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信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)論文（精選9篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，許多人都有過(guò)寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，通過(guò)論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？下面是小編為大家收集的信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)論文 篇1
1前言
信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的推行素質(zhì)教育的有效手段，能夠突破往常音樂(lè)課上“范唱—視譜—唱詞”的單一教學(xué)模式，從深度融合的角度豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，實(shí)施精細(xì)化管理，提供智能化服務(wù)。作為新世紀(jì)的音樂(lè)教育工作者，應(yīng)重視和掌握信息技術(shù)，創(chuàng)造適合音樂(lè)學(xué)科的信息化環(huán)境下“融合型”的新型教學(xué)模式，創(chuàng)建思維型課堂，開發(fā)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生更有學(xué)習(xí)活力，更具個(gè)性，更有個(gè)人學(xué)習(xí)的實(shí)力。本文主要探討信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的應(yīng)用模式和教學(xué)方法。
2充分挖掘網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源，開拓學(xué)生的審美能力
信息技術(shù)的整合和應(yīng)用隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步以及教育現(xiàn)代化水平的不斷提高，在教育領(lǐng)域引起一場(chǎng)深刻變革。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，各種學(xué)習(xí)教育類軟件層出不窮，如“微課掌上通”“希沃授課助手”“班級(jí)優(yōu)化大師”“音樂(lè)幫”等，都是現(xiàn)代音樂(lè)教師必須學(xué)習(xí)和掌握的音樂(lè)教學(xué)軟件。特別是“音樂(lè)幫”中包含了音樂(lè)基礎(chǔ)（樂(lè)理、試唱、練耳）、聲樂(lè)、藝考與考級(jí)的題庫(kù)，以及音樂(lè)基礎(chǔ)理論、伴奏、視頻、鋼琴課程、聲樂(lè)教學(xué)、樂(lè)譜搜索、節(jié)拍器、鋼琴鍵盤、音樂(lè)熱點(diǎn)資訊、精品音樂(lè)表演欣賞等豐富的教學(xué)資源，為廣大音樂(lè)教師和學(xué)生提供了輕松便捷的平臺(tái)，資源豐富、界面簡(jiǎn)單、易于操作。借助“音樂(lè)幫”，教師可以因材施教，學(xué)生可以自學(xué)軟件中的素材，還能請(qǐng)客服幫助搜尋需要的伴奏，是一款非常好用的音樂(lè)APP。下面，筆者以《茉莉花》一課的教學(xué)為例，介紹一些軟件與音樂(lè)教學(xué)相融合的方法。
1）課前，教師可以通過(guò)“微課掌上通”這個(gè)以視頻為主要載體的軟件，制作5～10分鐘為單元的微型課程，向?qū)W生逐一介紹《一千零一夜》中“圖蘭朵”的故事，引出背景音樂(lè)《茉莉花》這一歌曲的由來(lái)。播放2004年雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上一個(gè)中國(guó)小女孩站在紅燈籠上演唱茉莉花的視頻，讓學(xué)生思考：為什么在這舉世矚目的時(shí)刻要選擇演唱這首歌曲？展示江南的美景和各色茉莉花的圖片，以用民樂(lè)合奏的《茉莉花》作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生感受清新淡雅、潔白美麗的茉莉花。接下來(lái)，欣賞歌唱家宋祖英在奧地利維也納金色大廳演唱的開場(chǎng)曲《茉莉花》，觀看“出彩中國(guó)人”中來(lái)自美國(guó)亞特蘭大的大學(xué)生芭蕾舞《茉莉花》，聽賞“女子十二樂(lè)坊”的演奏家用各種樂(lè)器演奏的《茉莉花》。教師通過(guò)“微課掌上通”給家長(zhǎng)發(fā)送《茉莉花》微課的相關(guān)視頻，家長(zhǎng)接收到視頻信息后，提前讓孩子隨時(shí)隨地預(yù)習(xí)微課內(nèi)容。
2）課中，教師可以使用希沃授課助手，在臺(tái)下遠(yuǎn)程控制《茉莉花》課件，輕松調(diào)用激光筆及聚光燈演示課件，指出學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)——“讓我來(lái)將你摘下”中的休止符聲斷氣連的演唱方法，方便教學(xué)，教師再也不用固定在講臺(tái)上。在學(xué)生小組討論展示環(huán)節(jié)，教師邊巡視邊隨手拍攝學(xué)生演唱《茉莉花》的歌曲、舞蹈、器樂(lè)、朗誦、繪畫等作品，上傳到電腦桌面上，隨時(shí)向全班學(xué)生和本班教師分享，可以增強(qiáng)師生互動(dòng)，統(tǒng)籌課內(nèi)有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，并可延伸至課后再行觀看。
3）課后，教師可以利用“班級(jí)優(yōu)化大師”這一課堂管理軟件和學(xué)生綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)課前預(yù)先設(shè)定的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，包括課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、協(xié)作能力、演唱水平、舞蹈能力等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)記錄，并請(qǐng)班干部用電子評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的加減分功能對(duì)本節(jié)課中同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行加減分的統(tǒng)計(jì)。教師不需要另外花時(shí)間去統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，系統(tǒng)可以自動(dòng)化計(jì)算出結(jié)果，并且可以同步給家長(zhǎng)的手機(jī)端，增強(qiáng)家校的緊密聯(lián)系，讓家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)了解和掌握孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，以及增減分?jǐn)?shù)的原因。
3利用圖形譜的直觀功能，發(fā)揮學(xué)生思維的可視效能
研究表明，通過(guò)視覺(jué)所獲得的信息占人類獲取信息總圖3A′樂(lè)段量的60%以上。圖形是直觀的語(yǔ)言，圖形譜能融圖畫與音樂(lè)為一體。因此，作為課堂的引領(lǐng)者和掌控者，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用計(jì)算機(jī)圖形軟件和其他圖像的處理技術(shù)，把抽象的音樂(lè)信息轉(zhuǎn)換成形象的圖形譜。圖形譜用相同的色彩或者圖形表示樂(lè)段相同或相似。教學(xué)時(shí)，教師根本無(wú)須用煩瑣的語(yǔ)言，可以讓學(xué)生邊聽音樂(lè)邊看圖形譜，圖形譜充分學(xué)地實(shí)現(xiàn)了思維的可視化效能，他們只看著圖形譜就能了解音樂(lè)的走向與曲式結(jié)構(gòu)，記住樂(lè)段之間的聯(lián)系，輕松地完成看似不可能完成的音樂(lè)識(shí)記和律動(dòng)表現(xiàn)。下面以欣賞課《匈牙利舞曲第五號(hào)》為例，對(duì)此進(jìn)行介紹。
1）教師給學(xué)生講《小矮人找寶藏》的故事：小矮人→找寶藏→小鐵鍬挖寶藏→發(fā)現(xiàn)寶藏→背寶藏回家→漏寶藏→再挖寶藏→裝著寶藏回到了家。
2）用電腦軟件根據(jù)故事情節(jié)展示圖形譜。
3）播放《匈牙利舞曲第五號(hào)》音樂(lè)，并用電腦同步出示該樂(lè)段的圖形譜。教師幾乎不需要講解復(fù)雜的作品主題、音樂(lè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展以及表現(xiàn)手法，學(xué)生看著圖形譜就能夠感知音樂(lè)的形象，并在此基礎(chǔ)上展開充分的想象。在學(xué)生熟練識(shí)記后，教師還可以把文字信息刪除，讓學(xué)生根據(jù)圖形譜展開想象，激發(fā)創(chuàng)造性思維，重新編創(chuàng)故事情節(jié)，將音樂(lè)內(nèi)化為自己的理解和感悟，并進(jìn)行重新編創(chuàng)，根據(jù)圖形譜將故事與律動(dòng)改編為《小紅帽遇大灰狼》《三只小豬》《小貓釣魚》等。
4利用“樂(lè)音”軟件的特殊功能，豐富學(xué)生的聽覺(jué)感官
每次上合唱課時(shí)，教師很難熟練地演唱和演奏同一和聲主題的多種和聲配置法，而電腦這一伴奏大師卻能輕松地解決這個(gè)難題。比如“樂(lè)音”是一種多功能的MIDI音樂(lè)創(chuàng)作和播放軟件，具有簡(jiǎn)單實(shí)用易用的特點(diǎn)，更可貴的是它獨(dú)有的五線譜、簡(jiǎn)譜自由切換顯示和打印模式，特別適合我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需要。教師或者學(xué)生在電腦里書寫出需要的譜例后，請(qǐng)“樂(lè)音”軟件演奏出來(lái)。只要能寫得出來(lái)，“樂(lè)音”就能不折不扣地演奏出來(lái)，教師再也不用為鋼琴伴奏技術(shù)不如人而煩苦，也不用因?yàn)閷W(xué)生感受不到豐滿的和聲效果而達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)而氣惱。
5利用音樂(lè)游戲軟件，提高學(xué)生的專注力
音樂(lè)可以刺激智力，提高聽力、記憶和專注的能力，很多學(xué)生都愛(ài)上音樂(lè)課，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)充滿渴望，對(duì)學(xué)習(xí)都是帶著“樂(lè)學(xué)”的態(tài)度而來(lái)的'。但由于小學(xué)生好奇、好動(dòng)、注意力不持久的年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)音樂(lè)器材稍使用不當(dāng)，就會(huì)向教師的課堂組織能力的實(shí)力挑戰(zhàn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施產(chǎn)生極大的干擾，降低課堂教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)該充分利用音樂(lè)游戲軟件，把學(xué)生興趣吸引到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的專注能力。但實(shí)際上并不是每個(gè)學(xué)生都具有音樂(lè)細(xì)胞，比如：教師教到打節(jié)奏的課程時(shí)，一些學(xué)生經(jīng)常不能很準(zhǔn)確地?fù)舸虺雠淖樱唤處熾S意按下鋼琴鍵盤，有的學(xué)生也很難準(zhǔn)確地聽出它是哪個(gè)音，更別說(shuō)復(fù)雜的音程了。然而選擇適合學(xué)生玩的節(jié)奏游戲軟件或者聽音軟件，就能輕松解決這一普遍性的教學(xué)難題。比如“Sveerz Deluxe”是一款鼠標(biāo)類音樂(lè)節(jié)拍游戲，操作方法簡(jiǎn)單，學(xué)生可以根據(jù)語(yǔ)音提示，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊出畫面上出現(xiàn)的音色和節(jié)奏的拍點(diǎn)，點(diǎn)擊播放器中間部分的小精靈，注意節(jié)奏和節(jié)拍，配合動(dòng)態(tài)掃描線的上下移動(dòng)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)點(diǎn)出相同的顏色。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)，學(xué)生可以提高音準(zhǔn)度和節(jié)奏感，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，很好地把寓教于樂(lè)聯(lián)系起來(lái)。每一首歌曲都是由特殊的節(jié)奏構(gòu)成的。在上課之前，教師可以先讓學(xué)生玩一玩節(jié)奏游戲，這樣有利于潛移默化地克服歌曲節(jié)奏教學(xué)的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為歌曲的學(xué)習(xí)做好鋪墊，收到事半功倍的教學(xué)效果。
