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體育體質弱勢群體教學改革分析論文

時間:2021-06-26 18:57:46 論文 我要投稿

體育體質弱勢群體教學改革分析論文

  摘要:本文對體質弱勢群體的形成與發(fā)展過程和體質弱勢群體的體育教學現(xiàn)狀進行分析,探討體質弱勢群體的研究對于體育教學的意義,論述基于體質弱勢群體體育改革的措施。

體育體質弱勢群體教學改革分析論文

  關鍵詞:體質弱勢群體;體育教學;現(xiàn)狀

  1體質弱勢群體的形成與發(fā)展過程分析

  體質弱勢群體這一概念是劉成副教授于2003年正式提出的,主要是指那些不能很好地完成體育教學目標的學生群體,相對于其他同學,他們的體育水平明顯處于劣勢。這是由于身體的部分機能發(fā)展不完善,從而影響了對某些體育活動的學習,如一些心臟病患者,不能進行過激的運動,所以在跑步運動中就需要注意,要減少運動量。體質弱勢群體是在對學生身體健康水平調查分析后得出的。雖然在社會不斷發(fā)展的前提下,學生的生活水平得到了很大地改善,但是學生的體質卻沒有得到普遍提高,可能會有遺傳因素的影響,但較多的還是因不合理的飲食方式、生活方式所導致。一些學生會出現(xiàn)營養(yǎng)過剩的情況,出現(xiàn)過度肥胖的癥狀,很大程度上影響了學生的身體健康情況。還有一些同學正好相反,由于各種原因對營養(yǎng)的攝入不夠,出現(xiàn)營養(yǎng)不良、缺乏維生素等各種情況,導致學生出現(xiàn)體弱多病的現(xiàn)象。更多的原因是由于學生不合理的生活方式造成的,節(jié)奏過快的生活方式使學生缺少了運動鍛煉的機會,從而使身體各項機能下降,影響了學生的身體健康。體質弱勢群體是針對學生的健康狀況提出的,是為了更好地開展體育教學工作。每個學生的身體素質不同,統(tǒng)一的教學標準會對一些同學造成壓力,有些同學甚至不能完成教學目標要求,這對教學工作的開展增加了很多困難。所以依據(jù)學生的身體素質將學生分成2類,體質一般群體和體質弱勢群體,對他們制訂不同的教學計劃,從而促進學生的身心健康發(fā)展,這也在一定程度上提升了教學質量與效率。

  2體質弱勢群體的體育教學現(xiàn)狀分析

  體質弱勢群體這一概念提出后,得到了廣泛的關注,也逐漸應用到了教學之中,尤其是體育教學中,教師依據(jù)學生的身體狀況進行分類,并制訂相應的教學計劃,采取不同的評價標準,從而促進學生的健康發(fā)展。在教學實踐中很多學校已經(jīng)開展了體育保健課程,以便于促進體質弱勢群體中學生的身體健康發(fā)展,對學生的身心健康有著很大的作用,但是其執(zhí)行力度仍需要進一步地加大。教學手段及評價標準仍需進一步完善。面對體質弱勢群體,傳統(tǒng)的教學方法已不能滿足教學的需要,需要結合現(xiàn)代理論與技術的發(fā)展,為體質弱勢群體學生量身定做合適的教學方法,使其能最大限度地得到鍛煉,進而促進自己的健康發(fā)展。例如,肥胖癥患者不適宜過激的運動,可以選擇比較緩和的方式去開展教育,如慢跑競走之類的運動項目,既可以減輕學生的壓力,又可以完成教學目標,從而促進教學的發(fā)展。評價標準也要靈活掌握,傳統(tǒng)的評價標準是統(tǒng)一的,是在身體健康的基礎上設定的,對于體質弱勢群體則有一定的難度,所以在教學中要改進評價標準,依據(jù)學生的身體素質進行評定,來促進教學的發(fā)展。

  3體質弱勢群體的研究對于體育教學的意義

  3.1有利于調動學生的積極性

  體質弱勢群體的研究對于體育教學有著很重要的作用,對于教學有很大的幫助。在教學過程中引入體質弱勢群體這一概念,可以幫助學生更好地進行體育項目的學習。在教學中,將學生分成幾個班,以學生的身體健康狀況為依據(jù),讓學生處在一個相對平衡的教學環(huán)境中,學生之間的水平有一定的相似性,不僅可以減輕學生的壓力,也可以使學生更充分地認識自己,同學之間形成一種相對公平的氛圍,使學生可以更加輕松地學習,進而調動學生的積極性,提升教學質量與效率。在教學中,教師可以根據(jù)學生的具體情況制訂相應的教學計劃,有針對性地開展教育,使教學更加人性化,更好地完成教學計劃,進而落實“健康第一”的教學理念,促進學生的全面發(fā)展。

