網(wǎng)絡(luò)資源在地方高校遺傳學(xué)教學(xué)中的作用初探論文
遺傳學(xué)一直是生物和農(nóng)業(yè)類本科教學(xué)中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其課程建設(shè)已經(jīng)取得了一些顯著的成就。但隨著高等教育形勢和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，各地方高校紛紛積極探索創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式。目前，教科書上的內(nèi)容已經(jīng)遠遠不能滿足這些要求，再加上一些地方高校師資的缺乏，使得地方高校遺傳學(xué)教學(xué)面臨著極大的困境。利用網(wǎng)絡(luò)資源可有效提高地方高校遺傳學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。
一、地方高校遺傳學(xué)教學(xué)中存在的主要問題
(一)教師團隊結(jié)構(gòu)不合理
地方高校遺傳學(xué)教師中的骨干教師大多年齡偏大，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的研究生教育，較少畢業(yè)于遺傳學(xué)專業(yè)，雖然經(jīng)過多年的教學(xué)，有著比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗和扎實的遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識功底，但對前沿知識了解不夠，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生對遺傳學(xué)的前沿知識進行探索。青年教師雖然學(xué)歷比較高，多是碩士及以上學(xué)歷，但因為專業(yè)研究方向的專一性和缺乏教學(xué)經(jīng)驗，難以將全面的遺傳學(xué)知識很好地傳授給學(xué)生。另外，由于地方高校規(guī)模較小，學(xué)科劃分不細，而遺傳學(xué)又是生物科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一，是生命科學(xué)中各門學(xué)科的核心，其分支幾乎擴展到生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，與其他學(xué)科相互交叉滲透，所以遺傳學(xué)教材內(nèi)容豐富、信息量大，教學(xué)難度明顯增大。遺傳學(xué)中屬于不同領(lǐng)域的章節(jié)最好由相應(yīng)研究領(lǐng)域的教師來講解。然而，由于優(yōu)質(zhì)教師資源匱乏，地方高校遺傳學(xué)教學(xué)很難做到一門課由多名不同研究領(lǐng)域的教師來講授，有些教師甚至同時擔(dān)負多專業(yè)的遺傳學(xué)課程，所以就會出現(xiàn)不能針對本專業(yè)有的放矢地去傳授遺傳學(xué)知識的現(xiàn)象。因此，教師團隊資源的不足限制了地方高校遺傳學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
(二)對實驗教學(xué)不夠重視
由于遺傳學(xué)學(xué)科發(fā)展迅速，并與生物學(xué)各個分支學(xué)科交叉，實驗技術(shù)手段越來越先進，知識也在不斷更新。實驗教師的知識水平、操作技術(shù)急需更新和提高，與專門的科研院所及重點高校相比，地方高校的經(jīng)費投入不足，教學(xué)儀器和設(shè)備較為陳舊。遺傳學(xué)實驗教學(xué)體系中存在著驗證性、傳統(tǒng)性實驗多，綜合性、創(chuàng)新性實驗少等問題，不少學(xué)生對傳統(tǒng)的實驗缺乏興趣。另外，儀器的不足使一些學(xué)生不能很好地獨立完成實驗，因而不能提高自己的動手能力，學(xué)生只能四五人一組，按照指導(dǎo)老師安排的實驗材料和步驟進行規(guī)定的實驗項目，動手能力和創(chuàng)新意識不能得到充分培養(yǎng)，加之實驗室開放時間短，實驗效果不夠明顯。
(三)學(xué)生對遺傳學(xué)知識的需求發(fā)生變化
過去地方高校的生物相關(guān)專業(yè)本科生畢業(yè)后大都去中學(xué)當(dāng)老師或在市級以下農(nóng)業(yè)、林業(yè)系統(tǒng)等事業(yè)單位工作，一般來說，他們的工作對前沿的專業(yè)知識要求不高，在大學(xué)課本上學(xué)到的知識就能滿足工作的需要。隨著大學(xué)的擴招，畢業(yè)生的工作壓力越來越大，地方院校生物類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生有一半以上選擇考研或去公司工作，這就要求學(xué)生不僅要掌握遺傳學(xué)理論知識，還要學(xué)會靈活運用知識去解決實際問題并了解遺傳學(xué)前沿知識。