現(xiàn)在的手機(jī)功能也是十分強(qiáng)大，推出了大量的音樂(lè)軟件，如“鋼琴大師”“舞指鋼琴”“節(jié)奏專家”等，內(nèi)含大量?jī)?yōu)秀的鋼琴曲、完美鋼琴和弦，超高音質(zhì)、不用鋼琴也能彈出完美的鋼琴曲子，體驗(yàn)彈奏樂(lè)趣。內(nèi)置多種樂(lè)器音色，包括鋼琴、小木琴、電子琴、吉他、架子鼓等，滿足多重音色的需要。模式也很多樣，比如播放、教學(xué)、隨意彈等。學(xué)生可以根據(jù)不同的音樂(lè)、合拍，感受打擊樂(lè)器的音樂(lè)節(jié)奏帶來(lái)的游戲樂(lè)趣。
教師可以安排學(xué)生通過(guò)“每日每周活動(dòng)”向好友發(fā)起挑戰(zhàn)，或者邀請(qǐng)好友彈奏世界名曲，體驗(yàn)角色的成長(zhǎng)，享受到聲畫交融的音樂(lè)盛宴，體驗(yàn)激動(dòng)人心的全方位的匹配效果。
6運(yùn)用人機(jī)交互式對(duì)話，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
信息技術(shù)功能強(qiáng)大。從聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、基本樂(lè)理、視唱、練耳到和聲、作曲、曲式、配器，均可以用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。它還擁有人機(jī)交互式的對(duì)話學(xué)習(xí)方式，采用雙向交流的功能，告別傳統(tǒng)模式的枯燥，可以幫助學(xué)生集中精力，在趣味性的游戲中輕松地學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。如在教完一首歌曲后，教師可以利用電腦的錄音功能，幫助學(xué)生錄制個(gè)人專輯，錄完后聽聽自己唱的錄音效果，并請(qǐng)“電腦教師”為學(xué)生進(jìn)行智能化的電子評(píng)分（只要你的音準(zhǔn)、節(jié)奏基本把握準(zhǔn)確，分?jǐn)?shù)一般較高）�；蛘呃米钚碌氖謾C(jī)攝像功能拍下學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)演唱效果，并用數(shù)據(jù)線連接到電腦上，學(xué)生就能馬上看到自己的現(xiàn)場(chǎng)演唱效果。電腦就像一面鏡子，學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互式對(duì)話，很容易集中精力，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)期，為每位學(xué)生都錄制2～3首歌曲，并在電腦上制作成音樂(lè)網(wǎng)頁(yè)。當(dāng)然也可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙為孩子拍攝錄制VCR，并將其發(fā)送到教師的郵箱中。在學(xué)期結(jié)束或班級(jí)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用它們做精彩的回顧播放，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，而教師也能及時(shí)得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法。
7結(jié)語(yǔ)
新課改下的新教師應(yīng)該善于將信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科深度融合，借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，只要教師不斷地探索研究，精心地設(shè)計(jì)，靈活地掌握、運(yùn)用和開發(fā)各種電教媒體，并把它們同其他手段和方法融為一體，不斷地去創(chuàng)新，就一定能在課程改革浪潮中走出一條音樂(lè)教學(xué)的成功之路。
參考文獻(xiàn)
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信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)論文 篇2
信息技術(shù)日新月異，在各行各業(yè)均有廣泛應(yīng)用。從電報(bào)技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從廣播電視技術(shù)到計(jì)算機(jī)技術(shù)，信息技術(shù)影響著我們生活的方方面面，教育也不例外�！督逃�(guī)劃綱要》指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。[1]互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息技術(shù)擁有巨大的資源潛力和技術(shù)優(yōu)勢(shì)。據(jù)報(bào)道，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)擁有600多個(gè)大型圖書館、400多個(gè)文獻(xiàn)庫(kù)和100萬(wàn)個(gè)信息源。這些資源為各類教育教學(xué)提供必不可少的支持。2000年美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇將信息技術(shù)與課程整合概括為“數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是將數(shù)字化內(nèi)容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應(yīng)用于課堂教學(xué)。”[2]在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該越來(lái)越多地應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)、數(shù)字化資料為核心的信息技術(shù)。
一、信息技術(shù)在音樂(lè)鑒賞教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中缺乏具體教學(xué)模式信息技術(shù)在音樂(lè)鑒賞中的應(yīng)用僅僅停留在理論階段，缺乏具體的操作模式。我國(guó)較早地提出將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，然而在教學(xué)中各類學(xué)校、各類課程、不同老師處于“單打獨(dú)斗”狀態(tài)。教學(xué)中的信息技術(shù)并不缺乏，資料也不缺乏，欠缺的是信息技術(shù)與課程整合的理念、模式。教學(xué)專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立我國(guó)信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用的一般模式，以利于我國(guó)信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用整體水平提升。在信息技術(shù)與音樂(lè)鑒賞整合的時(shí)候，學(xué)�；蛘呃蠋熆梢蚤_發(fā)自己的系統(tǒng)，也可以引進(jìn)現(xiàn)成的工具。例如，Clicker就是一種基于無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)的實(shí)時(shí)交互教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)�？梢再�(gòu)買該工具用于自己的音樂(lè)鑒賞教學(xué)。[3]
�。ǘ┪覈�(guó)信息技術(shù)在音樂(lè)鑒賞教學(xué)缺乏理論研究我國(guó)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用仍停留在初級(jí)階段。經(jīng)筆者查閱資料，到目前為止，我國(guó)信息技術(shù)與課程整合的研究主要集中于應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查、信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)(學(xué)習(xí)）的資料支持、信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)展示支持等方面。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用仍缺少諸如信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)影響力的大小、信息技術(shù)與教學(xué)整合的模式研究、信息技術(shù)與教學(xué)整合評(píng)價(jià)等理論研究。
�。ㄈ┪覈�(guó)信息技術(shù)與音樂(lè)鑒賞整合僅停留技術(shù)層面在我國(guó)，信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)支持僅僅停留在技術(shù)層面，如利用信息技術(shù)為音樂(lè)鑒賞提供支持或者素材。在教學(xué)中，信息技術(shù)包括計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源（各種音樂(lè)鑒賞網(wǎng)站、貼吧、BBS等）、音樂(lè)制作軟件等軟件。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用停留在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（CAL）等，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合。
二、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用形式
高中音樂(lè)鑒賞課十分適合信息技術(shù)與學(xué)科整合研究。首先，十分方便的網(wǎng)絡(luò)資源。其次，交流容易的信息平臺(tái)。第三，充分展示的平臺(tái)。有研究預(yù)測(cè)在現(xiàn)在和未來(lái)，社交網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、移動(dòng)學(xué)習(xí)、電子書、開放內(nèi)容等是在教育領(lǐng)域發(fā)揮作用�？梢姡畔⒓夹g(shù)與教育整合并非單一技術(shù)，而是多種技術(shù)綜合運(yùn)用。
（一）微課與慕課——課外延伸的典范微課與慕課（MOOC）是最近發(fā)展起來(lái)的一種在線課程開發(fā)模式。與之前傳統(tǒng)的信息技術(shù)集中于資源搜集、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等功能不同，在課程中的應(yīng)用不同，微課與慕課不是搜集，而是將分布于不同地點(diǎn)的授課者和學(xué)習(xí)者通過(guò)一個(gè)共同的話題或者主題聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)方式。[4]相較于傳統(tǒng)的授課方式，微課與慕課也會(huì)有大致的授課計(jì)劃，包括每周講授的次數(shù)、主題以及閱讀建議等。此外，顛倒教室——通過(guò)高質(zhì)量的屏幕錄制、講課錄像、課程制作軟件將自己的授課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源上傳到網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生在課堂外完成，課堂上則開展討論和交流的新型授課模式。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)與教學(xué)整合——課內(nèi)外結(jié)合的典范美國(guó)自上世紀(jì)90年代就開始信息技術(shù)與課程整合工程，經(jīng)歷三個(gè)階段。第一階段利用計(jì)算機(jī)的快速運(yùn)算能力，圖形動(dòng)畫與仿真能力幫助教師解決教學(xué)重難點(diǎn)。第二階段利用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，在資料搜集、解疑答惑、自我測(cè)試、計(jì)劃安排等方面發(fā)揮作用。第三階段以多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊為標(biāo)志，信息技術(shù)與課程整合為核心。自20世紀(jì)90年代，美國(guó)實(shí)施的信息技術(shù)與課程整合常用的教學(xué)模式主要有如下幾種：實(shí)時(shí)教學(xué)模式（Just-in-TimeTeaching，JiTT）、基于網(wǎng)絡(luò)的探究（WebQuest）、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（Problem-basedLearning）、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project-basedLearning）和基于資源的學(xué)習(xí)（Resources-basedLearning）等。[5]具體包括WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的探究）；此階段認(rèn)為信息技術(shù)主要應(yīng)用于課前與課后；TELS（運(yùn)用技術(shù)加強(qiáng)理科學(xué)習(xí)）；TPACK（學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法和技術(shù)）。從美國(guó)信息技術(shù)與課程整合進(jìn)程分析，經(jīng)歷了從課堂之外（之內(nèi)）信息技術(shù)輔助教學(xué)、學(xué)習(xí)到課程中信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合。美國(guó)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為我國(guó)提供了可以借鑒的.例子。
