新課改背景下數(shù)學(xué)師范生專業(yè)技能培養(yǎng)的探究教育教學(xué)論文

時間：2021-06-29 17:00:02 論文我要投稿

　　摘要：介紹新課改對數(shù)學(xué)教師的新要求，設(shè)想數(shù)學(xué)師范生專業(yè)技能的結(jié)構(gòu)，并對數(shù)學(xué)師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)原則及其措施進(jìn)行了探究。

新課改背景下數(shù)學(xué)師范生專業(yè)技能培養(yǎng)的探究教育教學(xué)論文

　　關(guān)鍵詞：新課改；數(shù)學(xué)師范生；專業(yè)技能；培養(yǎng)；探究

　　基礎(chǔ)教育課程改革需要跨世紀(jì)的優(yōu)秀教師。高師院校是培養(yǎng)未來教師的搖籃，如何適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，為國家培養(yǎng)出大量合格、優(yōu)秀的教師，是高師院校義不容辭的責(zé)任。因此，高師院校必須認(rèn)真研究新課改對數(shù)學(xué)教師的基本要求、數(shù)學(xué)師范生應(yīng)具有怎樣的專業(yè)技能、如何更加有效地培養(yǎng)數(shù)學(xué)師范生專業(yè)技能等問題。

　　1新課改對數(shù)學(xué)教師提出的新要求

　　[1—3]新課程理念給課堂教學(xué)改革帶來了深刻的變化，同時對數(shù)學(xué)教師也提出了更新、更高的要求。首先，教師必須掌握基本的教育理論，具有淵博的專業(yè)知識，具有現(xiàn)代教育教學(xué)理念；其次教師應(yīng)提高使用現(xiàn)代信息技術(shù)能力，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合；第三，教師要熟悉和掌握現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)模式，具有教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價等方面的能力；第四，教師應(yīng)具備數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究能力，使自己不僅是別人研究成果的消費(fèi)者，更應(yīng)是教育改革的研究者；第五，教師要具有終身學(xué)習(xí)和合作交流的意識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的教育教學(xué)水平。

　　2數(shù)學(xué)師范生專業(yè)技能的內(nèi)涵

　　所謂數(shù)學(xué)師范生專業(yè)技能，是指師范生從事數(shù)學(xué)教師職業(yè)所必備的專業(yè)能力，也稱從業(yè)能力，是在具備一定的文化素質(zhì)和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，通過專門培養(yǎng)和訓(xùn)練形成的。參考文獻(xiàn)[4]，結(jié)合新課改對數(shù)學(xué)教師提出的新要求和高師數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置要求，本文認(rèn)為數(shù)學(xué)師范生專業(yè)技能應(yīng)由專業(yè)知識技能、專業(yè)教學(xué)技能、專業(yè)情意技能三部分構(gòu)成，其中專業(yè)知識技能包括通用知識技能、數(shù)學(xué)專業(yè)知識技能、教育心理學(xué)知識技能和研究知識技能等；專業(yè)教學(xué)技能包括數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計技能、數(shù)學(xué)教學(xué)實施技能、數(shù)學(xué)教學(xué)評價技能和數(shù)學(xué)說課技能等；專業(yè)情意技能主要包括師范生從事數(shù)學(xué)教師職業(yè)所應(yīng)具備的價值觀和情意品質(zhì)等。

　　3數(shù)學(xué)師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)原則

　　專業(yè)技能的培養(yǎng)是一個不斷深化、漸進(jìn)的過程[4]，是一項系統(tǒng)工程。因此，數(shù)學(xué)師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)必須遵循一貫性、綜合性、漸進(jìn)性和個性化原則，在課程結(jié)構(gòu)上堅持課堂教學(xué)、課外實訓(xùn)、課外活動、校園文化建設(shè)和中學(xué)實踐相結(jié)合，在課堂結(jié)構(gòu)上堅持“觀摩、備課、實訓(xùn)、評議、小結(jié)”五個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容上堅持“以課堂教學(xué)為中心、以專業(yè)技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容、以教學(xué)見習(xí)與模擬教學(xué)及教育實習(xí)為重要環(huán)節(jié)、以專業(yè)技能競賽為必要補(bǔ)充”的實踐教學(xué)體系，在教學(xué)方式上堅持“實踐基地（指微格教學(xué)實驗室和教育實習(xí)基地）實踐鍛煉、開放式教學(xué)”的教學(xué)模式，在訓(xùn)練形式上堅持單項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練、分散訓(xùn)練與集中訓(xùn)練相結(jié)合，做到專業(yè)技能訓(xùn)練“長計劃、早安排、長流水、不斷線”。

