高職教師還需要降低這是難度，挑選其中一些具有民族風(fēng)格的歌曲作為基礎(chǔ)知識(shí)，然后以每個(gè)年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，再將一些具有比較大難度的西洋藝術(shù)歌曲融入其中。除此之外，教師還應(yīng)該將一些具有比較高難度的曲目歸入到備選和補(bǔ)充的'行列中，例如《詠嘆調(diào)》、《水調(diào)歌頭》等，可以防止學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容具有太高的難度性而產(chǎn)生厭學(xué)的想法。需要格外注意的是,教師可以將一些具有比較好演唱水平的同學(xué)組成一個(gè)小組，然后以他們的聲音特色為依據(jù)挑選一些不同種類，并且難度比較高的曲目進(jìn)行練習(xí)，可以使這些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生將自己的聲樂水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)充分發(fā)揮出來(lái)。
�。ㄈ⿲⒁恍┹^為流行的歌曲增加在所選曲目中
高職院校在進(jìn)行中、后級(jí)聲樂教學(xué)的時(shí)候，可以在課堂中融入一些具有藝術(shù)氣息和表演性質(zhì)的通俗曲目，特別是市場(chǎng)中的一些民族風(fēng)格歌曲受到了大眾高度的贊賞，有助于提升學(xué)生的演唱水平。比如，在選擇教學(xué)曲目的時(shí)候可以將一些歌手選拔賽、影視劇以及春節(jié)晚會(huì)中深入人心的歌曲作為備選對(duì)象，比如《天亮了》、《涼涼》以及《刀劍如夢(mèng)》等等。另外，在選擇教學(xué)曲目是，也可以選擇一些還有現(xiàn)代流行音樂元素的民族歌曲，不僅可以使學(xué)生的發(fā)展于社會(huì)同步，而且還能夠使社會(huì)性特點(diǎn)不被遺忘。教師在開展高職聲樂課堂的過(guò)程中，為了增加更多的豐富性，在選擇教學(xué)曲目的時(shí)候可以融入一些多聲部演唱，比如對(duì)唱、重唱、表演唱和合唱等等。可以使聲樂課堂與我國(guó)現(xiàn)階段的社會(huì)文化需求相吻合，在校期間學(xué)生也可以更早的獲得工作備戰(zhàn)狀態(tài)，進(jìn)而在走向崗位時(shí)能夠更快的適應(yīng)，進(jìn)而更好的服務(wù)于崗位工作。
�。ㄋ模┯行Ц母飩鹘y(tǒng)教學(xué)模式,對(duì)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)加以強(qiáng)化
在上文中筆者已經(jīng)做過(guò)明確的講述,高職院校開展聲樂課程的最終目的就是進(jìn)行專業(yè)歌唱人才的培養(yǎng),進(jìn)而為用人單位和我國(guó)社會(huì)提供更多專業(yè)性人才。對(duì)此，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，如果想要實(shí)現(xiàn)聲樂課堂的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，則需要不斷的變革和進(jìn)步，不斷的靠攏藝術(shù)強(qiáng)化的道路，能夠保證學(xué)生完成學(xué)業(yè)之后，可以施展自身的才華，實(shí)現(xiàn)自己的報(bào)復(fù)和理想。在選擇聲樂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，不僅可以使我國(guó)社會(huì)文化得到傳承，而且還能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)發(fā)展提供專業(yè)性人才，滿足社會(huì)需求，所以，在拓展曲目的過(guò)程中，教師應(yīng)該多加考慮大眾的文化層面和審美標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)教育改革力度近年來(lái)不斷的加大，在此背景下也進(jìn)一步推進(jìn)了高職聲樂教學(xué)的改革，在傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于注重“獨(dú)唱”和“一對(duì)一”的觀念，而就目前的情形來(lái)看，這種方法已經(jīng)被徹底摒棄，已經(jīng)完全進(jìn)入了集體聲樂表演課堂和集體聲樂教學(xué)課堂的新教學(xué)模式中，對(duì)此，在選取教學(xué)曲目的時(shí)候，也應(yīng)該有比較大的創(chuàng)新和突破，改變傳統(tǒng)的“獨(dú)唱”歌曲模式，以每個(gè)年級(jí)學(xué)生的具體需求為依據(jù)，將一些重唱、各種聲部的組合對(duì)唱以及有演唱的曲目融入其中，與此同時(shí)，還加大訓(xùn)練高職學(xué)生的表演能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，可以選擇一些類似于《龍船調(diào)》、《婚誓》、《洪湖水浪打浪》以及《蝴蝶泉邊》等這些具有民族風(fēng)格的代表性歌曲；還可以選擇類似于《說(shuō)唱臉譜》、《桃花朵朵開》以及《小拜年》等具有戲曲類風(fēng)格的歌曲；除此之外，還可以將《軍港之夜》、《五環(huán)之歌》以及《掀起你的蓋頭來(lái)》等較為通俗流行的歌曲融入其中。另外，在一些國(guó)外歌曲中也有很多值得借鑒，比如《魅力的夢(mèng)神》、《紡織姑娘》以及《哎呀媽媽》等等。在這些教學(xué)曲目中，每一種風(fēng)格都能夠使學(xué)生的眼界變得更寬，與此同時(shí)，還有助于學(xué)生對(duì)不同類型的聲樂表演形式有更好的掌握和了解。
（五）對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建實(shí)力雄厚的師資團(tuán)隊(duì)
想要使聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀得到改善，必須要優(yōu)化和調(diào)整師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。主要可以從兩方方面著手，一方面是提高準(zhǔn)入資格，使晉升程序更加嚴(yán)格。雙師型人才有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。教師要以身作則，言傳身教，有助于提高學(xué)生的聲樂專項(xiàng)能力。學(xué)校在篩選教師的時(shí)候一定要嚴(yán)格，將入校門檻提高的同時(shí)，還應(yīng)該設(shè)立激勵(lì)機(jī)制，為教師提供有獎(jiǎng)晉升的機(jī)會(huì)；另一方面，還需要加大外聘教師的力度，校外的一些兼職教師，更加的熟悉和了解學(xué)生的興趣愛好，相比于校內(nèi)教師，可以讓教學(xué)活動(dòng)更具有多樣化和個(gè)性化，學(xué)生也會(huì)更加的感興趣。另外，還可以加大教師之間的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)教學(xué)成績(jī)的上升有著非常重要的作用。就現(xiàn)階段的高職院校聲樂專業(yè)教學(xué)來(lái)講，依然有很多問題存在于就學(xué)的過(guò)程中，高職院校在開展聲樂專業(yè)的過(guò)程中還需要不斷的探索，在這個(gè)過(guò)程中作為聲樂教學(xué)的教師，必須要不斷的努力，對(duì)教學(xué)大綱要有熟練的掌握，使教學(xué)目標(biāo)變得更加明確，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，并不斷充實(shí)自身的音樂知識(shí)，進(jìn)而更好的選擇和拓展聲樂曲目。
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