室內(nèi)設(shè)計課程教學革新路徑分析的論文
通過案例分析、實地考察、方案確定、表現(xiàn)手法等，與每一個項目環(huán)環(huán)相扣，進行“實題再做”或者“實題實做”。以一個“餐飲空間設(shè)計”項目為例，學生應(yīng)掌握如下知識內(nèi)容：設(shè)計任務(wù)書的解讀、分析，與甲方交流溝通；對現(xiàn)場的勘測、記錄，對相關(guān)項目進行市場調(diào)查與研究；分析、歸納、總結(jié)，大膽設(shè)想，形成符合設(shè)計任務(wù)要求的創(chuàng)意構(gòu)思；運用圖形語言視覺化表達，制作模型或小樣，反復(fù)討論，形成方案；設(shè)計方案在獲得甲方簽字確認后，進行施工圖設(shè)計，將方案具體化；配合施工單位設(shè)計交底，協(xié)助監(jiān)理公司和甲方有效監(jiān)督，選材定樣。由此看來，光靠課堂教學是達不到企業(yè)人才培養(yǎng)要求的。這幾年，我們在課程進行到適當環(huán)節(jié)時，聘請校外實習基地的設(shè)計師或項目經(jīng)理給學生上課。我們把工地、市場變成課堂，充分運用社會資源進行課程教學，如針對居住、商業(yè)、辦公等空間的不同設(shè)計要求，有針對性地帶學生去宜家、百安居、紅星美凱龍、金盛裝飾市場參觀調(diào)研，為設(shè)計前期做準備。學生反映學習效果明顯。
以“賽”促教，鼓勵并組織學生參加多層次專業(yè)競賽并多次獲得獎項。這對于提高學生的方案設(shè)計能力和設(shè)計表達能力很有幫助。如2007級楊文凱等七位同學參加了“CIID2009年江蘇省青年學生室內(nèi)設(shè)計競賽”，作品全部入選展覽，這個比賽，全國很多藝術(shù)類高校都組織學生參加，從2008年起，這個比賽已經(jīng)納入室內(nèi)設(shè)計專項課程設(shè)計的常規(guī)必做內(nèi)容；2008級徐靜等同學5件作品入選2010（第九屆）南京國際車展“大學生汽車外觀設(shè)計大賽”；2008級李斌和2009級劉長安分獲2009年和2011年兩屆全國ITAT技能大賽分獲一、二等獎，多名學生獲優(yōu)秀獎。以“項目”促教，有效地提高學生正確繪制施工圖和效果圖的能力。室內(nèi)設(shè)計原理、居住空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計等相關(guān)課程中的課題大部分來自公司的真實項目。基于時間關(guān)系，或者“真題再做”，或者跟著公司完成項目的一部分任務(wù)。學生在二年級學完室內(nèi)設(shè)計原理課程后，基本都學會了方案設(shè)計、方案表現(xiàn)、CAD、效果圖繪制等。其后，老師會推薦其中比較優(yōu)秀的學生參與完成一些公司項目。如2006級兩個班參加南京富海裝飾工程有限公司“南京水利科學研究院水資源實驗室”裝修施工圖的繪制；2007級邵玉等參加南京視創(chuàng)裝飾設(shè)計制作有限公司的濟南媒介生物科普展前廳效果圖繪制；2008級兩個班參與江蘇廣電網(wǎng)絡(luò)漢中門旗艦店平面設(shè)計方案的設(shè)計；2009級陳倩等為廣東星藝裝飾集團蘇商集團項目繪制施工圖、客房效果圖等。