　　4數(shù)學(xué)師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)措施

　　4。1編制《高師學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)手冊》，科學(xué)規(guī)范管理專業(yè)技能

　　培養(yǎng)工作為使專業(yè)技能培養(yǎng)工作規(guī)范化、常久化和制度化，應(yīng)結(jié)合教育部公布的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》和《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》，編制《高師學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)手冊》，其包括專業(yè)技能訓(xùn)練進(jìn)度與內(nèi)容、目的與要求、方法與手段，考核時間、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和辦法，競賽項目與評分標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練記錄表、訓(xùn)練質(zhì)量評價表、考核評定表及運(yùn)行機(jī)制等內(nèi)容。除此之外，還應(yīng)開發(fā)專業(yè)技能培養(yǎng)信息系統(tǒng)，建立“高師學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)檔案”。

　　4。2構(gòu)建專業(yè)技能課程體系，為專業(yè)技能訓(xùn)練提供系統(tǒng)的.理論指導(dǎo)

　　要培養(yǎng)出訓(xùn)練有素、達(dá)到專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的教師，就必須構(gòu)建與新課改相適應(yīng)的專業(yè)技能課程體系。第一，根據(jù)文獻(xiàn)[5]的闡述，高師可調(diào)整教育類課程，加強(qiáng)開設(shè)與專業(yè)技能、數(shù)學(xué)新課程密切相關(guān)的必修課、選修課，保證教育類課程四年不斷線。如，一年級開設(shè)《普通話及教師口語》和《書法》必修課；二至三年級開設(shè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《新課程背景下的公共教育學(xué)教程》、《新課程背景下的公共心理學(xué)教程》、《新課程背景下的數(shù)學(xué)教育學(xué)教程》、《新課程改革教學(xué)指導(dǎo)》等必修課及其相關(guān)的實驗課程；四年級開設(shè)《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)理念與實踐》、《教育實習(xí)》和《畢業(yè)論文寫作》等必修課；《大學(xué)英語》貫穿于一至二年級；開設(shè)《中高考命題、解題研究》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教育研究》等選修課。第二，更新教育類課程教學(xué)內(nèi)容，采用“理論—實踐—再理論”的教學(xué)方法，實行開放式教學(xué)，把單一的課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂講授、利用聲像媒體和實踐基地實踐鍛煉、觀摩學(xué)習(xí)、專題講座、專題討論等為一體的教學(xué)模式，讓學(xué)生盡早熟悉和研究基礎(chǔ)教育，充分感知和了解新課改。第三，高校教師治學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神等內(nèi)在品質(zhì)與外在形象、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、校園自然與人文環(huán)境等潛在課程對專業(yè)技能培養(yǎng)，特別是專業(yè)情意技能培養(yǎng)，起著潛移默化的重要影響作用。因此，高校應(yīng)發(fā)揮教師在專業(yè)技能訓(xùn)練中的示范引導(dǎo)作用，科學(xué)設(shè)計和正確引導(dǎo)開展校園文化活動，積極創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生從教品德、鍛煉學(xué)生從教技能的實踐環(huán)境。

　　4。3實施“三全”專業(yè)技能訓(xùn)練工程，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練水平