三、信息技術(shù)在高中音樂(lè)鑒賞中的應(yīng)用案例
以高中音樂(lè)鑒賞課《冼星海》為例，該鑒賞課與信息技術(shù)整合包括三個(gè)環(huán)節(jié)教師講解確定主題；學(xué)生查閱資料研究環(huán)節(jié)；不同小組匯報(bào)階段。教師首先利用制作好的電子課件演示冼星海先生的生平事跡、創(chuàng)作社會(huì)大背景以及他的代表作品；冼星海的生活經(jīng)歷、生活背景對(duì)于其音樂(lè)創(chuàng)作的影響；然后，教師確定主題，并把學(xué)生分為若干小組研究。
�。ㄒ唬┮魳�(lè)鑒賞主題確定由教師確定《冼星�！愤@節(jié)課的主題：聆聽和體會(huì)冼星海的音樂(lè)作品。了解冼星海音樂(lè)的特點(diǎn)、文化價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生可以根據(jù)老師的指導(dǎo)與建議搜集冼星海的音樂(lè)作品、生活經(jīng)歷、圖片文字、軼事傳聞等，自己分析冼星海音樂(lè)的節(jié)奏、韻律以及音樂(lè)表現(xiàn)形式。
�。ǘ┨岢龃龠M(jìn)高級(jí)認(rèn)知發(fā)展的任務(wù)感受與體驗(yàn)音樂(lè)，促進(jìn)世界觀與人生觀形成，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義思想。學(xué)生在聆聽冼星海作品時(shí)，體會(huì)他對(duì)于國(guó)難家仇的悲憫情懷，反思當(dāng)前生活之來(lái)之不易。通過(guò)聆聽音樂(lè)，學(xué)生感受音樂(lè)之美，提升自我人文修養(yǎng)。
�。ㄈ╇娮咏贪冈O(shè)計(jì)電子教案按照一定模板設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容（包括冼星海早期作品、中期作品與晚期作品特點(diǎn)比較）、社會(huì)背景與生活經(jīng)歷對(duì)于作者音樂(lè)創(chuàng)作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。電子教案可先由老師設(shè)計(jì)統(tǒng)一的樣板，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的想法調(diào)整，使其更完善、更富有個(gè)性化。
�。ㄋ模┰u(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程督促。教師對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)采取形成性評(píng)價(jià)方式，包括活動(dòng)參與、課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)與總結(jié)報(bào)告四部分，每部分占25%的權(quán)重。四部分綜合則是對(duì)該節(jié)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。
（五）制定學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程教師與學(xué)生共同參與制定《冼星�！愤@一節(jié)鑒賞課的活動(dòng)過(guò)程，主要包括主題確定、資料搜集、個(gè)人與小組學(xué)習(xí)與討論、個(gè)人與小組問(wèn)題與解決、報(bào)告形成與成果匯報(bào)。在時(shí)間安排上，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)階段：前期、中期與后期。在前期，工作由教師與學(xué)生共同完成；在中期，工作由個(gè)人與小組完成；在后期，工作由個(gè)人、小組與教師共同完成。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，個(gè)人與教師間的交流探討、小組間的討論總結(jié)以及小組之間的溝通均依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的易參與、交互性、實(shí)時(shí)性、可視性特點(diǎn)。
�。┮晕淖中问接浵滤谢顒�(dòng)內(nèi)容所有的活動(dòng)內(nèi)容均要形成文字記錄，以方便后期改善與下一節(jié)內(nèi)容采用。教師安排每個(gè)小組以及整個(gè)班級(jí)對(duì)于自己的活動(dòng)進(jìn)行記錄。
（七）檢查并改進(jìn)每個(gè)小組面向所有同學(xué)匯報(bào)自己小組的成果，匯報(bào)以電子課件的形式，利用多媒體系統(tǒng)介紹。其余小組同學(xué)可對(duì)之質(zhì)疑，匯報(bào)小組要作出合理解釋。最終，各小組在教師與其他同學(xué)建議的基礎(chǔ)之上對(duì)自己的成果做進(jìn)一步修改完善。
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信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)論文 篇3
【摘要】在信息技術(shù)不斷取得發(fā)展的今天，越來(lái)越多的教師在授課時(shí)選擇使用多媒體這一教輔工具來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。音樂(lè)教師將信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，更有利于提高課堂質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。因此，本人從日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，淺談如何對(duì)初中音樂(lè)與信息技術(shù)進(jìn)行整合。
【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);音樂(lè)教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)思考
初中音樂(lè)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，對(duì)于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣化具有很大的幫助。學(xué)生通過(guò)多媒體等教輔工具，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更為直觀的感受。音樂(lè)這一學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，它具有實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)更能達(dá)到事半功倍的效果，幫助音樂(lè)教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。
一、為學(xué)生創(chuàng)造出較為良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境
隨著科技的不斷進(jìn)步，教育水平得到了加大的提高，教育逐漸趨于現(xiàn)代化教學(xué)，以多媒體等教輔工具為主的信息技術(shù)逐漸進(jìn)入了中國(guó)的音樂(lè)課堂。因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)該合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使其為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)，使得教師可以高效地完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的直觀感受是非常重要的，而信息技術(shù)可以將音調(diào)、響度、畫面、音色、歌聲較為完美的組合在一起，幫助學(xué)生更為直觀地去感受音樂(lè)，從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在音樂(lè)課堂上使用多媒體等教學(xué)工具，可以為學(xué)生營(yíng)造出較好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)于音樂(lè)信息的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。另外，為學(xué)生營(yíng)造出良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，還可以幫助學(xué)生深層次的去了解音樂(lè)作品的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探析的能力。以印度歌曲《蒙格尼》為例，表達(dá)的'是年輕男女訂婚時(shí)的歡樂(lè)情景，整首歌較為活潑輕快。對(duì)這首歌進(jìn)行簡(jiǎn)單教學(xué)并不困難。但是作為外國(guó)歌曲，學(xué)生欣賞起來(lái)卻有一定的難度，很多學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)印度，對(duì)其風(fēng)土人情并不了解，因此學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)造成一定的困難，學(xué)生很難體會(huì)到歌曲所表達(dá)的意思。所以，教師可以運(yùn)用多媒體的教輔工具，為學(xué)生播放蒙格尼的舞蹈片段，與此同時(shí)還可以播放一些表達(dá)印度歌曲的視頻，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)于印度文化的了解，從而更好地理解歌曲所要表達(dá)的感情。并且在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，學(xué)生們對(duì)于異國(guó)風(fēng)情也會(huì)有一定的了解，增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，開闊了學(xué)生的眼界。
二、運(yùn)用動(dòng)態(tài)畫面幫助學(xué)生感悟音樂(lè)作品
音樂(lè)對(duì)于聽眾來(lái)說(shuō)是一種聽覺(jué)藝術(shù)，對(duì)音樂(lè)人來(lái)說(shuō)則是一種情感表達(dá)。關(guān)于音樂(lè)教學(xué)，講究的是豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，對(duì)音樂(lè)作品可以提出自己較為簡(jiǎn)單的見解。但是音樂(lè)是一門較為抽象的藝術(shù)，如果沒(méi)有較好的教學(xué)手段去給學(xué)生展示音樂(lè)作品中所表達(dá)的情感，那么音樂(lè)作品就會(huì)顯得空洞而蒼白，學(xué)生也不會(huì)擁有學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。動(dòng)態(tài)畫面給人的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純的聽覺(jué)刺激，也會(huì)給人留下更為深刻的印象。因此，音樂(lè)教師可以在條件允許的情況下從學(xué)生的音樂(lè)水平的實(shí)際情況出發(fā)，播放與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，以提高課堂教學(xué)的效果。而學(xué)生們通過(guò)對(duì)于歌曲動(dòng)態(tài)畫面的觀看，也可以更加清楚地明白音樂(lè)人所想表達(dá)的意思，深化對(duì)于所學(xué)曲目的理解。以國(guó)外交響樂(lè)曲《彼得與狼》為例，這是一首交響童話，故事情節(jié)較為突出，但是學(xué)生在欣賞這類只有旋律的音樂(lè)作品時(shí)非常困難。因此在進(jìn)行這首曲目的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合動(dòng)畫來(lái)進(jìn)行講解，教師可以通過(guò)多媒體等教輔工具，在網(wǎng)上去尋找相關(guān)動(dòng)態(tài)圖畫，把這首交響曲由單純的聽覺(jué)感受轉(zhuǎn)化為視覺(jué)感受。那么，通過(guò)對(duì)于畫面的觀看，學(xué)生對(duì)于歌曲印象當(dāng)然會(huì)更為深刻，對(duì)歌曲的了解也會(huì)上升到一定高度了。
三、改變?cè)械慕虒W(xué)模式