在當下的設(shè)計市場中，很多項目往往由一個設(shè)計團隊共同完成。在室內(nèi)設(shè)計課程教學中，將3至5名學生組成設(shè)計小組，學生可自由組合，也可由教師根據(jù)學生特點進行搭配組合，共同完成一套大作業(yè)或設(shè)計項目，學生根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢承擔相應(yīng)部分，同學間相互協(xié)作共同完成。這樣的教學實踐，可培養(yǎng)學生的團隊意識。如：我系2010年的《民國文化老城景觀改造——以“津浦鐵路浦口火車站”地區(qū)》團隊和2011年的《秦淮文化的旅游開發(fā)——以夫子廟街區(qū)為例》團隊分別獲得了江蘇省教育廳優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計團隊獎。這和我們平時對學生設(shè)計團隊的訓練培養(yǎng)是分不開的。該課程考核方式根據(jù)實際教學情況需要進行了改革，變傳統(tǒng)的考核方式為多層次考核評價方式，重視實踐能力考核，注重職業(yè)能力培養(yǎng)。開放性考核方式，即理論考核與實踐能力考核相結(jié)合，筆試、口試、操作相結(jié)合，開卷、閉卷相結(jié)合，不以一張卷子定輸贏。項目化考核方式，即以項目過程化考核與作品效果考核相結(jié)合，以項目具體要求為考核標準。工作規(guī)范考核方式，即知識技能考核與工作態(tài)度考核相結(jié)合，注重學生日常行為規(guī)范表現(xiàn)的考核。形式多樣考核辦法，即以考證通過與技能競賽獲獎相結(jié)合，采用多種渠道認定學生課程成績。三位一體考核方式，即校內(nèi)老師評價與企業(yè)、社會評價相結(jié)合，學生之間自評、互評相結(jié)合，多重檢驗學生的學習情況。
2010年6月，學院立項了一批省級質(zhì)量工程培育項目，室內(nèi)設(shè)計課程和《室內(nèi)設(shè)計》教材名列其中，通過一年多的努力，教材已經(jīng)由華中科技大學出版社出版并被下學期室內(nèi)設(shè)計課程使用、另外還被焦作大學等三家院校征訂使用。這本教材囊括了室內(nèi)設(shè)計原理、居住空間、商業(yè)空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計等內(nèi)容。這是一本校企合作的教材，參與單位為南京視創(chuàng)裝飾設(shè)計制作有限公司、南京金鴻裝飾工程有限公司、南京星藝裝飾集團分公司、南京澳華裝潢工程有限公司等。參與企業(yè)提供了大量的案例和設(shè)計師訪談內(nèi)容，其中有3位設(shè)計師為我院往屆優(yōu)秀畢業(yè)生。對于學生來講，可以從書本上直接了解到公司所需，為學生更加有興趣地學習提供了很好的幫助。這本書介于我院多屆環(huán)藝專業(yè)和建裝專業(yè)學生的平臺而生，是一本知曉該兩個專業(yè)學生需求的室內(nèi)設(shè)計教材。
建立一支高水平的“雙師型”教師隊伍，是高職教育課程改革的關(guān)鍵，高職教育的實踐性本質(zhì)，要求教師具備職業(yè)背景和掌握職業(yè)技能，理解并把握工學結(jié)合的教學模式，同時又要不斷提升自身素質(zhì)，提高教學設(shè)計、教學改革和科研能力。幾年來，課程組堅持從企業(yè)引進和在職培養(yǎng)相結(jié)合的原則，逐步建立起一支以高級職稱教師為帶頭人，中青年教師為骨干，“雙師型”教師為主體的專業(yè)教師隊伍，其中“雙師型”教師比例達到60%。2011年8月，課程組教師全部取得室內(nèi)設(shè)計考評員資格。近三年，教師發(fā)表本專業(yè)論文28篇，并在全國、省級各類專業(yè)比賽中獲獎16項；立項與課程有關(guān)的各級科研課題10項。8．