關(guān)于遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境下適用性人才培養(yǎng)途徑探析論文
引言
機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是集產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)為一體的多學(xué)科融合的綜合性專業(yè)，是國家裝備制造業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工科專業(yè)。隨著我國柔性制造、集成制造、智能制造產(chǎn)業(yè)化的逐步形成，以快速響應(yīng)型為特征的制造業(yè)革命正在機(jī)械行業(yè)中波瀾壯闊地展開�；诖耍轿鲂聲r(shí)期適用性人才的培養(yǎng)途徑是當(dāng)前高校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)注點(diǎn)。該專業(yè)教學(xué)改革的總體趨勢是：在探索人才培養(yǎng)新模式、推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革、創(chuàng)建品牌、突出特色的過程中，以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合為樞紐，依據(jù)行業(yè)、企業(yè)人才培養(yǎng)的需求，在“供需”之間搭起互動(dòng)橋梁。
中央電大自2001年開始創(chuàng)辦機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)�；趹�(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要，制定了“保證基礎(chǔ)、突出主干、注重能力、增強(qiáng)適應(yīng)性”的培養(yǎng)原則。經(jīng)10年的教學(xué)實(shí)踐，原教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)施方案能否適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要，已成為業(yè)內(nèi)人士廣泛關(guān)注的問題。為此，在2009年9月至10月間，中央電大工學(xué)院專門組織開展了較大規(guī)模的調(diào)研活動(dòng)(走訪4省、8市、16個(gè)基層教學(xué)點(diǎn);發(fā)放調(diào)查問卷340余份)。調(diào)研以學(xué)科發(fā)展、新技術(shù)應(yīng)用與企業(yè)人才培養(yǎng)需求變化之間的關(guān)系分析入手，著眼于教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、資源建設(shè)、教學(xué)支持服務(wù)等方面存在的問題，力求為本專業(yè)適用性人才的培養(yǎng)提供佐證和依據(jù)。
一、教學(xué)改革總體目標(biāo)
長期以來，中央電大工科機(jī)電類專業(yè)的開設(shè)一直遵循“寬口徑、廣適應(yīng)”的原則�；A(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課(必修課)由中央電大統(tǒng)一建設(shè)并執(zhí)行五統(tǒng)一;專業(yè)課(選修課)以模塊化形式形成專業(yè)方向，由地方電大根據(jù)當(dāng)?shù)厝瞬排囵B(yǎng)的需求自行確定。此種模式是在長期的辦學(xué)過程中逐漸形成并完善的，得到了電大同仁的一致認(rèn)可，有利于發(fā)揮系統(tǒng)辦學(xué)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)應(yīng)需辦學(xué)。但通過調(diào)研也發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃還需要在以下方面做進(jìn)一步的改進(jìn)和提升。
1.專業(yè)劃分應(yīng)更趨多樣化
一些基層辦學(xué)點(diǎn)(企業(yè)辦學(xué)點(diǎn))在辦學(xué)過程中，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)需求實(shí)際派生的專業(yè)方向雖然在名義上還依附于中央電大，但事實(shí)上已超出了原中央電大的教學(xué)設(shè)計(jì)。此種情況印證了當(dāng)前高校傳統(tǒng)的專業(yè)劃分難以適應(yīng)人才培養(yǎng)需求的現(xiàn)狀。實(shí)際情況是，現(xiàn)代高新應(yīng)用技術(shù)的相互交融與滲透已引領(lǐng)了本科專業(yè)的發(fā)展乃至重新構(gòu)建的態(tài)勢。針對職業(yè)崗位的重組，適用性人才的培養(yǎng)需求促使專業(yè)的劃分更趨多樣化。為此，本專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)降低重心，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)范圍，為專業(yè)方向多樣化奠定基礎(chǔ)。
2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更貼近崗位需求
