動作示范法在體育教學中的應用分析論文

　　動作示范法是指教師通過具體動作范例，使學生直接感知所要學習的動作結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種教學方法。在體育教學中，為了完成教學任務，使學生的身體形態(tài)和運動技能得到發(fā)展，示范法是不可缺少的重要方法。但要使每次示范獲得預期的效果，作為體育教師應注意以下幾點：

　　一、示范動作正確

　　在體育教學中，準確而幽默的動作示范遠遠勝過反復地講解。學生掌握動作的過程，實質(zhì)上是條件反射的建立與鞏固的過程，也就是無關(guān)刺激（講解、示范等）和無條件刺激物（肌肉的感覺與反應）相結(jié)合的結(jié)果。如果教師的示范動作不正確，就會是學生對動作概念產(chǎn)生錯誤的理解，乃至出現(xiàn)錯誤動作。錯誤動作經(jīng)過多次重復，就會形成錯誤的動作定型。而正確、熟練、輕快、優(yōu)美的示范，往往能給學生留下深刻的印象，引起學生學習的興趣，調(diào)動學習的積極性。所以，示范的有效性，通常取決于體育教師本人的知識、經(jīng)驗和技能。教師要加強自身技能的訓練，對于不擅長的技術(shù)動作要多加練習和研究；對于年齡大的教師，可有一些輔助手段，如多媒體示范展示、優(yōu)秀學生示范、圖片展示等來代替自身示范動作。

　　二、示范要有明確的目的

　　教師是學生的榜樣，特別是體育教師，在課堂上的一舉一動，坐立行的`身體姿勢以及習慣動作等都將對學生產(chǎn)生示范與榜樣的作用。因此，示范什么、示范時間、示范的次數(shù)都應根據(jù)教材內(nèi)容、學習的任務和學生的情況來安排，每一次示范都具有明確的目的。例如：教師傳授新技術(shù)時，第一次示范通常是一個完整的技術(shù)動作。目的是讓學生知道這是什么動作，使其建立初步的動作表象并與動作概念發(fā)生聯(lián)系。同時，也把優(yōu)美的動作全貌展示給學生，使學生感到新穎，產(chǎn)生“想學”的愿望。第二次的示范，通常是緩慢和分解的。在集體糾錯時，第三次示范又可能是完全和分解相結(jié)合的示范。這種有意改變動作技術(shù)時空結(jié)構(gòu)的身體演示，目的是有針對性地在學生面前展示動作中所隱藏的，有是學生學習動作必須明確的關(guān)鍵要領(lǐng)。

　　三、示范與講解相結(jié)合，與學生相結(jié)合

　　教師正確、優(yōu)美的示范，能夠給學生提供直觀的、形象的感性認識。但要使學生進一步的理解動作概念，領(lǐng)會動作要領(lǐng)與技術(shù)原理，還要與講解相結(jié)合。這樣有助于學生思維的展開，與已有的知識經(jīng)驗取得聯(lián)系并使之同化，充實原有的認知結(jié)構(gòu)。如：鉛球的出手角度，僅憑示范學生難以理解，如果聯(lián)系直角三角形的有關(guān)知識進行講解，學生則很容易領(lǐng)會。教師的示范如能與學生的練習相結(jié)合，使學生把看到的身體演示立即同自己的肌肉活動聯(lián)系起來，會提高學生掌握動作的速度和減少遺忘量。如：武術(shù)套路練習，教師一邊分解示范，學生一邊跟著模仿。這種學習方式學生興趣盎然，而且學的也快。但也不是說所有的示范都應講解和練習相結(jié)合，如：器材練習、體操練習時，教師不宜邊講邊示范，否則易引起事故。

　　四、示范的次數(shù)應適當

　　教師示范動作的次數(shù)要根據(jù)教材的難易而定，但原則上宜少不宜多。體育課應以練習為主，一般情況下，在開始練習之前必須要做示范，建立正確概念，了解動作的難易程度。在練習過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生對概念或技術(shù)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤或模糊時，教師可以以示范的形式指出技術(shù)動作存在的問題。但在特殊情況下，如有動作技術(shù)較復雜或者某個動作的一次示范不能完全展示它的全部過程，可適當增加示范次數(shù)，但不宜太多。

　　五、示范的位置和方向

　　示范的位置和方向與示范的效果有密切的關(guān)系。一般來說，示范位置的選擇要根據(jù)學生的隊形、動作結(jié)構(gòu)的特點和安全要求而定，要照顧大多數(shù)學生，最好使全部學生都能看清楚。示范的方向應根據(jù)動作結(jié)構(gòu)，要求學生觀察的動作環(huán)節(jié)和要素（速度、方向、路線等）而定。常用的有正面示范、側(cè)面示范、鏡面示范（教師采取面對學生但與學生動作相反的示范）和背面示范。示范位置與方向的選擇，還應考慮陽光、風向、周圍環(huán)境等情況。不要使學生面向陽光或迎風，盡量避開喧鬧和有新異刺激的方向，以便集中學生的注意力�？傊�，動作示范法是體育課堂上最常見的教學方法，在體育課中應用示范法進行教學，可起到事半功倍的效果。但在運用時，要根據(jù)體育教學的目的和任務，根據(jù)教學內(nèi)容的功能，以及學生身心發(fā)展特點，合理地運用，更好地為提高體育教學質(zhì)量服務。

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