校內(nèi)外實訓基地建設(shè)成效顯著實訓基地的建設(shè)，是實施室內(nèi)設(shè)計課程項目化教學的基礎(chǔ)和保證。我們通過走訪數(shù)家高職院校，經(jīng)過五輪的方案設(shè)計，投入百萬元建成了藝術(shù)設(shè)計與建筑工程實訓基地。學生可以在其中邊看材料、邊看結(jié)構(gòu)、邊上課、邊理解、邊畫圖；還可以動手操作，體驗實際設(shè)計空間中的家具、陳設(shè)等物件的擺放；還可在燈光實驗室感受不同的照明設(shè)計。同時，學院與南京紅牛裝飾工程公司、南京澳華裝潢工程有限公司、阿爾泰克（南京）建筑設(shè)計規(guī)劃咨詢有限公司等多家簽訂協(xié)議，為學生開設(shè)室內(nèi)設(shè)計實際項目講座或現(xiàn)場講解。學院還與南京九正裝飾工程有限公司、江蘇盛名有限公司等多家公司簽約建立了校外實訓基地，為學生頂崗實習、培養(yǎng)職業(yè)技能創(chuàng)造了良好的條件。
通過校企合作多種渠道推進室內(nèi)設(shè)計課程項目化教學改革，逐步建立起基于校企合作，以市場需求為導(dǎo)向，以提高學生創(chuàng)新與實踐能力為核心的頗具特色的項目化教學的室內(nèi)設(shè)計課程體系，成效顯著：
1．室內(nèi)設(shè)計課程2009年通過學院重點課程驗收，并被評為優(yōu)秀課程；2．修訂后的培養(yǎng)計劃和教學大綱已經(jīng)被運用于2010、2011級學生；3．引用大量校外實訓基地公司的案例，完成《室內(nèi)設(shè)計》教材編寫并被征訂使用；4．室內(nèi)設(shè)計課程教學改革的研究成果被教師的9項各級課題及23篇論文中運用；5．2011年12月，環(huán)藝和建裝學生蘇晴等15位同學為學院繪制部分教學樓及公寓樓CAD圖紙；6．2010年5月，接受江蘇盛名實業(yè)有限公司的項目委托，084501班和084301班全體同學參與某辦公空間的設(shè)計；7．2010年4月，084301班和084501班全體同學參與江蘇廣電網(wǎng)絡(luò)漢中門旗艦店平面設(shè)計方案工作；8．2010年4月，084302班和084303班全體同學參加了南京市博愛庇護工場改造設(shè)計項目，劉鵬等16位同學獲得了最佳設(shè)計獎，學院獲得優(yōu)秀組織獎；9．2009年8月，084302班陳倩等3位同學利用暑假參加廣東星藝裝飾集團分公司新世界花園項目的設(shè)計施工圖繪制工作；10．2009年5月，074302級邵玉等5位同學參加南京視創(chuàng)裝飾設(shè)計制作有限公司“濟南媒介生物科普展前廳”效果圖繪制；11．2009年3月，064302班董成燕等3位同學參加了廣東星藝裝飾集團“蘇商集團”施工圖、客房效果圖的繪制；12．2008年4月，064303班鄧一方等參加南京富海裝飾工程有限公司“南京水利科學研究院水資源實驗室”裝修施工圖的繪制。
在教學中以設(shè)計項目為導(dǎo)向，以設(shè)計過程為路徑，以設(shè)計內(nèi)容為理論知識節(jié)點，以項目實踐運用為驅(qū)動，在設(shè)計任務(wù)完成過程中用實踐反證理論，并以小組為單位運行“項目—實訓—理論—項目”的課程教學方法。這是本課程探索、改革、創(chuàng)新的基本思路和基本實踐。其創(chuàng)新點具體表現(xiàn)在：