二、國內(nèi)可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源
作為地方高校，由于人員的單一結(jié)構(gòu)及經(jīng)費的有限，僅僅為遺傳學(xué)教學(xué)而引進多名專任教師有些不現(xiàn)實。然而，當(dāng)今信息時代網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達，現(xiàn)在網(wǎng)上有很多資源可以利用，學(xué)生可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的遺傳學(xué)知識。
(一)愛課程網(wǎng)站
愛課程網(wǎng)站上面有視頻公開課、資源共享課等，這些網(wǎng)上課程都是中國名牌大學(xué)的名師錄制的視頻，而且有各種資料，如教學(xué)大綱、課后練習(xí)、試題等。筆者在講課的過程中，就引導(dǎo)學(xué)生去充分利用這些網(wǎng)上資源，讓學(xué)生在偏遠的地方就能聽到名家的講課，而且是不同大學(xué)名師的講課，學(xué)生受益匪淺。這些網(wǎng)上資源在一定程度上解決了地方高校遺傳學(xué)教師團隊教學(xué)能力不足的問題。
(二)網(wǎng)易公開課
網(wǎng)易公開課上面關(guān)于遺傳學(xué)的視頻公開課均是國外名牌大學(xué)的名師講授的，既有關(guān)于基礎(chǔ)知識方面的課程，又有關(guān)于專題知識方面的課程，這些課程配有中英文字幕，通過對這些課程的學(xué)習(xí)不僅能學(xué)到新的知識，還能學(xué)到大量遺傳學(xué)專業(yè)詞匯。這些課程的學(xué)習(xí)，可以大大開闊學(xué)生的視野和思維，對相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來講尤其有用。
(三)國內(nèi)期刊全文數(shù)據(jù)庫
在當(dāng)今信息社會，作為一名本科生，除掌握好課堂上學(xué)到的知識外，還應(yīng)具備信息檢索的能力，這樣才能更直接地接觸到學(xué)科的前沿知識。目前，地方高校一般都購買了中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(CNKI)、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫全文版(維普)和數(shù)字化期刊全文數(shù)據(jù)庫(萬方)，筆者認為應(yīng)該在課堂上給學(xué)生介紹這些數(shù)據(jù)庫的使用方法，引導(dǎo)學(xué)生自己動手查閱遺傳學(xué)相關(guān)的前沿知識，使學(xué)生在本科階段就具備信息檢索的能力，為以后的科研和工作打下基礎(chǔ)。
三、網(wǎng)絡(luò)資源給地方高校遺傳學(xué)教學(xué)帶來的好處
(一)教學(xué)內(nèi)容的更新
雖然現(xiàn)在可以選用的普通遺傳學(xué)教材種類比較多，但這些教材內(nèi)容差別不大，只是內(nèi)容編排上有所變化。國內(nèi)這些教材的.內(nèi)容更新相對較慢，有些教材五六年甚至十幾年沒有出新的版本了�，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，網(wǎng)上資源的更新速度很快。一方面，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)新的遺傳學(xué)知識，利于教學(xué);另一方面，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，利于掌握遺傳學(xué)前沿知識。
(二)教學(xué)方法的改進
要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“教師主體”的模式，教師沒有必要在課堂上面面俱到地講解基礎(chǔ)知識，可以拿出三分之一或三分之二的課堂時間跟學(xué)生互動。一方面，老師可以提出新的概念、新的問題讓學(xué)生課下通過網(wǎng)絡(luò)資源尋找解釋和答案，讓學(xué)生帶著問題主動學(xué)習(xí)知識;另一方面，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中會碰到一些難以解釋的問題，可以在課堂上提出來，跟老師和別的同學(xué)一起討論，共同解決問題。
(三)實驗項目的改革
實驗教學(xué)一直是地方高校遺傳學(xué)教學(xué)的軟肋，儀器缺乏、資金不足等因素使得好多實驗開展不了，造成地方高校的學(xué)生普遍欠缺動手實踐能力的現(xiàn)狀。現(xiàn)在，愛課程網(wǎng)站上的一些資源共享課就有一些遺傳學(xué)實驗課視頻，通過觀看這些視頻，可以提高學(xué)生的實驗?zāi)芰�，學(xué)生雖然沒有親自動手做，但是看過別人是如何做的，可以在一定程度上彌補實驗教學(xué)的欠缺。
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