目前，本專業(yè)基礎(chǔ)理論“必須、夠用”偏頗，更多關(guān)注基礎(chǔ)課而忽視專業(yè)基礎(chǔ)課，過繁、過細(xì)、過于程序化的基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊制約了新技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容的注入，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊、脫離生產(chǎn)實(shí)際。因此，本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)以專業(yè)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)為據(jù)，把握多學(xué)科交叉的平衡點(diǎn)，構(gòu)建融會(huì)貫通、有機(jī)結(jié)合的課程優(yōu)化體系。
3.實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與工程實(shí)際相結(jié)合
由于電大辦學(xué)深入基層，因此結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際有針對性地靈活設(shè)置實(shí)踐教學(xué)是電大開展實(shí)踐教學(xué)的特色。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，各地辦學(xué)點(diǎn)已經(jīng)探索出多種因地制宜開展實(shí)踐教學(xué)的方式。鑒于此，實(shí)踐教學(xué)可突出“自設(shè)”，為教學(xué)緊密結(jié)合工程實(shí)際提供便利。
總之，中央電大工科機(jī)電類專業(yè)教學(xué)改革的總體目標(biāo)是：圍繞人才培養(yǎng)方案的修訂與實(shí)施，以結(jié)合工程實(shí)際，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為目的，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，探索在遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境下，電大本專業(yè)適用性人才培養(yǎng)的新途徑。
二、教學(xué)改革思路與要點(diǎn)
1.加大“寬口徑、廣適應(yīng)”人才培養(yǎng)原則的力度，改造和拓寬課程體系
電大生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，雖然本專業(yè)學(xué)生多為企業(yè)在職職工，但行業(yè)的差別、企業(yè)的不同以及崗位側(cè)重的差異均要求教學(xué)計(jì)劃的`制定應(yīng)能夠較廣泛地適應(yīng)當(dāng)?shù)厝瞬排囵B(yǎng)的需要。“寬口徑”是由現(xiàn)代工程實(shí)踐呈現(xiàn)知識(shí)的綜合性和技術(shù)的交叉性所決定的，意指學(xué)科內(nèi)涵大、專業(yè)基礎(chǔ)寬、適應(yīng)性強(qiáng)。這里要注重學(xué)科共性與特性之間的關(guān)系。共性在必修課中體現(xiàn)，縱向提供專業(yè)技術(shù)能力形成所必備的基礎(chǔ)，橫向?yàn)榧夹g(shù)應(yīng)用能力的延伸拓寬路徑。特性體現(xiàn)在選修課中。選修課的設(shè)置要科學(xué)合理，要反映學(xué)科發(fā)展的先進(jìn)性、技術(shù)應(yīng)用的針對性，為各地辦學(xué)機(jī)構(gòu)依據(jù)當(dāng)?shù)厝瞬排囵B(yǎng)需要派生專業(yè)方向或形成專業(yè)側(cè)重奠定基礎(chǔ)。為此，應(yīng)加大“寬口徑、廣適應(yīng)”原則的力度，改造和拓寬課程體系。具體包括以下幾點(diǎn)：
(1)調(diào)整必修課體系結(jié)構(gòu)。將選修課數(shù)控原理與應(yīng)用、互換性與測量技術(shù)等課程調(diào)整到必修課中去。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的迅速推廣，大大促進(jìn)了工業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。在高校機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)中，數(shù)控技術(shù)的地位愈益增高，已成為相關(guān)專業(yè)核心教學(xué)內(nèi)容之一。高效率、低成本的專業(yè)化協(xié)作生產(chǎn)在很大程度上取決于互換性技術(shù)的應(yīng)用。作為工程實(shí)踐的必備知識(shí)，互換性與測量技術(shù)課程的教學(xué)地位突出。增設(shè)上述課程的目的是降低教學(xué)重心，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)。
(2)選修課增設(shè)技術(shù)應(yīng)用類專業(yè)課。兩個(gè)專業(yè)方向(機(jī)電一體化和過程控制)各增設(shè)10門左右的選修課，包括現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、現(xiàn)代控制與測試、設(shè)計(jì)制造信息化、先進(jìn)加工技術(shù)、機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)等課程。這些課程屬新知識(shí)、新技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)課，體現(xiàn)了相關(guān)學(xué)科發(fā)展的新成果，是機(jī)械制造業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)方式形成的技術(shù)支撐。增設(shè)上述課程能適應(yīng)專業(yè)方向多樣化的需求。