1．惠及多門課程，帶動教師團隊建設(shè)。高職院校的專業(yè)課程基本上都是一些實踐性很強的課程，這一特點決定了項目教學必須注重教學過程中的理論性與實操性、創(chuàng)新性的結(jié)合，必須注重專業(yè)課程之間的銜接與聯(lián)動。而室內(nèi)設(shè)計、3dsmax、AutoCAD、flash動畫制作、Photoshop平面制作、計算機輔助藝術(shù)設(shè)計、家具設(shè)計、項目管理、裝飾材料與構(gòu)造、裝飾工程定額預(yù)決算、市場營銷等課程在一個室內(nèi)設(shè)計項目中均能夠得到體現(xiàn)，因此，室內(nèi)設(shè)計課程的`項目教學改革涉及多門課程，牽一發(fā)而動全身，必然帶動其他課程實行改革聯(lián)動；同時，課程改革實施過程，需要多名教師共同承擔和引導(dǎo)項目的實施，改變了傳統(tǒng)的一門課只有一名教師的情況，帶動了教師團隊的建設(shè)。
2．激發(fā)學生學習興趣和動力。興趣是學生全身心投入項目制作的前提，在實施項目之前必須對學生進行適當引導(dǎo)，充分調(diào)動學生興趣。在讓學生設(shè)計之前，可以先展示一些優(yōu)秀作品引導(dǎo)和啟發(fā)學生。在項目實施之后，注意項目的梯度，即項目難度逐步增大，讓學生由簡入繁，由淺入深。
3．項目展示�？梢员M一切可能，通過多種方法和渠道展示作品，例如校內(nèi)櫥窗展示、藝術(shù)節(jié)展覽、校內(nèi)小掛件拍賣、向其他師生贈送作品等，以達到宣傳項目教學的目的；還可以向社會、相關(guān)企業(yè)或中小學學生進行項目作品展示；選擇優(yōu)秀作品作為小禮品贈與來訪領(lǐng)導(dǎo)和同仁，宣傳學校和項目教學法。這是對學生成績的肯定，是對學生最好的成功教育，是對學生興趣的最好的激發(fā)和鼓勵，也是項目教學得以延續(xù)和發(fā)展保障。
4．堅持多樣化評價原則。學習活動由學生、教師、企業(yè)技術(shù)專家及學生小組共同完成，讓學生參與進來，提高他們的興趣。學習評價時要充分考慮到學生在學習活動中的作用、變化和團隊合作情況，堅持學生自評、學生互評和教師點評相結(jié)合，客觀反映學生的學習情況。
5．校企合作開發(fā)教材。吸納一部分大、中型企業(yè)的工程技術(shù)人員參與內(nèi)容的編寫，即“教師+工程師”共同編著。這樣可以將實際工作中所需的技能與最新知識引入到教材中，增加一些工藝流程、企業(yè)技術(shù)標準、操作規(guī)程、安全知識和實習指導(dǎo)、設(shè)計師訪談等內(nèi)容，使教材內(nèi)容更切合生產(chǎn)實際，避免紙上談兵。
6．發(fā)揮學社作用。使學社成為學生和教師互動交流的平臺。教師在學社中引導(dǎo)帶領(lǐng)學生共同努力營造良好的學習氛圍，鼓勵學生參加各類競賽，讓學生的技藝得到發(fā)揮和提升。室內(nèi)設(shè)計課程教學改革的探索與實踐，除了提高學生的專業(yè)能力以外，對于提高畢業(yè)生的就業(yè)率，提升擇業(yè)競爭力，縮短崗位適應(yīng)期都具有重要作用。環(huán)藝專業(yè)4屆畢業(yè)生年內(nèi)就業(yè)率一直保持100%，專業(yè)對口或者接近的，占80%以上，許多優(yōu)秀畢業(yè)生在企業(yè)中擔任了主案設(shè)計。積極探索室內(nèi)設(shè)計課程的教學改革新模式，為學生參與設(shè)計實踐提供了良好平臺，實現(xiàn)了學生畢業(yè)前與畢業(yè)后在設(shè)計實踐與設(shè)計能力等方面的“無縫銜接”。同時，也促進了教學與科研的有機結(jié)合。
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