初中信息技術教學的學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)論文
【摘要】隨著信息化時代的到來，各類信息層出不窮，而對于信息的處理與判斷成為信息化時代必備的素養(yǎng)。而大部分初中生并未形成正確的人生觀、價值觀，因此在初中信息技術教學中培養(yǎng)信息意識、信息道德、信息能力與信息知識相關素養(yǎng)尤為重要。為此，在初中信息技術教學中，要著重提升學生信息素養(yǎng)意識，為學生營造自主學習環(huán)境、構建實踐活動體系，加強學生文化素養(yǎng)，將對提高學生信息處理能力起到促進的作用。
【關鍵詞】信息技術;信息素養(yǎng);培養(yǎng)路徑
初中信息技術教學必須著重提升學生信息素養(yǎng)，使學生充分了解信息技術相關知識，在現(xiàn)實生活中能主動解決信息問題。同時，在實踐活動課程中，也應充分培養(yǎng)學生自主學習能力，從而提升學生信息分辨能力，最終提高其信息素養(yǎng)。
一、信息素養(yǎng)概況
隨著計算機的普及化應用，信息素養(yǎng)成為教育工作者們關注的熱點問題，雖其對信息素養(yǎng)的概念有著不同的看法，但將其綜合來看可知信息素養(yǎng)的來源主要為三個方面。分別是信息意識、處理信息的能力以及在處理信息時面臨道德問題的做法。而對初中生信息意識的培養(yǎng)，主要指學生在接觸網(wǎng)絡信息時是否具有一定的敏感程度，并在接受信息時做出正確的反應。因此，在培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)前，需對學生進行細致的觀察，了解學生對新鮮事物的接受能力。一個具有優(yōu)秀信息素養(yǎng)的學生，能夠有效意識到信息的優(yōu)良，從而做出合理決策，也能對信息需求及潛在的信息問題做出甄別，并制定完善的解決方案。主動從信息庫中獲取信息，并對信息加以評價、組織，從而將其應用于實際生活。信息素養(yǎng)作為一個廣義概念而言，需要學生熟練運用信息技術，并在信息環(huán)境中具有獨立自主的學習意識。
二、中學生需具備信息素養(yǎng)基礎能力
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信息意識主要指學生對信息的敏感程度與注意力，學生可通過瀏覽信息了解信息的作用，從而生成積極的信息需求。可以說信息意識決定著學生使用信息的效果與程度。學生只有具備信息意識才能結合需求去主動尋找信息，并主動學習相關技術。信息意識具體來說主要包括意識信息的重要作用、確定信息時代創(chuàng)新觀念、對信息具有積極的需求。此外，學生還應將社會需求自覺轉化為個人需求，對信息具有一定敏感性與敏銳的觀察力，從而迅速發(fā)展具有價值的信息。
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信息道德主要指學生在網(wǎng)絡生活中表現(xiàn)出的思想道德素養(yǎng)，準確來說是指對信息生產(chǎn)、加工、傳播與使用之間的關系進行調解、規(guī)范的準則。是每名網(wǎng)絡使用者需要遵循的信息道德標準。作為信息社會的新生力量，初中生需要具有信息道德責任感，并樹立正確的價值觀、道德觀與人生觀，從而自覺避免不良信息，提高信息甄別能力，遵循信息思想道德，規(guī)范自身網(wǎng)絡行為活動，積極參與信息社會創(chuàng)建。例如，學生需要文明上網(wǎng)、不主動制造并傳播病毒、不散播不良信息等。
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信息能力是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的根本，主要指學生可利用信息資源對信息進行加工與處理，并主動創(chuàng)造具有積極作用的信息。只有學生掌握有效的信息能力，才能更好的開展信息活動，并利用信息創(chuàng)造信息，發(fā)揮信息環(huán)境下網(wǎng)絡信息的作用與價值，將信息作為學習動力進行傳播。通常情況下，學生應具備信息工具使用能力、信息獲取能力、信息處理與創(chuàng)造能力、信息表達與發(fā)揮能力、信息合作能力等。
４．信息知識
信息知識是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的基礎，主要指學生對信息相關概念的了解，并對信息傳播源的掌握與利用。通常來說，信息知識包含傳統(tǒng)文化知識，例如信息技術讀寫、計算的能力；信息技術基本知識；信息化社會、環(huán)境的理解與認識、信息技術應用方法、信息技術應用準則等。同時，信息知識還需包含信息技術應用原理、作用、發(fā)展等知識。
三、初中信息技術教學中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑
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初中信息技術教學大多僅教導學生信息技術理論知識與基礎金恩，而沒有對學生實際技能運用、生活與信息環(huán)境的關系等知識進行講解，這樣的信息技術教育對于初中生而言，無法使其具備優(yōu)秀的信息素養(yǎng)。因此信息技術教師需要按照信息技術新課程標準進行教學，先提升學生信息素養(yǎng)意識，使學生認識到信息素養(yǎng)的重要性。為此，教師需將提升學生信息素養(yǎng)意識作為工作目標之一，并利用自身教學經(jīng)驗，為學生解答信息技術實踐難題，向學生強調在利用信息技術解決問題時要遵守網(wǎng)絡道德與社會倫理，從而為初中生樹立正確的價值觀、道德觀、人生觀奠定基礎。此外，教師無法有效避免網(wǎng)絡不良信息的出現(xiàn)，此時，可將網(wǎng)絡不良信息作為反面教材，向學生展示錯誤例子帶來的不良后果。同時，教師還需對不良信息加以了解，尋找相關示例，利用信息技術手段直觀地向學生展現(xiàn)。教師亦可對不良信息加以評論，利用信息技術手段告知學生正確做法，久而久之，學生會對網(wǎng)絡不良信息有所甄別，并有效知曉處理不良信息的方法。學生不僅具有信息素養(yǎng)意識，也能在技術上有所進步，在思想道德上有所提升。