(3)選修課的建設(shè)應(yīng)主要以整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源的方式展開。增設(shè)選修課是為了適應(yīng)各地辦學(xué)需要，但課程建設(shè)涉及到多種教學(xué)媒體的配合，課程建設(shè)周期長、不能及時(shí)跟蹤學(xué)科發(fā)展已成為電大工科專業(yè)課程建設(shè)的痼疾。實(shí)際上，在新時(shí)期多層次、多規(guī)格人才培養(yǎng)需求的召喚下，許多高校、社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)在資源建設(shè)方面已取得長足進(jìn)展。應(yīng)加強(qiáng)對這些社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源整合的途徑、模式、方法的研究與探索。
(4)消減不必要的通用基礎(chǔ)課。現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)制造發(fā)展的顯著特征是數(shù)字化、信息化技術(shù)的應(yīng)用，而體現(xiàn)數(shù)字化、信息化技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)課程所使用的編程語言多為專用化語言。專用化語言的關(guān)聯(lián)性、指向性決定了其應(yīng)用的特殊性。因此，消減通用語言等課程(如C++語言)是教學(xué)改革的需要，可為新知識(shí)、新技術(shù)課程的納入提供空間。
2.以基礎(chǔ)理論“必須、夠用”為度，精選課程內(nèi)容，突出先進(jìn)性和針對性
經(jīng)10年的教學(xué)實(shí)踐，本專業(yè)基礎(chǔ)理論過于系統(tǒng)化、完整化以及內(nèi)容凸顯陳舊等缺陷已在電大內(nèi)形成共識(shí)。因此，在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，精選課程內(nèi)容是本專業(yè)教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一。精選課程內(nèi)容要關(guān)注三個(gè)問題：一是本專業(yè)涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較廣，在梳理課程知識(shí)體系的過程中，一方面要研討內(nèi)容組合的科學(xué)性，另一方面要體現(xiàn)知識(shí)性與技能性內(nèi)容的有機(jī)融合;二是要建立課程組間共同探討、相互審閱的運(yùn)作制度;三是由于是專升本，故可適當(dāng)提升專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)傳授的起點(diǎn)，為新技術(shù)的應(yīng)用提供更多的教學(xué)空間。具體作法為：
(1)課程內(nèi)容增加技術(shù)應(yīng)用和工程實(shí)踐范例。課程內(nèi)容改革在科學(xué)論證的前提下，以工程應(yīng)用中知識(shí)能力構(gòu)成為依據(jù)，把握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)、經(jīng)典課程與新技術(shù)發(fā)展課程、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的平衡點(diǎn)，減少不必要的理論鋪墊，適當(dāng)壓縮必修課學(xué)分，以課程內(nèi)容創(chuàng)新為主線，將工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入到教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)中去。
(2)專業(yè)課向前沿性、少學(xué)時(shí)方向傾斜。專業(yè)課內(nèi)容堅(jiān)持少而精的原則，加強(qiáng)教學(xué)的針對性、實(shí)用性和前瞻性，注重課程間內(nèi)容的關(guān)聯(lián)和銜接，提高選修課總體學(xué)分比例，在課程組相互協(xié)作、相互審核的前提下，形成體現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)特色的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的課程體系。
(3)實(shí)踐教學(xué)的重心定位在技能的綜合化訓(xùn)練上。電大辦學(xué)深入基層，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題多數(shù)來自生產(chǎn)實(shí)踐，而畢業(yè)設(shè)計(jì)本身是以工程設(shè)計(jì)或技術(shù)研發(fā)為核心內(nèi)容的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，適當(dāng)削減課內(nèi)學(xué)時(shí)，增加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力是大有裨益的。
3.以工程應(yīng)用為主線，以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合為樞紐，在遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)模式
