計算機專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與改革策略的探討論文

時間：2021-06-28 14:22:51 論文我要投稿

　　摘要:本文從培養(yǎng)計算機專業(yè)學生創(chuàng)新能力的意義、計算機專業(yè)教學中影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素分析、計算機專業(yè)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的改革策略闡述基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機專業(yè)教學改革策略，希望為研究計算機專業(yè)教學改革的專家和學者提供理論參考依據(jù)。

計算機專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與改革策略的探討論文

　　關(guān)鍵詞:計算機專業(yè)論文

　　大數(shù)據(jù)時代的來臨，信息技術(shù)的水平是衡量一個國家科技水平的標志，信息技術(shù)的水平提高促進其他行業(yè)的發(fā)展，同時其他行業(yè)的發(fā)展對信息技術(shù)的革新起到促進作用。計算機專業(yè)是培養(yǎng)信息技術(shù)人才的搖籃，現(xiàn)代企業(yè)用人標準在不斷變化，計算機專業(yè)傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要，高校都在進行雙創(chuàng)教育的過程中，計算機專業(yè)更應該重視學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學過程中，融入創(chuàng)新意識去培養(yǎng)IT信息技術(shù)人才，能有效的為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)應用型高級人才。

　　1培養(yǎng)計算機專業(yè)學生創(chuàng)新能力的意義

　　計算機技術(shù)應用到各個領(lǐng)域，促進了其他行業(yè)的發(fā)展，同時其他行業(yè)的發(fā)展促使計算機技術(shù)不斷革新，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要�，F(xiàn)在企業(yè)都需要應用型高級人才，具有一定的創(chuàng)新能力，因此計算機專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，要有目的的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是一種生產(chǎn)的動力，計算機學科一種應用型的學科，要提高學生的實踐技能，必須不斷創(chuàng)新，提出新技術(shù)，以滿足其他行業(yè)發(fā)展的需要。計算機專業(yè)學生利用計算機作為載體解決實際問題，需要培養(yǎng)學生能應用計算機軟硬件知識解決實際問題，創(chuàng)新能力是解決實際問題的根本能力，但具有創(chuàng)新能力的人才一定具有雄厚理論基礎(chǔ)，較強的實踐能力，能利用計算機進行軟硬件的實際設計能力�，F(xiàn)在對大學生的考核應該多元化進行考核，有助于提高學生的綜合素養(yǎng)，能為企業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型高級人才。計算機專業(yè)學生考核不僅進行理論考核、技能考核，還有進行創(chuàng)新能力考核。學生通過計算機進行創(chuàng)意設計大賽，教師要對創(chuàng)意設計大賽效果好的同學進行一定的獎勵，鼓勵學生進行創(chuàng)新。搭建平臺讓學生參加創(chuàng)新能力設計大賽，取得成績的同學要進行一定的獎勵，提高學生進行創(chuàng)新設計的興趣，激發(fā)學習潛能，能有效的提高學生創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)起到重要保障作用。

　　2計算機專業(yè)教學中影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素分析

　　2.1忽視興趣培養(yǎng)，重灌輸輕引導

　　計算機專業(yè)的課程一般都比較抽象，學生不容易理解。傳統(tǒng)的教學模式主要以教師講授為主，學生被動的學習，沒有提高學生學習的興趣。在教學過程中，沒有激發(fā)學生學習的潛能，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生思維活躍起來，利用大腦積極去思考問題，有效的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，能有效的分析問題，解決問題能力。教師注重講解，學生的思想意識沒有有效的形成，忽視學生引導作用，重視對學生的監(jiān)控管理，不能激勵學生有效的學習，利用所學知識解決實際問題。采用灌輸?shù)慕虒W方法，學生基本處于聽、記的狀態(tài)，學生缺乏思考問題的空間，不利于培養(yǎng)學生獨立思考問題能力，沒有形成的創(chuàng)新意識。教師授課基本采用多媒體教學，授課的過程中，根據(jù)自己備課內(nèi)容進行有效的進行，沒有給學生提供想象力、創(chuàng)造力的機會。

　　2.2教學方式單一，重理論輕思考

　　計算機專業(yè)教學現(xiàn)在基本采用多媒體教學，利用多媒體教學在一定程度上能提高學生學習的興趣，但教師基本都用PPT教學，主要還是以教師的講授為主，學生缺乏獨立思考。多媒體教學基本還是以理論教學為主，教學方式單一，沒有解決實踐技能提升問題，這對提高學生創(chuàng)新能力是不力的，要想培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教師必須在課堂上讓學生積極思考，成為課堂上的主宰者，能主動去學習，能利用所學的理論知識，解決工作中的實際問題，增強學生創(chuàng)新意識，有助于提升學生的綜合素養(yǎng)。