雖然大家一直都在講現(xiàn)代化教學(xué)，相關(guān)的教育部門也長(zhǎng)期在推崇現(xiàn)代化教學(xué)。但是仍舊有許多教師選擇采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在信息化的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越被大家所認(rèn)可，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化音樂(lè)以逐步成為音樂(lè)世界的主流。受此影響，音樂(lè)教學(xué)也正逐步發(fā)生變化，學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的渠道也變得越來(lái)越豐富，學(xué)生們不僅可以在教師那里，在課堂上學(xué)習(xí)音樂(lè)，在課后也可以使用智能用具去學(xué)習(xí)音樂(lè)。信息技術(shù)手段為學(xué)生們提供了眾多的音樂(lè)學(xué)習(xí)資源，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)有很大的幫助。在這種情況的影響下，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極參與逐步取代了教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程更加有趣生動(dòng)。例如，在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有許多欣賞曲目，
教師們通常不會(huì)對(duì)其進(jìn)行講解。因此教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在課后利用信息技術(shù)去收集相關(guān)的音樂(lè)資料，然后再通過(guò)不同的表達(dá)方式將其表現(xiàn)出來(lái)，從而有效地提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法，可以活躍課堂氣氛，使得學(xué)生較為輕松地完成相關(guān)音樂(lè)板塊的學(xué)習(xí)，也使得教師可以減少一些教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)，初中生正處在學(xué)習(xí)音樂(lè)技巧、提高音樂(lè)審美的關(guān)鍵時(shí)期。所以，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師們應(yīng)該完善相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)方法。因此，通過(guò)使用相關(guān)的信息技術(shù)，教師們完全可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力。
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信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)論文 篇4
1.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用
1.1促進(jìn)學(xué)生德育，美育的協(xié)調(diào)發(fā)展
教育的功能是相通的，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也不例外。新的《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，音樂(lè)是小學(xué)進(jìn)行美育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它以審美為核心，以音樂(lè)所獨(dú)有的形式來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)美，音樂(lè)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人�，F(xiàn)在的音樂(lè)課不僅僅是簡(jiǎn)單的向?qū)W生傳授基本的樂(lè)理知識(shí)，教唱歌曲，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美好的品德教育和審美教育。在小學(xué)音樂(lè)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師如果把現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用到課堂中，學(xué)生就能生動(dòng)形象直觀的看到作品所描摹的景象和多姿多彩的活動(dòng)場(chǎng)景，這樣使音樂(lè)課堂提高了感染力，學(xué)生能夠身臨其境的體驗(yàn)到只憑教師講解所不能達(dá)到的情境。學(xué)生們的情感得到了充分的激發(fā)，與音樂(lè)共悲共喜，真正產(chǎn)生了情感的共鳴。
1.2豐富教學(xué)信息內(nèi)容
現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)課程涵蓋面非常廣。在小學(xué)音樂(lè)教材中，音樂(lè)知識(shí)，歌曲和欣賞等都有所涉及，這實(shí)際上就對(duì)音樂(lè)教師提出了一個(gè)較高的要求，但目前小學(xué)音樂(lè)教師的整體水平和這個(gè)要求還不是很協(xié)調(diào)，很多教師對(duì)此還不是很了解，造成了課堂講解的失誤�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使這個(gè)問(wèn)題得到了緩解，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)是非常發(fā)達(dá)的，全世界資源的共享很大地方便了人們的生活。音樂(lè)教師通過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的材料，從而獲得自己不理解和教學(xué)參考書中所沒(méi)有的信息內(nèi)容，這樣就增大了課堂的信息量，避免了失誤的發(fā)生。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的構(gòu)建
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，如果把現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，讓現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于小學(xué)音樂(lè)課堂，構(gòu)建一個(gè)新的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式，那將為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)多姿多彩的教學(xué)氛圍，課堂效果也會(huì)大大的提升。
2.1運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，由于內(nèi)容單一，形式上缺少變化，在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，學(xué)習(xí)的過(guò)程枯燥，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，把網(wǎng)絡(luò)和多媒體運(yùn)用到課堂當(dāng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的審美境界，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意力，并且使整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程顯得形象生動(dòng)。合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)聲像具備的音樂(lè)情境，有利于喚起學(xué)生的審美意識(shí)，提高他們的審美能力。
2.1.1創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
著名音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基說(shuō)過(guò)："音樂(lè)教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。”對(duì)小學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的助推器。小學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，喜歡接觸新奇有趣的事物，并且對(duì)動(dòng)態(tài)的事物更感興趣。利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫短片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，化靜為動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。如我在教學(xué)一年級(jí)音樂(lè)《小鴨子》這首歌曲時(shí)，一上課就給孩子們播放有關(guān)小鴨子的的flash動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境：碧綠的田野，逶迤清涼的小河，燦爛的陽(yáng)光。同時(shí)再配上《小鴨子》的伴奏背景音樂(lè)，通過(guò)眼睛和耳朵把學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這時(shí)候再讓學(xué)生為動(dòng)畫編歌詞，最后再把原歌詞加入到flash動(dòng)畫中讓學(xué)生鑒賞�？粗鴥�(yōu)美的畫面，聽著悅耳的歌聲，學(xué)生仿佛置身于小鴨子當(dāng)時(shí)的情境中，使他們產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)這些現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段，他們更深刻的理解了歌曲所要表現(xiàn)的信息，體會(huì)到歌曲所要表達(dá)的情緒，最重要的是激發(fā)了他們學(xué)習(xí)上的興趣，引發(fā)他們情感的共鳴，這樣為以后學(xué)習(xí)音樂(lè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.1.2利用情境教學(xué)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)
傳統(tǒng)的教學(xué)，音樂(lè)教師需要做很多準(zhǔn)備工作。樂(lè)譜要自己制作，黑板上還要寫很多板書，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又枯燥乏味�，F(xiàn)代的信息技術(shù)應(yīng)有盡有，實(shí)物都可以在大屏幕上直接顯示。用電腦制作課件，可以把樂(lè)譜直接放大顯示出來(lái)，并且能通過(guò)變換不同的顏色和形式對(duì)學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生沖擊，加深他們對(duì)歌曲的記憶和對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解。在教學(xué)一些不太熟悉和外來(lái)的樂(lè)器時(shí)，把這些樂(lè)器的圖片直接放大投影出來(lái)，可以使教師對(duì)樂(lè)器的介紹更形象，準(zhǔn)確。
2.2運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建合理的想象教學(xué)模式
小學(xué)生的思維想象力是無(wú)窮的，在很多方面，想象力甚至比知識(shí)更重要。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中開拓學(xué)生的藝術(shù)想象力，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和智慧，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的形成�，F(xiàn)代信息技術(shù)所帶來(lái)的形聲兼?zhèn)涞囊魳?lè)情境，不僅能發(fā)展學(xué)生的'藝術(shù)欣賞能力，培養(yǎng)他們的審美情緒，更能有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，《小紅帽》是小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)的一首童話歌曲。這首歌曲也是一個(gè)有趣的童話故事，具有濃厚的兒童情趣。里面主要敘述了小紅帽在去外婆家的路上遇上大灰狼的故事。在教學(xué)中，我把《小紅帽》的音樂(lè)配上故事畫面，并編制成動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)了演示的情境。上課時(shí)讓學(xué)生分別模仿小紅帽和大灰狼的形象，隨著不同的風(fēng)格樂(lè)曲做不同的律動(dòng)，然后在大屏幕顯示出做好的小紅帽和大灰狼的形象，讓學(xué)生模仿它們。做完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大灰狼和小紅帽的性格特點(diǎn)，并且讓他們說(shuō)出故事的結(jié)局。通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)的模仿，增強(qiáng)它們對(duì)音樂(lè)的理解，促進(jìn)他們的想象力，從而讓他們做到在游戲中學(xué)習(xí)，在律動(dòng)中學(xué)習(xí)和在快樂(lè)中，在想象中學(xué)習(xí)。
