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道路與橋梁工程專業(yè)教學(xué)中的德育滲透的幾個方法論文

時間:2021-06-27 12:56:35 論文 我要投稿

道路與橋梁工程專業(yè)教學(xué)中的德育滲透的幾個方法論文

  摘要:五育并舉,德育為首。新形勢下,高校學(xué)生的思想道德教育面臨新的挑戰(zhàn),專業(yè)課教師在學(xué)生的德育工作中起著不可忽視的作用。專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行德育滲透是高校全面育人、全程育人、全員育人的重要組成部分。本文就如何在道路與橋梁工程專業(yè)課程教學(xué)中巧妙、自然地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透,讓學(xué)生潛移默化地接受德育做了簡要的經(jīng)驗介紹。

道路與橋梁工程專業(yè)教學(xué)中的德育滲透的幾個方法論文

  關(guān)鍵詞:專業(yè)教學(xué);德育;滲透

  教師在學(xué)生的德育工作中起著不可忽視的作用,而課堂教學(xué)作為德育滲透的載體,是對大學(xué)生進(jìn)行德育滲透的重要渠道,也是高校全面育人、全程育人、全員育人的重要組成部分。但受傳統(tǒng)教育思想的影響和“應(yīng)試教育”的沖擊,一部分專業(yè)課教師往往偏重于關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握,而忽視了學(xué)生的思想道德成長,或者認(rèn)為,對學(xué)生的思想品德教育應(yīng)是“兩課”教師的職責(zé)和任務(wù)。此外,當(dāng)前多數(shù)高校對教師的評價體系中沒有包含“德育滲透”“教書育人”等標(biāo)準(zhǔn),從而導(dǎo)致部分專業(yè)教師形成了“智育培養(yǎng)為主,德育培養(yǎng)為輔”的錯誤導(dǎo)向,即專業(yè)教師只負(fù)責(zé)傳授專業(yè)課的知識,忽視專業(yè)教學(xué)中的德育滲透,發(fā)生重智育、輕德育的現(xiàn)象。專業(yè)教師在教學(xué)過程中,傳授專業(yè)知識、技能的同時,如何巧妙地進(jìn)行德育滲透,將育人工作貫穿于教學(xué)的點滴之中呢?本文結(jié)合專業(yè)特點,談?wù)勗诘缆放c橋梁工程課程教學(xué)中德育滲透的經(jīng)驗與體會。

  一、以就業(yè)為導(dǎo)向,確立人才培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)前社會需要德才兼?zhèn),有良好思想品德和社會、民族?zé)任感的道路與橋梁工程專業(yè)的應(yīng)用型和研究型人才。以德為本越來越成為整個社會的普遍觀念,德才兼?zhèn)湟苍絹碓匠蔀榈缆放c橋梁工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此,我們專業(yè)教師在傳授知識和技能的過程中,要始終把握一個大的前提:專業(yè)教學(xué),德育為先。我們在教學(xué)過程中要以就業(yè)為導(dǎo)向,有針對性地、適時地對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,將德育工作滲透到教學(xué)的點滴中。

  二、以專業(yè)教學(xué)為載體,進(jìn)行德育滲透道路與橋梁工程專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié),包括專業(yè)理論的教學(xué)和專業(yè)實踐的教學(xué),具體來說有課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)等多個環(huán)節(jié),既有理論學(xué)習(xí),又有實踐過程,每個環(huán)節(jié)都可以挖掘德育素材,因勢利導(dǎo),對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。據(jù)作者的統(tǒng)計,在道路與橋梁工程專業(yè)的教學(xué)時間比重方面,專業(yè)課教學(xué)時間占課堂教學(xué)時間的60%以上。專業(yè)教師作為專業(yè)課教學(xué)的主導(dǎo)者,無論是在時間上,還是在人員數(shù)量上,在實施德育方面都占有優(yōu)勢。此外,我們通過調(diào)研以及與學(xué)生進(jìn)行交流總結(jié)后發(fā)現(xiàn):學(xué)生很樂于向?qū)I(yè)教師咨詢、表達(dá)自己的想法,更容易接受專業(yè)教師的教育。因此,筆者充分利用專業(yè)教師的這種優(yōu)勢,對學(xué)生進(jìn)行德育熏陶,讓學(xué)生潛移默化地接受道德教育,德育實效非常顯著。

  縱觀道路工程的發(fā)展史,其中蘊涵著豐富的德育內(nèi)容,可以說一部道路發(fā)展史,就是一部德育史。筆者作為高校道路與橋梁工程專業(yè)教師,積極挖掘和運用教材中蘊涵的豐富的德育內(nèi)容,依據(jù)教學(xué)規(guī)律,將具有教育意義的德育事例,有計劃、有藝術(shù)地貫穿于教學(xué)之中,在教學(xué)中積極地對學(xué)生開展了以下幾方面的德育工作:

