職業(yè)學校體育教學創(chuàng)新探討論文

　　摘要：隨著素質教育教學的深入，職業(yè)學校體育教學必須在在課堂設計內(nèi)容、教學安排、學生管理評價等方面都有新的特點。在此基礎上教師的叫法也必須隨之改變和創(chuàng)新本文主要從教學方法上提出了幾點建議。

　　關鍵詞：素質教育；職業(yè)學校；創(chuàng)新體育教學

　　新時期職業(yè)學校的體育教學必須按照新時期素質教育教學和新課標要求，在遵循學生個性特點和學識的基礎上創(chuàng)新教學方式方法，培養(yǎng)學生終身體育的習慣。下面筆者結合教學實踐談一下觀點。

　　１職業(yè)學校素質教育提倡體育快樂教學

　　１．１快樂體育的基礎是精選教學內(nèi)容。教材不僅要適合學生的身心特點，而且還要照顧學生的體育興趣，滿足他們現(xiàn)實需要。比如籃球，技戰(zhàn)術內(nèi)容很多，在短短的時間內(nèi)不可能每樣都教，所以教材的選擇就很重要�？梢愿鶕�(jù)學生的基礎和需求，選擇實用的內(nèi)容進行教學。如運球技術。對女生來說重點學習運球急起，急停和體前變向換手運球等。至于跨下運球、運球后轉身、背后運球等相關運球技術，因其動作難度較大，可以只作為介紹內(nèi)容。而對于一些重點內(nèi)容，必須反復練習，使學生能學以致用，在比賽中能較好發(fā)揮。

　�。保�２根據(jù)教材內(nèi)容吸引學生“眼球”。這類教學方法需要結合相應的教學內(nèi)容。比如籃球課，籃球之所以風靡世界，與它多變的戰(zhàn)術直接的關系。在比賽中隊員技術水平的高低、位置的變化、相互之間的配合等等都使比賽瞬息萬變。因此體育課中舉行籃球比賽，同樣可以使學生們在課堂中得到鍛煉，在鍛煉的同時享受快樂。爭取籃球比賽的勝利，成為學生學習的動力源泉，為了獲勝，學生會不停地往返奔跑、爭奪，既要和同隊的其他四名隊員相互配合，又要和另外的五名隊員進行競爭。要從生理上、心理上融入比賽中，有了運動參與的愉悅感。教師要教育學生獲勝了固然有勝利的喜悅，失利了也沒什么遺憾，畢竟盡力了，要爭取下次的勝利。

　�。保�３職業(yè)學校體育教學必須是讓學生有運動樂趣。有一定強度的練習，讓學生“痛并快樂著”，享受高水平高層次的快樂�？鞓敷w育本身就是創(chuàng)造一個和諧、寬松的育人環(huán)境，讓學生在體育學習中全身心地投入，它有一定的教學目標、教學內(nèi)容和教學常規(guī)，這樣學生既學到一定的鍛煉方法，也會對體育活動產(chǎn)生濃厚的興趣，從而養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。比如籃球比賽中的強強對抗，要求學生有良好的體能，掌握良好的技戰(zhàn)術，才能真正地享受到高層次的運動樂趣。這就需要教師在組織一些課堂比賽時，根據(jù)實際情況適當?shù)牟扇∠鄳�的形式�?/p>

　　２職業(yè)學校體育教學要按照學生的個性特點和學識水平進行分層教學

　�。玻�１分層教學的規(guī)則。合理分層，讓學生找準自身定位，增強歸屬感。在體育教學中，首先教師必須積極向學生宣傳開展分層教學的積極意義，以此消除部分學生產(chǎn)生的“分層即為分等級”的片面觀點，讓學生明白，各人的身體素質和意志能力方面事存在著一定差異的，開展分層是為了幫助學生更好地找準利于自身體發(fā)展水平的目標，更好地開展訓練。教師可以將學生體育能力分為四個等級：Ａ等為具有較強身體素質并具有體育特長的學生，大約占５％。Ｂ等為體質較好，能夠輕松完成訓練目標的，約占３０％。Ｃ等為體質與運動技巧一般，經(jīng)過努力也可以完成訓練目標的學生，約占４５％。Ｄ等為體質較弱或存在缺陷，以及運動技巧較差的學生，約占２０％。在等次確定過程中，要采取學生自報與教師綜合審核確定相結合，做到盡量客觀公正。

　�。玻�２分層教學的要求。分層教學必須讓學生消除心理障礙，保護積極性。在教學過程中，教師在做好學生分類的基礎上，還應做的另一項重要工作就是為各個不同層次的學生確定相應的'訓練目標。讓學生在自身能力和體質范圍內(nèi)開展學習與訓練活動。

　�。玻�３分層教學的實施。針對學生在身體素質和運動能力等方面的差異，教師開展有效的人員分層與要求分類，如果還是讓學生在一起進行訓練，則無法營造出激發(fā)學生學習興趣的氛圍，教師要采取分組進行訓練或是分組競賽等方式，開展體育項目的訓練活動。對于人數(shù)較少的層次組，直接開展訓練競賽活動，例如Ａ級同學。人數(shù)較多的，可以按照男女分為幾個小組開展訓練，一般５人左右為適宜的標準。讓學生在互相能力接近的環(huán)境中開展訓練活動，營造你追我趕的良好競爭氛圍。同時有利于學生之間互相合作，開展心得交流，以達到提高運動技巧和實現(xiàn)運動能力提高的目標。

　　２．４分層教學對學生的管理。分層教學可以讓學生增強成功體驗，激發(fā)上進心。在分層教學中，教師要嚴格按照各個不同層次學生的考核目標進行考核學生的成績，開展分層教學一方面是為了使教學活動更好地適應學生的實際發(fā)展水平，兼顧學生存在的差異性，同時也是為了能讓學生在自己的最近發(fā)展區(qū)域得到充分發(fā)展，感受到成功，激發(fā)其對體育的興趣與信心。此外，教師還要注重對學生的分層管理，要進行動態(tài)管理。我們開展分層也是為了能夠讓學生得到更好的發(fā)展，要鼓勵學生向著上一層次目標邁進，對于已經(jīng)達到或超過上一層次考核要求的學生，教師要及時的進行調整，以此保護學生的學習積極性�？傊�，新時期的職業(yè)學校體育教學“教無定法”，要提倡課堂教學結構多元化，并根據(jù)所授課的類型、內(nèi)容、自由的組織形式創(chuàng)新教學，力爭職業(yè)學校體育教學質量的穩(wěn)步提高和學生快樂的學習，健康的發(fā)展

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