目前，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是高校工科專業(yè)開展教學(xué)改革的引擎。其特征為：在學(xué)校與企業(yè)之間架起教育與科研的信息公路，充分利用高校知識(shí)密集、科研領(lǐng)先、師資雄厚的優(yōu)勢，通過各種途徑與企業(yè)合作，使高校的科研成果、新技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，同時(shí)培養(yǎng)造就出企業(yè)需要的適用性人才，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)，企業(yè)與學(xué)校雙贏。
電大開展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)改革有其自身獨(dú)特的優(yōu)勢。一是電大辦學(xué)深入基層，依托企業(yè)辦學(xué)點(diǎn)，有天然的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的土壤。二是利用企業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)化資源，可嘗試直接將課程學(xué)習(xí)切入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題融入企業(yè)的技術(shù)革新和技術(shù)改造中。
通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，各地(江蘇、陜西、天津等省市)電大基于長期的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)創(chuàng)新方面已經(jīng)取得了較為豐碩的成果。如將課程教學(xué)切入企業(yè)的生產(chǎn)線或產(chǎn)品的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，采用了基于工作過程的教學(xué)方法;又如將各實(shí)踐環(huán)節(jié)貫通起來，以項(xiàng)目方式實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的整體化設(shè)計(jì)等。這些教學(xué)創(chuàng)新為教學(xué)改革的深入開展奠定了重要的基礎(chǔ)。為此，以工程應(yīng)用為主線，開展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
(1)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的制定提倡與基層辦學(xué)點(diǎn)(尤其是企業(yè)辦學(xué)點(diǎn))溝通。可嘗試與企業(yè)相關(guān)部門共同協(xié)商制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，使其能夠與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和人力資源開發(fā)的需要相適應(yīng)。有條件的地方可在選修課和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上給辦學(xué)點(diǎn)更多的自主權(quán)，以促進(jìn)企業(yè)辦學(xué)的積極性和能動(dòng)性。加大選修課“自選”和實(shí)踐環(huán)節(jié)“自設(shè)”的力度勢必給各級電大的教學(xué)管理帶來困難。其中考核與測評的復(fù)雜化是突出的問題之一。因此，在開展創(chuàng)新教學(xué)的過程中，要始終本著“來源于實(shí)際，還原于實(shí)際”的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)教學(xué)服務(wù)觀念，探索出因勢利導(dǎo)切實(shí)可行的教學(xué)管理模式。
(2)融教學(xué)環(huán)境于企業(yè)環(huán)境中。利用企業(yè)物質(zhì)化資源開展實(shí)踐教學(xué)是電大教學(xué)的特色之一。但是以往對企業(yè)資源的利用往往拘泥于專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原始設(shè)計(jì)，沒有充分利用企業(yè)環(huán)境做到“理論教學(xué)直觀化、實(shí)踐教學(xué)職業(yè)化”。因此，如何使知識(shí)技能的學(xué)習(xí)融入多元化、多層次的工作環(huán)境中，是電大教學(xué)創(chuàng)新值得關(guān)注的問題。事實(shí)上，基于新技術(shù)應(yīng)用推廣的需要，企業(yè)自行編制的項(xiàng)目培訓(xùn)規(guī)則、技能培養(yǎng)手冊具有鮮明的崗位指向性，有機(jī)地將其與專業(yè)教學(xué)融合起來，對強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的針對性和實(shí)用性是極其有益的。
(3)大力推廣仿真綜合訓(xùn)練。隨著CAD/CAM/CAPP/CAE技術(shù)在企業(yè)中的迅速推廣，目前普通高校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)開設(shè)與其相對應(yīng)的實(shí)踐性課程已成為教學(xué)改革重點(diǎn)突破的內(nèi)容之一�！癈AD/CAM/CAPP/CAE課程綜合訓(xùn)練”所涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，涵蓋了從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、分析、仿真及編制數(shù)控程序到產(chǎn)品制造加工整個(gè)流程。由于該課程涉及到的知識(shí)較多，故可采用項(xiàng)目教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐中的工程項(xiàng)目結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)研究及實(shí)踐的方式展開學(xué)習(xí)。由于涉及到的基礎(chǔ)理論知識(shí)較多，故教學(xué)應(yīng)具針對性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重。