 。1)愛國主義教育。通過對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育滲透,教育和引導(dǎo)學(xué)生積極樹立愛國、立志、成才的思想,勤奮學(xué)習(xí),努力進(jìn)取,為中國道路與橋梁工程事業(yè)貢獻(xiàn)自己的才智。

  (2)處世之道修煉。處世做人,貴在有德。為了使學(xué)生在人生路上少走彎路,專業(yè)教師有職責(zé)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生如何做人做事。例如,學(xué)習(xí)《道路發(fā)展史》一章時,作者引導(dǎo)性地問學(xué)生“條條大道通羅馬”這句諺語出自何處?有何寓意?作者在時間允許的情況下,鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。不少學(xué)生拿出手機開始查答案,也有不少學(xué)生開始回答。本文作者最后總結(jié)性地告訴他們:公元前1世紀(jì),羅馬城成為地跨歐、亞、非三洲的羅馬帝國的政治、經(jīng)濟(jì)和文化中心。為了加強統(tǒng)治,羅馬帝國修建了以羅馬為中心,通向四面八方的大道。據(jù)史料記載,羅馬人共筑硬面公路8萬公里。這些大道促進(jìn)了帝國內(nèi)部和對外的貿(mào)易和文化交流。據(jù)說,當(dāng)時從意大利半島乃至歐洲的任何一條大道開

  始旅行,只要不停地走,最終都能抵達(dá)羅馬!皸l條大道通羅馬”這句諺語就這么誕生了。羅馬帝國時期的道路有兩個特點:第一,羅馬道路高出地面2米左右,因此,誕生了“Highway”這個單詞;第二,羅馬道路直順,見山打洞,遇水架橋,至今還保留著擋墻、橋梁的遺跡。本文作者通過這些趣味講解,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)道路工程與橋梁工程專業(yè)課的樂趣,同時也不忘提醒學(xué)生通往成功的路很多,只要有永不言棄的精神,善于變通,總能通向成功。

 。3)職業(yè)道德培養(yǎng)。職業(yè)道德是對從事一定職業(yè)的人們在職業(yè)活動中所應(yīng)遵循的具有職業(yè)特征的道德規(guī)范以及該職業(yè)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。大學(xué)作為學(xué)生步入社會的過渡階段,在這個階段中,高校專業(yè)教師肩負(fù)著很大的歷史使命,筆者認(rèn)為在大力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時,必須對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的培養(yǎng),把學(xué)生塑造成有“魂”的高技能、高層次人才;谶@種指導(dǎo)思想,筆者在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都非常注意結(jié)合所教課程的內(nèi)容和特點,從專業(yè)思想、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)規(guī)范以及勞動態(tài)度等各方面,對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德熏陶,提高他們“愛崗敬業(yè),誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會”的`職業(yè)道德素質(zhì)。

  現(xiàn)代建筑市場上,很多單位及個人,在利益的驅(qū)使下,職業(yè)道德嚴(yán)重缺失。在課堂上,筆者通過向?qū)W生介紹“樓脆脆”“樓裂裂”、瘦身鋼筋、短錨桿等反面例子以及其帶來的嚴(yán)重危害來進(jìn)行德育滲透。

  三、以身立教,為人師表“學(xué)高為師,身正為范。”對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的時候,專業(yè)教師一定要注意為人師表的示范作用。專業(yè)課教師理想信念、思想品德、敬業(yè)精神、治學(xué)態(tài)度、學(xué)識水平、人格魅力等都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。這就要求我們專業(yè)教師對黨的教育事業(yè)忠誠熱愛,對學(xué)生滿腔熱情,不斷加強自身的道德修養(yǎng)。凡要求學(xué)生做到的自己首先做好,時時處處做學(xué)生的表率,用自己的“知行合一”“自省慎獨”等師德素養(yǎng)潛移默化地去感染學(xué)生和影響學(xué)生。這種表率作用,是任何其他教育都無法替代的。只有這樣,教師才能在學(xué)生中樹立較高的威信。對學(xué)生進(jìn)行德育滲透時,專業(yè)教師的教導(dǎo)才有感染力。此外,為了做好德育滲透工作,筆者認(rèn)真鉆研了自己所負(fù)責(zé)的課程及業(yè)務(wù),積極改革和探索高效的教學(xué)模式及教學(xué)方法,持續(xù)努力提升教學(xué)能力,探索德育與專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)能力教學(xué)的結(jié)合點,有效地將兩者融為一個整體。

  參考文獻(xiàn):

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