�。玻疄閷W生營造自主學習環(huán)境
信息技術教師在教學時，要注意為學生營造自主學習環(huán)境。首先，教師可充分運用校內教學資源，為學生提供嚴謹?shù)腵教學環(huán)境，從而提升學生運用信息能力，為營造自主學習環(huán)境奠定基礎。同時，教師還需提升自身教學技能，從而對學生進行更好的教學工作。為此，教師需不斷更新自己的專業(yè)技能，真正做到與時俱進，且初中生思維較為跳脫，不夠穩(wěn)定，只有教師技能穩(wěn)步提升才能有效對學生進行引導，從而提升學生創(chuàng)新能力，為自主學習環(huán)境的構建起到促進作用。然后，教師可在教學中引導學生提出疑問，并鼓勵學生自行解決，教師充當輔助人員，在學生出現(xiàn)困難時加以幫助。從而促進學生對信息技術知識的掌握，也可有效挖掘出信息技術教材中促進學生信息素養(yǎng)發(fā)展的知識體系。例如，在講解專題知識后，可組織學生利用學校網(wǎng)絡環(huán)境互相討論，從而感受到網(wǎng)絡環(huán)境中各類信息帶來的沖擊，并引導學生自主解決相關問題，從而培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。
３．構建實踐活動課程
實踐表明，提升初中生信息素養(yǎng)最重要的有效突進便是開展實踐活動課程。引導學生將信息技術知識與活動相結合，從而促進學生信息素養(yǎng)的提升與發(fā)展。例如，教師在講解利用“ｗｏｒｄ”軟件編寫文檔時，可用此主題舉辦活動，組織研究性學習課程，引導學生主動對信息技術進行研究與討論，不僅有效提升學生信息技術學習興趣，還通過課外延伸提升學生信息素養(yǎng)。同時，教師還可創(chuàng)建動手操作累課程，使學生主動對信息進行處理，有利于學生信息處理能力的形成，亦能有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的形成。相較于傳統(tǒng)信息技術課程而言，實踐活動是信息技術學習的特點，為此，教師需創(chuàng)造條件，讓學生實際對信息進行多方位、多角度的理解與實踐，從而促進學生信息素養(yǎng)的形成。例如，教師可在講解“Ｅ－ｍａｉｌ的用法時”，教師可引導學生創(chuàng)建郵箱，并收發(fā)文件，加強學生動手操作能力，加強師生之間的交流，在交流中，教師可促進學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，初中生思想跳脫，思維較為躁動，教師需要提前對學生加以了解，并結合學生學習特點及對信息接受特點，從而制定針對化教學手段，對學生進行正確的引導，在一定程度上激發(fā)學生創(chuàng)新能力，并能有效加強學生信息素養(yǎng)的形成。同時，教師作為學生的引導者，需對學生道德素養(yǎng)加以引導，發(fā)現(xiàn)學生遇到道德事件時，需要明確指出學生不當做法，引導學生正確道德觀的形成。教師亦可讓學生自主處理信息問題，觀察學生道德情況，并為學生提供幫助。
�。矗訌妼W生文化素養(yǎng)提升
教師首先需對教學模式加以創(chuàng)新，并構建完善、科學的課程體系。信息技術教師要將提升學生信息技術、信息素養(yǎng)作為教學目標，教學過程中將任務驅動作為主線，利用信息技術手段創(chuàng)設真實情景。同時，還需將課程目標進行細化，分為基本知識、基本技能、問題解決、道德素養(yǎng)等模塊，為信息素養(yǎng)的提升指引教學方向，教學過程清新明了，具有較強的明確性。究其根本需要加強學生文化素養(yǎng)的提升，使學生具有基本信息知識，還要掌握信息加工、表達能力，使學生將所學知識應用于生活中，樹立起正確的人生觀與價值觀。此外，學生形成良好的信息素養(yǎng)是以學習基礎為根本，教師亦需注重學生各方面知識的全面發(fā)展，從而有效增強學生信息技能，并通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與信息環(huán)境的影響，增強學生道德責任感，從而有效加強學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
５．建立科學評判標準
一個科學合理的評判標準，可促使教師對學生學習狀況加以掌握，并及時給予學生學習建議，從而改變不良行為，提升自我。教師亦可充分了解自身教學過程的不足，從而及時糾正，為學生營造健康、有趣的教學環(huán)境。傳統(tǒng)初中信息技術教學評判標準皆以考試分出為主，應試教育的原則限制學生的發(fā)展，若要建立一個合理化評判標準，需要轉變傳統(tǒng)教學原則，從多方面對學生進行考核與評判，從而促進學生全面發(fā)展。同時，信息技術實踐性較強，若像其他科目一樣根據(jù)教材理論進行評判，無法有效得知學生實踐技能的優(yōu)劣。因此，教師還需從多角度綜合考慮，將學生學習過程、實踐過程、網(wǎng)絡應用過程納入到評判標準中，在基礎教學任務完成的基礎上，提升學生學習積極性，從而有效提升學生信息素養(yǎng)。
四、結語
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術走入人們生活中，作為新生力量的初中生，其思維較為跳脫、活躍，在面對良莠不齊的信息時，學生無法有效進行甄別與處理。因此，針對當前初中信息技術教學現(xiàn)狀創(chuàng)新教學手段、提升學生信息素養(yǎng)意識、為學生營造自主學習環(huán)境、加強文化素養(yǎng)提升，為學生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，從而有效提升初中生信息素養(yǎng)。
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