　　2.3考核方式單一，書面多實踐少

　　計算機專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，企業(yè)現(xiàn)在需要應用型的高級人才，對學生的實踐能力、創(chuàng)新能力都有一定的要求。教學考核是檢驗教學改革的關(guān)鍵因素，傳統(tǒng)的教學考核主要是試卷考核，注重學生的理論學習，考核實踐知識點少。傳統(tǒng)的學生考核沒有體現(xiàn)出學生實踐能力，創(chuàng)新能力，考核形式單一，不適合現(xiàn)代學生發(fā)展需要。根據(jù)現(xiàn)在人才培養(yǎng)標準，學生應該具有雄厚的理論基礎(chǔ)、較強的實踐技能，具有一定的創(chuàng)新能力，計算機專業(yè)人才培養(yǎng)要符合現(xiàn)代企業(yè)的.用人標準，為計算機相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)應用型的高級人才，為計算機類企業(yè)發(fā)展提供人才保障。

　　3計算機專業(yè)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的改革策略

　　3.1注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

　　興趣是最好的老師，在教學過程中一定要注重學生興趣培養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的教學方法不能提高學生學習興趣，必須采用多元化的教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生學習潛能。計算機專業(yè)課程比較抽象，不容易理解，但比較適合項目化教學，項目化教學是引導學生根據(jù)所學知識解決工作崗位的實際問題，能提高學生分析問題、解決問題能力。在項目化教學的過程中，教師是課堂的組織者和實施者，學生是課堂主角，能充分調(diào)動學生學習的積極性，學生能利用所學知識進行項目實驗，達到教師所給項目的功能，指標，實現(xiàn)自己的項目，在項目制作的過程中，學生可能對項目的外觀、功能、實用性等進一步完善，能引導學生積極思考，理解所學理論知識在實踐項目制作過程中的實際應用，有助于提高學生創(chuàng)新能力，符合現(xiàn)代企業(yè)對計算機專業(yè)人才的要求。

　　3.2營造問題情境，培養(yǎng)學生思考能力

　　計算機教學現(xiàn)在可以借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在智能手機普及的今天，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課的形式進行授課，利用網(wǎng)絡平臺，布置學生預習任務，讓學生對課堂上講課的知識有一定的認識，知道哪些知識有問題，在課堂上提出來進行有效的解決。教師在課堂上進行教學設計，搭建教學環(huán)境，設計問題情境，培養(yǎng)學生獨立思考能力。比如在講解程序設計的課程中，程序設計的方法有多種，但所得結(jié)果是固定的，可以讓學生嘗試多種方法去實現(xiàn)，最后師生對每種方法進行評價，找出解決問題的最優(yōu)方法，讓學生積極思考，利用多種方式去解決問題，即使有時候解決不出來，也有效提高學生創(chuàng)新能力。

　　3.3加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力

　　現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要大量的應用型高級人才，高級人才需要具有較強的實踐能力，同時具有一定的創(chuàng)新能力。加強實踐環(huán)節(jié)，注重對學生實踐能力的檢驗，既能夠幫助他們學以致用，加深對知識的理解，又能夠直接提升他們的創(chuàng)新能力。實踐教學是對學生綜合能力培養(yǎng)，提高學生創(chuàng)新能力的基本保障。總之，傳統(tǒng)的計算機專業(yè)教學模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代大學生發(fā)展需要，基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機專業(yè)教學改革經(jīng)過實踐證明是符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要，計算機專業(yè)為社會培養(yǎng)大量現(xiàn)代化信息技術(shù)人才，互聯(lián)網(wǎng)+時代企業(yè)發(fā)展需要信息技術(shù)人才，尤其需要具有創(chuàng)新能力的信息技術(shù)人才。

　　參考文獻:

　　[1]戴明華.基于創(chuàng)新能力的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑[J].黑龍江教育(高教研究與評估)，2016，(02):93-94.

　　[2]劉子凡，羅文杰.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“種子學”課程教學改革[J].種子，2016，(03):62-63.

　　[3]辛冬梅，閆志來.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大學數(shù)學課程改革研究———以高等數(shù)學實驗教學為例[J].廣東第二師范學院學報，2016，(03):70-72.

　　[4]王熙雛，張淑紅，范宏.基于創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的《電氣工程制圖》課程改革的研究[J].圖學學報，2016，37(05):707-780.

　　[5]張睿.項目教學法在計算機專業(yè)教學改革中的應用與發(fā)展趨勢[J].信息與電腦(理論版)，2013，(06):66-68.

　　[6]陳哲.高校計算機專業(yè)教學改革研究[J].信息與電腦(理論版)，2012，(12):46-47.

　　[7]余志云.項目教學法在中職計算機專業(yè)教學中的實踐與思考[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2017，(10):127-129.

　　[8]吳江.中職計算機專業(yè)教學策略[J].新西部(理論版)，2017，(14):97-98.

【計算機專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與改革策略的探討論文】相關(guān)文章：

改革音樂教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力論文06-30

改革實驗教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文04-23