　　“三全（全程、全體、全面）”專業(yè)技能訓(xùn)練工程是指整個在校期間有計劃、不間斷地對全體學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，全面提高學(xué)生從業(yè)能力的一種培養(yǎng)體系。即，大學(xué)一年級，借用語音室、聲像媒體等設(shè)施，采取課程教學(xué)、專題講座、課外實訓(xùn)和校園文化活動等方式強(qiáng)化訓(xùn)練通用知識技能。大學(xué)二年級至四年級上學(xué)期期間，采取課上與課外、校內(nèi)與校外、單項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合的方式，借用實踐基地，使用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展教學(xué)觀摩、模擬教學(xué)、教育試實習(xí)等活動，循序漸進(jìn)地完成教育心理學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)專業(yè)知識技能、數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)技能等訓(xùn)練內(nèi)容。大學(xué)四年級下學(xué)期加強(qiáng)組織教育實習(xí)和畢業(yè)論文寫作，積極開展中學(xué)數(shù)學(xué)教育研究活動，充分發(fā)揮它們在專業(yè)技能培養(yǎng)中的作用，切實提高學(xué)生從業(yè)能力。

　　4。4構(gòu)建專業(yè)技能考核體系，保證專業(yè)技能培養(yǎng)的實效性

　　首先，成立“學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)中心”，組建校院兩級專業(yè)技能培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，從組織上確保這項工作在學(xué)校有人管、在院系有人抓，使工作層層落到實處。第二，匯編專業(yè)技能題庫，采取定性與定量、筆試與口試、單項考核和綜合考核、理論考試與實際操作相結(jié)合的考核辦法，使專業(yè)技能考核有據(jù)可依。第三，開展專業(yè)技能競賽活動，達(dá)到以賽促練之目的。如，在“專業(yè)教學(xué)技能”方面可設(shè)置優(yōu)秀教學(xué)課件比賽、說課比賽、模擬課堂教學(xué)大賽、課堂教學(xué)設(shè)計比賽等項目。第四，實行“六證換三證”制度，對專業(yè)技能培養(yǎng)實行目標(biāo)控制和規(guī)范化管理，調(diào)動學(xué)生的自覺性和積極性。所謂“六證換三證”是指凡在校學(xué)生只有取得外語合格證、普通話合格證、“三筆”字書寫合格證、計算機(jī)合格證、數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)技能合格證和教育實習(xí)合格證方可換取畢業(yè)證、學(xué)士學(xué)位證和教師資格證。外語合格證、普通話合格證、“三筆字”書寫合格證和計算機(jī)合格證分別按全國大學(xué)英語等級考試、普通話水平等級測試、“三筆字”書寫等級測試和計算機(jī)等級考試結(jié)果，并結(jié)合本校實際要求決定是否獲得該項合格證。數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)技能合格證須經(jīng)過數(shù)學(xué)專業(yè)知識技能、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計技能、數(shù)學(xué)教學(xué)實施技能和數(shù)學(xué)說課技能考核成績合格后才能獲得。教育實習(xí)合格證須有普通話合格證、“三筆字”書寫合格證和教育實習(xí)成績評定及格以上者才能獲得�！傲C”未受年級和教學(xué)課程限制，隨時可申報考證。凡未取得相關(guān)合格證者都可參加補(bǔ)考，直至通過為止。當(dāng)然，實行“六證換三證”制度須在符合畢業(yè)證、學(xué)士學(xué)位證和教師資格證各自其它規(guī)定的前提下進(jìn)行。

　　總之，高師院校必須將師范生專業(yè)技能培養(yǎng)作為重要的常規(guī)工作常抓不懈，這是高師院校教師教育發(fā)展的內(nèi)在動力，是基礎(chǔ)教育新課程改革的必然要求，更是提升師范生就業(yè)競爭力的有力武器。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]數(shù)學(xué)師范生教育實習(xí)課堂。

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　　[4]師范生畢業(yè)論文怎樣寫。

　　[5]楊義峰。構(gòu)建高師學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的新模式。安康師專學(xué)報。2001，13（2）：61—63。

　　[6]生物教學(xué)論中師范生元認(rèn)知監(jiān)控能力的培養(yǎng) 。

　　[7]宋光輝。新課程改革背景下師范生培養(yǎng)的策略研究。中國成人教育[J]。2010，1：55—56。

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