(4)在電大在線上設(shè)置本專業(yè)的教改研討平臺(tái)。平臺(tái)上設(shè)置課程建設(shè)研究、教學(xué)創(chuàng)新研究、多媒體資源設(shè)計(jì)與制作、教學(xué)測評研究、學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)等多個(gè)欄目，在加強(qiáng)相互交流、共同研討的過程中，匯集各地電大開展教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)與成果，促進(jìn)電大機(jī)電類專業(yè)教學(xué)改革更加深入的開展。
4.加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用的研究與開發(fā)，創(chuàng)建機(jī)電類課程多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)是專業(yè)技能教學(xué)的比重較大。盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在技能傳授方面僅具有輔助地位，但如果能夠科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不僅可以加快專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)的進(jìn)程，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及探索式、研究式學(xué)習(xí)的意識(shí)具有極大的促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建要注意以下幾個(gè)問題：一是本專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)具有相對統(tǒng)一的設(shè)計(jì)模式，簡捷、清晰、明了的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，而且資源種類不宜過多，以求精、求實(shí)為宗旨。二是充分、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和探索的主線，創(chuàng)設(shè)具有具體意義的情境，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課件的整體化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。
(1)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要注意以下幾點(diǎn)：其一，課程雖然分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，但就其內(nèi)涵，可分為側(cè)重專業(yè)知識(shí)、側(cè)重專業(yè)技能、二者并重三類�；诖�，應(yīng)依據(jù)課程性質(zhì)設(shè)計(jì)資源;其二，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)應(yīng)在合理設(shè)計(jì)基本教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上，突出體現(xiàn)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，不能以多種手段發(fā)揮的程度選擇教學(xué)內(nèi)容;其三，本專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)要有相對統(tǒng)一的模式和規(guī)范，要體現(xiàn)學(xué)科特色，突出專業(yè)特點(diǎn)。
(2)建立實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)子平臺(tái)。子平臺(tái)中包括開展實(shí)踐教學(xué)的各種指導(dǎo)性文件、仿真訓(xùn)練課堂、虛擬實(shí)驗(yàn)室、實(shí)景演示廳、工程實(shí)踐范例等。形式獨(dú)立但內(nèi)容相互融合，可通過課程鏈接，體現(xiàn)多媒體課件的交互作用。
基于網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的虛擬實(shí)驗(yàn)室首先應(yīng)用于電子類課程。如運(yùn)用虛擬電子實(shí)驗(yàn)室中的虛擬儀器和虛擬元器件，在網(wǎng)絡(luò)上完成電路的設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試等。目前，機(jī)電類課程的虛擬實(shí)驗(yàn)的研發(fā)亦取得了長足的進(jìn)展，可以開設(shè)諸如模具結(jié)構(gòu)認(rèn)知與拆裝虛擬實(shí)驗(yàn)、傳感器與檢測虛擬實(shí)驗(yàn)、基于組態(tài)虛擬技術(shù)的PLC電氣控制實(shí)驗(yàn)等眾多課程實(shí)驗(yàn)。