  3.2有利于促進學生整體水平的提高

  在教學中對體質弱勢群體進行有針對性的教育,使他們更好地完成教學計劃,進而提升學生自身的水平。傳統(tǒng)的教學采用統(tǒng)一的.教學標準,會在一定程度上增加學生的壓力,從而影響體育教學質量。統(tǒng)一的標準下,一些同學會感到過于簡單,而使其失去興趣,但一些體質較弱的學生會感到吃力,使學生感到有壓力,影響其身心發(fā)展。所以說,統(tǒng)一的教學標準會影響體育教學的發(fā)展,要探索新的教學方式,制訂不同的教學計劃,因人施教,使學生更好地進行學習,一方面增加學生的興趣,另一方面可以減輕學生的壓力,能夠有效地促進學生整體水平的提升,進而促進體育教學的發(fā)展。

  3.3有利于體育教學的多樣化

  體質弱勢群體的提出及在教學中的應用促進了教學的多樣化,無論是在教學方法上還是教學評價標準上,豐富了教學內容。隨著體質弱勢群體理論的發(fā)展,教學中也對其越來越重視,并進行了教學目標與體系的變化,來適應學生的發(fā)展狀況。教學中要針對體質弱勢群體制訂相應的教學內容,從而適當?shù)卦黾咏虒W內容;在教學手段上也要進行相應地改革,要依據(jù)學生的狀況采取合適的教學方法。例如,對于一些身體狀況較差無法進行劇烈活動的同學,可以采取觀看視頻的方法使學生了解一些體育活動中的知識與技巧,學習其中的體育精神,從而達到教學目標;在教學評價中更應針對學生的情況制定相應的標準,減輕學生的壓力,改善學生的體質。

  4基于體質弱勢群體的體育改革措施

  4.1因人施教,充分發(fā)揮學生的主體性

  基于學生的體質制訂相應的教學計劃,因人施教,充分發(fā)揮學生的主體性。學生的身體素質有所差異,對于體育知識與能力學習情況不同,所以要制訂不同的目標,對于一些身體有問題的學生,應以健康恢復為主要目標,對于一些肥胖癥的同學,應制訂相應的減肥計劃,促進學生的健康發(fā)展。在制訂教學計劃時,一定要注意結合學生自身的情況,安排適當?shù)倪\動量,在保證學生安全的基礎上進行體育鍛煉,促進學生體質的改善。

  4.2豐富教學手段,改進教學方法

  在教學中要不斷改進教學方法,采取一些比較先進的教學技術,調動學生的積極性。對于一些體質較弱的學生,對體育活動會有一些抵抗情緒,所以教師要針對學生的身體狀況制訂一些趣味性較強、競技性較小的體育活動,讓學生自愿參與到活動中來,增強同學之間的聯(lián)系,也可在一定程度上鍛煉身體,從而促進學生身體狀況的改善。讓他們盡可能多地參與到活動中,安排適當?shù)倪\動量,還可以采取多媒體教學技術,讓學生了解更多的體育理論知識。

  4.3制定多樣的評價標準

  不僅要根據(jù)學生的體質制訂不同的教學內容,更要制定相應的評價標準。教師要對每位學生的健康狀況進行了解,分層次制定教學標準,使每位學生都能感受到成功的喜悅。還可以制訂階段性的教學目標,改善學生的體質。要加強學生的理論學習,學習體育知識與精神,達到教學目標。

  4.4關注學生心理的發(fā)展

  體育教學不僅要鍛煉學生的身體機能,增強學生的體質,更要注重對學生心理素質的培養(yǎng),尤其是體質較弱的學生。體質弱勢群體學生身體狀況較差,在活動中會或多或少地受到影響,其活動能力差會導致學生心理上的自卑與膽怯,不敢參與體育活動,容易緊張,不敢表現(xiàn)自己,這在一定程度上對學生心理的健康發(fā)展產(chǎn)生了影響。首先,教師要更多地關注學生的心理,經(jīng)常與學生交談,分析學生的心理,給予他們正確的指導。讓學生學習更多的理論知識,從而增強學生的自信,激發(fā)他們參與體育活動的熱情。其次,要培養(yǎng)他們對于體育的興趣,選擇符合他們的體育活動,消除緊張心理,進而更多地參與到體育教學中去,促進學生的全面發(fā)展。

  5結語

  體育教學要改善學生的體質,促進學生的身心健康發(fā)展。體質弱勢群體已經(jīng)成為一個不可忽視的群體,對它的研究有重要的意義,不僅對于教學有很大的幫助,對于學生自身的發(fā)展也有很大的作用。本文結合當前教學實際情況,對體質弱勢群體的發(fā)展與現(xiàn)狀進行分析。在體育教學中,教師要密切關注學生的變化情況,對其進行身心教育,使他們學習更多的體育知識,制訂合適的教學計劃,逐步改善學生的體質,促進學生的全面發(fā)展。

  參考文獻:

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  [4]陳婧,陳萬睿,左曉瑛.淺議我國高校學生體質弱勢群體的體育教學[J].才智,2014(2).

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