3.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中存在的誤區(qū)
在小學(xué)音樂(lè)的現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)榻處煕](méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)校管理制度的不完善，管理者的重視度不高，也形成了現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的誤區(qū)，教師們一味的追求現(xiàn)代化，自動(dòng)化的教學(xué)模式，盲目的使用多媒體會(huì)造成適得其反的教學(xué)效果。有些教師將多媒體當(dāng)做錄音機(jī)，投影儀來(lái)使用，忽視了視聽結(jié)合的教學(xué)模式；有的教師缺乏創(chuàng)新思維，沒(méi)能充分的利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式，從而使課本和教學(xué)課件相脫離，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容死板；還有些教師過(guò)分的追求聲像效果的變換，卻忽略了多媒體技術(shù)是以教學(xué)目標(biāo)為前提的輔助教學(xué)本質(zhì)，他們僅停留在表面的視聽效果和動(dòng)畫效果的欣賞設(shè)計(jì)上，卻淡化了音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵建設(shè)。
4.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有很大的幫助。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。隨著教育的現(xiàn)代化和素質(zhì)理念的推廣，信息技術(shù)必將在音樂(lè)教學(xué)中得到更普遍的應(yīng)用，技術(shù)的先進(jìn)性和智能化將得到充分的展現(xiàn)。但是，也不能完全依靠現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段在很多地方還是值得我們繼承和發(fā)揚(yáng)的。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一體化建設(shè)離不開優(yōu)秀的多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)，離不開豐富的教學(xué)內(nèi)容，離不開人性化的教學(xué)手段，更離不開教學(xué)模式的不斷發(fā)展和更新，我們只有充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)是輔助教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)的手段，運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)體系，促進(jìn)多媒體與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能真正使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生在良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境中得到真正的全面的發(fā)展。
信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)論文 篇5
【摘要】在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師受音樂(lè)教學(xué)固有模式的影響，一般會(huì)采取教師講授、演唱，學(xué)生聽從、模仿的手段來(lái)開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，這在一定程度上違背了素質(zhì)教育的要求。而且在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式和沉悶的音樂(lè)課堂產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥心理，學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開展中并不能獲得有價(jià)值的音樂(lè)知識(shí)。此時(shí)，教師需要利用先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，信息技術(shù)成為了首選。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要利用多媒體來(lái)調(diào)劑課堂，使原本枯燥的教學(xué)氛圍變得生動(dòng)、活潑，以此使學(xué)生能以開放的心態(tài)來(lái)獲得更有價(jià)值的音樂(lè)知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)信息技術(shù)“創(chuàng)新融合”
小學(xué)音樂(lè)課堂是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的主要陣地，因此在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要以學(xué)生為中心，以學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)為目的來(lái)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師仍將“講、唱”作為主要的教學(xué)手段，學(xué)生只能作為參與者的身份來(lái)被動(dòng)地接受音樂(lè)教導(dǎo)，這就嚴(yán)重抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，以此用精美的圖畫、精彩的畫面和視聽結(jié)合的方式來(lái)為音樂(lè)教學(xué)增添活力與魅力。那么，如何才能將信息技術(shù)引入到音樂(lè)教學(xué)中呢？
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境
音樂(lè)不僅是由音符、樂(lè)章構(gòu)成的，在音樂(lè)表達(dá)中還蘊(yùn)含著深厚的情感。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生的來(lái)說(shuō)，由于受到年齡、認(rèn)知、思維的限制，他們很難通過(guò)歌曲演唱來(lái)體味作曲者蘊(yùn)含其中的情感。寓情于景是多數(shù)作曲者最善于使用的手段。因此，教師在開展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，需要將音樂(lè)中所描繪的景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我在開展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，通常會(huì)利用所媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中感悟音樂(lè)的魅力。比如，在我講授《蒙古小夜曲》這一樂(lè)曲的時(shí)候，會(huì)利用多媒體來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)這樣的情景“在一片一望無(wú)邊的內(nèi)蒙古大草原上，藍(lán)天、白云、蒙古包……太陽(yáng)在緩緩地降落，模樣的姑娘正在一邊敲竹棒，一邊呼喚小羊們趕快回家。小羊羔們跟在羊媽媽的身后，歡快地往回跑，在草原上留下了一串鈴鐺聲。太陽(yáng)消失在天際，天空暗了下來(lái)，月亮出來(lái)了，星星在夜空中眨著明亮的小眼睛，小青蛙鼓起肚子歡快地唱起歌來(lái)。這時(shí)候，牧羊姑娘走出蒙古包為小羊們點(diǎn)亮一盞油燈……”通過(guò)這種情境創(chuàng)設(shè)的方式，學(xué)生不僅可以在直觀的情景中感受到音樂(lè)中所描述的美景，還會(huì)在情景體驗(yàn)中感悟出音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感，這樣就為音樂(lè)知識(shí)充實(shí)了豐富的情感，使音樂(lè)真正成為情感交流的手段。
二、利用多媒體發(fā)散學(xué)生思維
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是只是進(jìn)化的源泉�！痹趥鹘y(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師為了節(jié)省有限的上課時(shí)間，基本上一上課就直入主題，拿出教材直接翻到要講授的內(nèi)容來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱。在這種枯燥、機(jī)械化的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生不僅不能了解到作曲者作曲的背景、樂(lè)曲中的含義等基本內(nèi)容，還會(huì)在被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失主動(dòng)性，其個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。針對(duì)這一情況，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在樂(lè)曲學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自己的想象力，以此體味到樂(lè)曲中的美。因此，我在開展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的.時(shí)候，會(huì)利用多媒體有聲有像的特點(diǎn)來(lái)向?qū)W生展示音樂(lè)中的意境，以此讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力來(lái)想象一下樂(lè)曲中的故事。比如，在我講授《小雞過(guò)河》這一內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)先利用多媒體來(lái)展現(xiàn)一幅小雞、小鴨歡快玩耍，雞媽媽要小雞去給外婆送禮物的畫面。此時(shí)，向?qū)W生提出問(wèn)題“小雞會(huì)給外婆送什么禮物呢？”。接著播放小雞在河邊嘰嘰叫的畫面，讓學(xué)生思考“小雞為什么會(huì)嘰嘰叫”。然后，呈現(xiàn)小雞在湍急的小河前止步不前的畫面，讓學(xué)生想象一下“如果你是小雞，你會(huì)怎樣過(guò)河”……通過(guò)這種多媒體畫面播放和問(wèn)題解答相結(jié)合的方式，學(xué)生不僅可以產(chǎn)生身臨其境之感，并可以在問(wèn)題解決中發(fā)展自身的思維能力，拓寬學(xué)生的想象力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。
三、利用多媒體實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的德育、美育
眾所周知，音樂(lè)教學(xué)的目的并不是將每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成偉大的音樂(lè)家，而是要在音樂(lè)的熏陶之下，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審美觀和道德價(jià)值觀。在音樂(lè)教育界有這樣一種共識(shí)：音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)就是審美教育。小學(xué)階段的學(xué)生正處于人格養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，這一階段的審美教育對(duì)小學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的作用。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要充好地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，從中探求出符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的德育內(nèi)容，讓音樂(lè)來(lái)凈化學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。比如，我在講授《義勇軍進(jìn)行曲》這一內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)先利用視頻來(lái)為學(xué)生播放抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我國(guó)英雄兒女們的大無(wú)畏抗?fàn)幍漠嬅�，讓學(xué)生在激情燃燒的畫面中感受到眾志成城，保家衛(wèi)國(guó)的雄心壯志，然后再向?qū)W生一些國(guó)慶閱兵典禮、天安門升國(guó)旗的畫面，以此讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。在演唱的過(guò)程中，不再需要我做過(guò)多的講解，學(xué)生會(huì)自發(fā)地站起來(lái)以自豪感來(lái)進(jìn)行演唱。通過(guò)這種方式，不僅可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與畫面的完美融合，還可以在視頻觀看中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育�？傊處熢谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開展中不僅要利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，還要利用多媒體來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)論文 篇6