(3)開創(chuàng)課程的網(wǎng)上創(chuàng)新設(shè)計(jì)欄目。時(shí)至今日，仿真技術(shù)在理工科諸多學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中已經(jīng)相當(dāng)普及，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中亦得到極大推廣。如果在課件設(shè)計(jì)中根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，預(yù)先設(shè)置不同層次的標(biāo)準(zhǔn)，如達(dá)標(biāo)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等，并結(jié)合仿真技術(shù)直觀體現(xiàn)最佳設(shè)計(jì)效果，再循序漸進(jìn)地給予必要的引導(dǎo)和提示，其教學(xué)效果是不言而喻的。
(4)多媒體教學(xué)資源的編制應(yīng)整合社會(huì)資源。目前在高校以及各類教學(xué)機(jī)構(gòu)中開展機(jī)電類專業(yè)課程教學(xué)軟件的開發(fā)與研制可謂是如火如荼，教學(xué)實(shí)踐中取得突出教學(xué)效果的亦比比皆是。因此，除在電大系統(tǒng)內(nèi)部鼓勵(lì)研制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源外，還可采取多種形式謀求與系統(tǒng)外各種教學(xué)機(jī)構(gòu)開展合作。成品經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)后，可納入中央電大機(jī)電類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)體系。
5.加強(qiáng)學(xué)習(xí)測評研究，改革考核制度與方法，提高技術(shù)應(yīng)用和實(shí)際操作考核的地位
科學(xué)測評學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，探索并逐步建立遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下機(jī)電類專業(yè)的考核模式是考試改革工作的重心。為此，應(yīng)一方面針對在職成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和職業(yè)需求特征，開展遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下學(xué)習(xí)測評模式以及服務(wù)機(jī)制的研究;另一方面根據(jù)機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)比重較大的特點(diǎn)，嘗試以專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)為本位的基于教學(xué)內(nèi)容多重性和教學(xué)方法多樣性的考試改革。
考試改革是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，短期內(nèi)一蹴而就是不現(xiàn)實(shí)的。只有在長期的教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，方能有所創(chuàng)新、有所突破。目前一些教育機(jī)構(gòu)在學(xué)習(xí)測評研究和考試改革方面已經(jīng)積蓄了成熟的經(jīng)驗(yàn)，并取得了可喜的成績，客觀上為中央電大開展此項(xiàng)工作提供了必要的印證和得以借鑒的成功范例。本專業(yè)考核改革的主要內(nèi)容如下：
(1)必修課考核形式多樣化。在適當(dāng)提高必修課形成性考核比例的基礎(chǔ)上，摒棄以往單純按章節(jié)布置作業(yè)的方式，充分考慮形成性考核的階段性、發(fā)展性、激勵(lì)性特征，嘗試采取問答、討論、案例分析等多種方式。終結(jié)性考核以測評學(xué)生專業(yè)通用知識(shí)和通用能力為標(biāo)準(zhǔn)，減少客觀性試題，增加結(jié)合工程實(shí)踐的綜合性思考題、分析論述題等主觀性試題。考試可采用開卷、半開卷、題目自選以及網(wǎng)考等多種形式。
(2)選修課考核嘗試開放化。選修課(多為專業(yè)課)的考核應(yīng)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相銜接，可嘗試以“項(xiàng)目”的方式展開。命題可體現(xiàn)開放性，以試題內(nèi)容開放、試題答案開放、解題方法開放的方式公開呈現(xiàn)給學(xué)生。答案可以有多種，注重的是學(xué)生對生產(chǎn)過程的熟悉和掌握。教師主要是構(gòu)建問題情境，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行綜合分析，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維，主要考核學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核“三側(cè)重”。畢業(yè)設(shè)計(jì)考核應(yīng)依據(jù)課題性質(zhì)、內(nèi)容以及與工程實(shí)踐相結(jié)合的程度和形式靈活設(shè)置，成績評定要體現(xiàn)三側(cè)重，即以結(jié)合工程實(shí)踐解決生產(chǎn)問題為重;以承擔(dān)任務(wù)和獨(dú)立完成的程度為重;以具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)為重。
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