在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)得到了很普遍的應(yīng)用�，F(xiàn)代信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的使用帶來(lái)了音樂(lè)教學(xué)方式的變革，也帶來(lái)了音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的變革，它已逐漸滲透到音樂(lè)課教學(xué)中去，一些有條件的學(xué)校，鋼琴集體課、視唱練耳、樂(lè)理、配器等課程已基本采用了數(shù)字化教學(xué)手段。下面就來(lái)談?wù)勛约涸谝魳?lè)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：
一、 多媒體資源共享在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
現(xiàn)代的中學(xué)生，接觸的新鮮事物多，接受能力較強(qiáng)，現(xiàn)代信息技術(shù)使用得比較熟練，音樂(lè)教師應(yīng)針對(duì)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理特征，與學(xué)生一起在音樂(lè)課堂中正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓他們充分發(fā)揮自身的音樂(lè)潛能�，F(xiàn)代信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的使用必將帶來(lái)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的很大變化。教師可利用多媒體資源共享，如各類教育教學(xué)所需的文字材料、圖片資料、圖表資料，各種動(dòng)畫、聲音、視頻、課件和影視錄像等等。教師還可以直接在網(wǎng)上多媒體資料庫(kù)中查找所需的各類素材，如文字、圖像、聲音、視頻，制成多媒體課件，可以通過(guò)教室的大屏幕進(jìn)行教學(xué)，也可以根據(jù)自己的需要，調(diào)用現(xiàn)成的多媒體課件來(lái)上課。甚至還可以通過(guò)鏈接直接進(jìn)入全國(guó)各地的網(wǎng)站，得到所需的素材，向?qū)W生講解搜索引擎的使用技巧。學(xué)生通過(guò)教師講解后可以進(jìn)入“搜狐”、“新浪”、“網(wǎng)易”等等網(wǎng)站，查找相關(guān)網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)。這樣，教師就可以方便、快捷的得到所需的多媒體素材，可以最大限度地資源共享，在制作課件、利用課件進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，節(jié)省大量的時(shí)間、精力，避開了技術(shù)方面的困難，教師可以專注于專業(yè)課程的鉆研和教學(xué)策略的研究。音樂(lè)教師在使用多媒體計(jì)算機(jī)的音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)不斷提高自身的音樂(lè)文化素養(yǎng)和音樂(lè)教學(xué)能力，用優(yōu)美的琴聲、動(dòng)情的歌聲、婀娜的舞姿配合現(xiàn)代信息技術(shù)的適當(dāng)使用，將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生。在音樂(lè)教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，不包辦代替，使學(xué)生感到他們是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主人。
二、從音樂(lè)文化的角度利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)音樂(lè)
音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分，作為人類文化的.一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵。在音樂(lè)審美的良好情境中，學(xué)生和教師一起，可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建起音樂(lè)與其它藝術(shù)門類及其它學(xué)科的聯(lián)系，從音樂(lè)文化的角度學(xué)習(xí)音樂(lè)。例如：我執(zhí)教的初一音樂(lè)課《同一首歌——愛(ài)的傳遞》就是一節(jié)正確使用信息技術(shù)，改變學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的音樂(lè)課。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以一邊講，一邊模擬實(shí)踐操作；學(xué)生可以一邊聽，一邊參與模擬操作。學(xué)生可以把操作的文字和操作步驟一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，也可以把每一個(gè)步驟拆開，一步一步，一層一層，指導(dǎo)與操作交織在一起，師生互動(dòng)，直到學(xué)生都能準(zhǔn)確掌握使用多媒體演示，直觀明了，動(dòng)作規(guī)范，變抽象為直觀，學(xué)生易學(xué)易懂。教師是主導(dǎo)，兩者互動(dòng)起來(lái)，能使學(xué)生的領(lǐng)會(huì)更快、更深刻。通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，能使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，從“會(huì)聽”變?yōu)椤皶?huì)問(wèn)”、“會(huì)做”，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、 數(shù)字化教學(xué)恰當(dāng)運(yùn)用在音樂(lè)欣賞課堂中
依托信息技術(shù)資源，可加強(qiáng)多角度訓(xùn)練，即發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，對(duì)某個(gè)音樂(lè)知識(shí)通過(guò)多途徑來(lái)尋求答案。音樂(lè)教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)上的音樂(lè)資源，使音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，查找相關(guān)音樂(lè)文化資料，提高學(xué)生搜集、整理和選擇音樂(lè)信息的能力，提高學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。音樂(lè)欣賞在我國(guó)各級(jí)學(xué)校體系中日益受到重視，這是隨著人們對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)深化而出現(xiàn)的必然現(xiàn)象。許多音樂(lè)教師在進(jìn)行欣賞課教學(xué)時(shí)不像以往那樣隔靴搔癢似的讀有關(guān)音樂(lè)作品的解釋或軼聞趣事，而是重視貼近作品，從形式和內(nèi)容的互動(dòng)關(guān)系上把握作品的特征和價(jià)值，盡可能使學(xué)生獲得理性的收益，具體的教學(xué)方法也趨于多樣性和實(shí)效性。通過(guò)多年的音樂(lè)欣賞教學(xué)，我慢慢感觸到，在師范教育欣賞教學(xué)中，可以把各種題材內(nèi)容相盡相似的音樂(lè)作品結(jié)合在一起來(lái)分析，采用現(xiàn)代化的多想、視、畫、動(dòng)等教學(xué)手段，讓學(xué)生全身心地參與到音樂(lè)活動(dòng)中，置身于音樂(lè)的美好境界中。例如：可以把德彪西的《月光》、貝多芬《月光奏鳴曲》以及阿炳的《二泉映月》放在一起欣賞。在這部分內(nèi)容欣賞教學(xué)中，可以利用多媒體光盤，要向?qū)W生介紹作曲家生平時(shí)，只要進(jìn)入《作曲家傳》，選定要介紹的作曲家，我們就可以看到作曲家的畫像，見到關(guān)于作曲家的文字介紹。我認(rèn)為，這樣學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到很多知識(shí)，教師也完成了教學(xué)任務(wù)。欣賞內(nèi)容教師對(duì)比講解，網(wǎng)絡(luò)清晰，邊聽邊看，邊看邊講，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣�？傊�，多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化的技術(shù)，運(yùn)用于教學(xué)能提高課堂教學(xué)的效果。但它畢竟是教師利用現(xiàn)代工具和手段的方法，是輔助性的方法，再先進(jìn)的多媒體也取代不了教師的講解，教師上課更不能全部依賴于多媒體工具上，教學(xué)上應(yīng)該遵循適當(dāng)、適度的原則。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)是一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在音樂(lè)課堂教學(xué)中已展現(xiàn)出廣闊的應(yīng)用前景。音樂(lè)欣賞教學(xué)的數(shù)字化增加了教學(xué)的魅力，形象生動(dòng)的畫面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和圖書資料栩栩如生，許多原來(lái)抽象、難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，能收到事半功倍的效果。利用多媒體輔助教學(xué)手段與優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育手段相結(jié)合，必將使音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)從觀念上、內(nèi)容上、教學(xué)手段上有所突破，讓學(xué)生真正的在音樂(lè)課中得到美的熏陶，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的現(xiàn)代化。
信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)論文 篇7
1信息技術(shù)讓教師在音樂(lè)教學(xué)上游刃有余
1.1信息技術(shù)成為教師的得力助手
信息技術(shù)與高中音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，教師通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)課前備案，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，將高中音樂(lè)教學(xué)引入一個(gè)全新的模式當(dāng)中，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，教師的創(chuàng)新教學(xué)思維和理念得到不斷地提升，通過(guò)掌握最先進(jìn)的信息技術(shù)推動(dòng)了音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生在音樂(lè)上發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。
1.2信息技術(shù)讓教師緊跟時(shí)代的步伐
高中音樂(lè)教師要想通過(guò)信息技術(shù)完成音樂(lè)教學(xué)，首先要對(duì)信息技術(shù)能夠熟練地操作，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)要能夠熟練地掌握，能夠熟練使用一些音樂(lè)教學(xué)軟件，這樣才能將信息技術(shù)與高中音樂(lè)教學(xué)完美地結(jié)合起來(lái)，信息技術(shù)不但影響著學(xué)生，也是對(duì)教師的一種考驗(yàn)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的力量無(wú)窮無(wú)盡，我們所掌握的只是鳳毛麟角，因此，教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要有創(chuàng)新精神，緊跟信息技術(shù)的快速發(fā)展，才能不斷完善教學(xué)課程，提高教學(xué)質(zhì)量。
2信息技術(shù)在高中音樂(lè)教學(xué)中的特色應(yīng)用
多媒體作為信息技術(shù)的一個(gè)產(chǎn)物，在高中音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用，很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，而且多媒體教學(xué)讓教師獲取知識(shí)更加簡(jiǎn)單，內(nèi)容更加豐富，同時(shí)也節(jié)省了時(shí)間。新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，讓多媒體在高中音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。
2.1多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的必要性
通過(guò)多媒體技術(shù)制作出的多媒體音樂(lè)教學(xué)軟件，運(yùn)用視頻放映、模擬分析、情景再現(xiàn)的方法，將動(dòng)畫、圖片、音樂(lè)符號(hào)、聲音完美地結(jié)合在一起并且讓學(xué)生能夠直觀地感受音樂(lè)課堂的魅力，讓學(xué)生投入其中，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借多媒體技術(shù)可以利用電腦上的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓音樂(lè)教學(xué)的信息量更加豐富多彩，學(xué)生在接受音樂(lè)課的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生賞析音樂(lè)作品的深度和廣度。多媒體教學(xué)讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法不斷地創(chuàng)新和簡(jiǎn)化，使高中音樂(lè)教學(xué)具有極強(qiáng)的吸引力，提高學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)效率。
2.1.1多媒體對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的輔助作用成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
興趣的捷徑無(wú)論學(xué)習(xí)什么，興趣是最重要的，高中音樂(lè)學(xué)科在所有學(xué)科中是不占主要地位的，高中生將大部分時(shí)間投入到了文化課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這讓高中音樂(lè)學(xué)科在高中教學(xué)課程中成為了一種擺設(shè)，沒(méi)有了實(shí)際意義，這是教學(xué)的缺陷。讓高中生成為了學(xué)習(xí)的工具，這絕對(duì)不是我們想要看到的，所以，我們必須找到更好的學(xué)習(xí)方法讓高中生能夠全面的發(fā)展。信息時(shí)代的到來(lái)讓我們看到了曙光。多媒體信息技術(shù)在高中音樂(lè)教學(xué)的作用讓我們切實(shí)地感覺(jué)到信息技術(shù)能夠幫助我們完成這一目標(biāo)，是教學(xué)模式的創(chuàng)新。多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以有效地?cái)[脫教師以自我為中心的單一教學(xué)方式，讓多媒體成為高中音樂(lè)教師的輔助工具，不再是只有教師呆板講解的課堂，不再是教師一個(gè)人在講臺(tái)上對(duì)著黑板寫寫畫畫，取而代之的是聲情并茂的音樂(lè)課堂，使很難理解的音樂(lè)知識(shí)更加的直觀，那么，高中生對(duì)于音樂(lè)課的學(xué)習(xí)就會(huì)變的積極，學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情自然就會(huì)高漲。
2.1.2多媒體成為教師或許更多音樂(lè)知識(shí)的工具
對(duì)于目前的教學(xué)情況和音樂(lè)知識(shí)的普及，各個(gè)學(xué)校所做的工作都是不足的，就高中學(xué)校圖書館內(nèi)音樂(lè)書籍、音樂(lè)家、歌曲作品的資料都是非常匱乏的。當(dāng)信息技術(shù)與高中音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合的時(shí)候，這些問(wèn)題都已經(jīng)被解決，現(xiàn)在豐富多彩的`網(wǎng)絡(luò)資源，更好地解決了所面臨的問(wèn)題，通過(guò)多媒體可以欣賞到世界各地著名音樂(lè)家的作品，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載使得許多的音樂(lè)課件擺脫了時(shí)間和空間的限制，解決了技術(shù)難題，節(jié)省了大量的時(shí)間、人力、物力，高中音樂(lè)教師則可以拿出更多的時(shí)間去鉆研和研究教學(xué)方法，另一方面，通過(guò)多媒體教學(xué)，高中學(xué)生能夠聽到更準(zhǔn)確發(fā)音的歌曲，不用老師經(jīng)常自己去表演，減輕了教師的壓力，有利于學(xué)生更好的進(jìn)步。信息技術(shù)的普及，高中學(xué)生也可以自己通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的音樂(lè)資訊，加深所學(xué)的知識(shí)。
2.1.3多媒體信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
通過(guò)多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建信息資源庫(kù)，學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于他們所需要的材料可以有選擇地去查看，在上課之前學(xué)生已經(jīng)自主地掌握了音樂(lè)形象的各個(gè)特征，并且通過(guò)學(xué)生之間互相交流，讓學(xué)生拓展了音樂(lè)方面的知識(shí)，為音樂(lè)作品的賞析打下了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生賞析音樂(lè)作品不會(huì)一味地固定在教師設(shè)置的語(yǔ)言和圖畫上的，高中生對(duì)于音樂(lè)作品是被動(dòng)的，但是讓他們?nèi)ハ胂�，去賞析，又是主動(dòng)、自由的，高中生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)多媒體豐富多彩的音樂(lè)內(nèi)容聽音樂(lè)，然后通過(guò)自己的感受去理解音樂(lè)的思想感情，讓學(xué)生有了更廣闊的四維空間，以便可以對(duì)音樂(lè)作品做出更正確的客觀評(píng)價(jià)。另外，教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反饋的內(nèi)容隨時(shí)改變自己的教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)更加顯示了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.2多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)需要注意的問(wèn)題
任何事情都是有兩面性的，信息技術(shù)在高中音樂(lè)教學(xué)中的好處是相當(dāng)多的，但是肯定也會(huì)存在一些問(wèn)題，為了讓信息技術(shù)能夠更加完美的與高中音樂(lè)教學(xué)融合，我們必須要知道它在音樂(lè)教學(xué)中還存在哪些問(wèn)題，只有把問(wèn)題和不足解決，才能夠讓信息技術(shù)為我們所用，發(fā)揮信息技術(shù)的更大優(yōu)勢(shì)。首先，信息技術(shù)對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)只是一種輔助工具，不能完全地依賴于多媒體，如果這樣，教師就會(huì)被閑置出來(lái)，只是運(yùn)用多媒體去教學(xué)而忽視了老師與學(xué)生之間最基本的語(yǔ)言交流，把學(xué)生的思維限制在多媒體情境中。教師如果是為了方便而去使用多媒體，形成依賴心理而沒(méi)有了特色的音樂(lè)教學(xué)。第二個(gè)方面，信息技術(shù)的發(fā)展將音樂(lè)教學(xué)提升到了一個(gè)新的高度，打破了傳統(tǒng)的音樂(lè)教育的時(shí)間、空間的束縛，讓教師和學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，但是在多媒體運(yùn)用到音樂(lè)教育當(dāng)中，是為了輔助教育，而不是完全由它掌控，還需要教師做主體地位，不能夠把多媒體教學(xué)看成是萬(wàn)能的，音樂(lè)教育實(shí)際上是以情動(dòng)人的情感教育，音樂(lè)教師的投入是非常重要的，教師的情緒表達(dá)對(duì)于學(xué)生有著引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。明白這兩點(diǎn)就能夠?qū)⒍嗝襟w的輔助教學(xué)作用充分地展現(xiàn)出來(lái)，從而將信息技術(shù)在高中音樂(lè)教育中的作用充分地發(fā)揮出來(lái)。
3結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)在高中音樂(lè)教學(xué)中的特色應(yīng)用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)通過(guò)多媒體在高中音樂(lè)教學(xué)的輔助作用，打破了時(shí)間、空間的束縛。信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教育模式不可缺少的教學(xué)工具，在音樂(lè)教學(xué)中的特色運(yùn)用，是音樂(lè)教學(xué)課堂上的一次現(xiàn)代化革命。
信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)論文 篇8
摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使得知識(shí)的載體己經(jīng)不再束縛于書本上的文字，而是走向信息化和數(shù)字化。在此背景下，積極反思課程教學(xué)與信息技術(shù)整合中存在的問(wèn)題是十分必要的。本文深入分析了信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)課程整合的價(jià)值意義，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況，提出了促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課程中有效整合的若干對(duì)策建議。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)音樂(lè)；課程整合；對(duì)策
20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著多媒體技術(shù)的普及，學(xué)校教育迎來(lái)了廣闊的前景和豐富的資源。而信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是教育技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。但究竟如何將信息技術(shù)更有效地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中還需從理論和實(shí)踐上繼續(xù)探究。
一、信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)課程整合的價(jià)值意義
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美
音樂(lè)作為一種媒介，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)這條紐帶彼此認(rèn)識(shí)和熟悉，并通過(guò)音樂(lè)的形式來(lái)交流彼此的感情，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。高效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的參與意識(shí)，在感性上對(duì)所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)獲得美的表象，喚起對(duì)美的感受。
2.激發(fā)創(chuàng)新的思維，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美
音樂(lè)因?yàn)閯?chuàng)造變得豐富多彩，因?yàn)閯?chuàng)造變得更加個(gè)性，因?yàn)閯?chuàng)造變得更有內(nèi)涵。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中音樂(lè)往往能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)造的方式表達(dá)出自己的個(gè)性，充分挖掘出自身潛力。同時(shí)，欣賞美是審美教育的重要組成部分，因?yàn)橐磺袑徝阑顒?dòng)都是從美的形態(tài)直接感受開始的。
3.培養(yǎng)學(xué)生的能力，啟迪學(xué)生表現(xiàn)美
新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要培養(yǎng)并提高學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，其根本目的是開發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng)造的潛質(zhì)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造欲，充分發(fā)揮群體的創(chuàng)造智慧。所以要把現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的生動(dòng)啟發(fā)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮，使學(xué)生可以更方便更快捷的進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
二、促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課程中有效整合的對(duì)策建議
1.樹立全新的、科學(xué)的思想意識(shí)
作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)對(duì)音樂(lè)課程在基礎(chǔ)教育事業(yè)中的地位與功能進(jìn)行重新、全面的認(rèn)識(shí)，將音樂(lè)視為一門重要的審美教育課程，而非將其視為語(yǔ)數(shù)外等主科的點(diǎn)綴。對(duì)于信息技術(shù)，教師也應(yīng)積極更新對(duì)它的認(rèn)識(shí)，不再將其視為無(wú)用的工具，而是將其作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段。
2.因材施教，提升教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性
小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合，最終目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感、審美素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此要在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中有效利用信息技術(shù)，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)策略。教師還要盡可能多去聽賞要和學(xué)生共同分享的`教學(xué)內(nèi)容，確定你要通過(guò)音樂(lè)作品達(dá)到的目的，確定作品中最具有表現(xiàn)力和感染力的藝術(shù)內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)重點(diǎn)中最獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言和表現(xiàn)手法。
3.創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容
信息技術(shù)運(yùn)用到課堂上，以多媒體教學(xué)為主，過(guò)去對(duì)抽象難理解的東西，教師要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間去講解，學(xué)生感到枯燥，不能理解，或者毫無(wú)興趣，教學(xué)效果是可想而知的。通過(guò)信息技術(shù)引入動(dòng)畫、視頻、圖片等更加生動(dòng)形象的方式，達(dá)到更好的記憶效果。學(xué)生會(huì)被這種授課方式所吸引，激發(fā)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上能夠積極參與到師生互動(dòng)中去，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。這樣能在更短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到更好的效果。通過(guò)多媒體課件，還可以把空間放大或縮小，把時(shí)間的間隔縮短或延長(zhǎng)。
4.適度提問(wèn)，強(qiáng)化思維啟發(fā)
音樂(lè)教育雖然承認(rèn)差距，但應(yīng)拒絕選擇與淘汰，讓每個(gè)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中都能體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)。教師應(yīng)讓學(xué)生敢于站起來(lái)說(shuō)出自己的真實(shí)想法，樹立對(duì)于學(xué)習(xí)的信心，充滿對(duì)于知識(shí)的渴望，積極向上地參與到學(xué)習(xí)中去，從而事半功倍，老師也能從中很好的掌握每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，更好地因材施教。
三、結(jié)論
總之，學(xué)生是教育主體這一理念要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與，樂(lè)于交流，從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。而計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，給教育工作者和學(xué)生提供了更多的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要，隨時(shí)查找自己所需的知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的及時(shí)在線交流，讓教師和學(xué)生都能在第一時(shí)間獲得自己想要的信息。因此在教育改革過(guò)程中，要加快信息技術(shù)的推廣，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面普及，健全信息技術(shù)在教育活動(dòng)中的應(yīng)用機(jī)制，讓更多的教師和學(xué)生體驗(yàn)到信息技術(shù)帶來(lái)的改變。
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信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)論文 篇9
一、與信息技術(shù)整合，可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力
想象是一種高級(jí)、復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在人們的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。愛(ài)因斯坦指出：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！痹趥鹘y(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這往往使學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力也容易分散，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果。而現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，將抽象的音樂(lè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的聲像音畫，充滿美感的MIDI音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和音樂(lè)的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。在欣賞并教唱《天堂》這首歌時(shí)，首先，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞綠毯如茵的草地，幽靜深邃美麗如畫的草原風(fēng)光，并通過(guò)背景圖片讓學(xué)生充分了解了草原蒙古族的風(fēng)土人情。欣賞那草原駿馬的優(yōu)美姿態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的視聽意境。那空曠悠揚(yáng)的草原音樂(lè)，那詩(shī)情畫意的草原風(fēng)景映入學(xué)生的眼簾。學(xué)生的心情也隨之活躍起來(lái)，產(chǎn)生了豐富的想象力。學(xué)生邊欣賞、邊體驗(yàn)，感知音樂(lè)作品的藝術(shù)形象，接受潛移默化的藝術(shù)感染，培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞音樂(lè)的素質(zhì)。學(xué)生只有理解音樂(lè)，用音樂(lè)要素去掌握作品的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。學(xué)生的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的，教師應(yīng)在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中因地制宜、恰如其分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)他們多角度看問(wèn)題、思考解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們創(chuàng)作和創(chuàng)新的能力。
二、與信息技術(shù)整合，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
音樂(lè)欣賞課上，經(jīng)過(guò)多媒體視聽技術(shù)處理的'音像資料，而且能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和求知的欲望，實(shí)現(xiàn)真正意義上的主動(dòng)參與。如：在欣賞器樂(lè)合奏曲《森林的歌聲》時(shí)，通過(guò)多媒體功能，屏幕中動(dòng)人的畫面與美妙的音樂(lè)交織在一起，把那些可愛(ài)的小精靈們，如：秧雞、梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂(lè)器一起奏響了奇妙的森林之歌，五彩繽紛的森林奇景，大自然中的真實(shí)音響和各種動(dòng)物的鳴叫聲，全部都展現(xiàn)在學(xué)生眼前，把學(xué)生帶進(jìn)了神奇美妙的森林中，使學(xué)生享受到大自然給予我們的無(wú)窮樂(lè)趣，在愉悅中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的欣賞興趣。
三、與信息技術(shù)整合，可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神
運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分利用教師提供的資源、運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，在完成作業(yè)并體驗(yàn)到成功樂(lè)趣時(shí)取得最好的學(xué)習(xí)效果。這不僅使學(xué)生的才能和個(gè)性得以充分展示，而且提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，更加激發(fā)了他們的創(chuàng)造精神。如，在教學(xué)生唱《愛(ài)我中華》這首歌曲的過(guò)程中，從培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)及創(chuàng)新入手，讓學(xué)生在充滿情趣的歌唱、朗誦、游戲、創(chuàng)造活動(dòng)中激發(fā)興趣和表現(xiàn)欲望。在學(xué)唱前用多媒體直觀呈現(xiàn)手段，播放了由著名歌唱家宋祖英演唱的《愛(ài)我中華》，這首歌曲讓學(xué)生看到我們祖國(guó)日新月異的騰飛變化及五十六個(gè)民族大團(tuán)結(jié)的民族精神，和各族人民載歌載舞、喜慶熱烈的場(chǎng)面。同學(xué)們被這歡歌笑語(yǔ)所吸引著，引起了感情上的共鳴，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們?cè)谟淇旌椭C的氣氛中不但學(xué)會(huì)了唱這首歌，而且強(qiáng)化了熱愛(ài)祖國(guó)的情感。利用信息技術(shù)輔助音樂(lè)教學(xué)，不僅提高了教學(xué)效果，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使音樂(lè)教學(xué)得以普及，在普及中提高，在提高中發(fā)展創(chuàng)新。
總之，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)與音樂(lè)課教學(xué)的有機(jī)整合能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；促進(jìn)思維發(fā)散,培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
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