高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及評價體系論文
摘要：高職學(xué)生是富有創(chuàng)新潛力的群體，在大力推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，高職院校的創(chuàng)新教育進入了全面推進的階段。本文重點研究了高職院校模塊化創(chuàng)新活動體系的構(gòu)建，在此基礎(chǔ)上，研究如何進一步營造創(chuàng)新氛圍的育人文化，以及科學(xué)、合理地構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新能力評價體系。
關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng)新能力；模塊；平臺；評價
聯(lián)合國教科文組織曾在《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財富》的專題報告中指出“教育的使命是使每個人（無例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”。由此可見，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)業(yè)已成為全球教育人才培養(yǎng)的大趨勢。2015年，國務(wù)院在《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》中指出，經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，需要從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動。不斷增強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為全社會共同的價值追求和行為習(xí)慣�！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動（2015—2018年）》提出，將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程；探索將學(xué)生完成的創(chuàng)新實驗、論文發(fā)表、專利獲取、自主創(chuàng)業(yè)等成果折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項目實驗等活動認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)；為有意愿有潛質(zhì)的學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃�！吨袊圃�2025》是我國實施制造強國戰(zhàn)略第一個十年的行動綱領(lǐng)，它也指出，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新發(fā)展迎來重大機遇。近年來，筆者所在學(xué)院作為一所具有機電特色，以服務(wù)現(xiàn)代制造業(yè)為主的高職院校，高度重視開展創(chuàng)新素質(zhì)教育，依托各類知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新活動，逐步搭建創(chuàng)新平臺，從而培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。本文筆者從“我們做了什么”和“我們還能做什么”兩個方面出發(fā)，對高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行了初步的探討。
一、構(gòu)建強化能力的模塊化創(chuàng)新活動體系
目前，筆者所在學(xué)院創(chuàng)新素質(zhì)教育主要依托二課堂和創(chuàng)新競賽兩個模塊實施，在學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上已富有一定的成效。二課堂模塊主要包括：科技創(chuàng)新型社團、“雙休日工程”培訓(xùn)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和社會實踐（如圖1所示）。我校共創(chuàng)立學(xué)生社團近百個，其中科技創(chuàng)新型社團占40%，大批學(xué)生通過社團活動提高了自身的創(chuàng)新意識，其中的優(yōu)秀學(xué)生更是收獲了創(chuàng)新技能競賽獲獎的碩果。自2005年開始，學(xué)院在全國率先設(shè)立“雙休日工程”培訓(xùn)，這一課外培訓(xùn)模式開展至今，已有13年。教師利用課余時間引導(dǎo)學(xué)生參與積極科研項目，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2009年—2018年期間，學(xué)校資助科技創(chuàng)新型社團組織近600余個學(xué)生創(chuàng)新項目，對每個創(chuàng)新研究項目資助額度為2000元—4000元，極大地激發(fā)了學(xué)生自主創(chuàng)新的積極性。每年的暑假，學(xué)院積極鼓勵學(xué)生赴企業(yè)開展社會實踐，并給予相應(yīng)的學(xué)分。與此同時，學(xué)院在組織、資金和場所等方面也為學(xué)生參加創(chuàng)新競賽創(chuàng)造了良好的條件。在創(chuàng)新競賽模塊方面，學(xué)校有技能節(jié)活動、學(xué)生自主創(chuàng)新案例競賽、省級技能競賽和國家級技能大賽等一系列的比賽。從普及性競賽到選拔性的各類競賽，每年吸引了3000余名學(xué)生參與，做到了以賽促學(xué)，以賽促練，提高了學(xué)生的實踐動手水平和創(chuàng)新能力。
二、進一步營造創(chuàng)新氛圍的育人文化
如上所述，學(xué)院多年來一直致力于在二課堂中融入創(chuàng)新教育的理念，形成“二課堂”和“創(chuàng)新競賽”兩個模塊，并以豐富的教育形式拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力。近年來，高職教育更為重視產(chǎn)學(xué)研合作、協(xié)同創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制等，筆者認(rèn)為，以此為契機，可以將高職學(xué)生的創(chuàng)新教育，通過進一步營造創(chuàng)新氛圍的育人文化引向深入。高職院校要培養(yǎng)創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才，首先需要有一批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的專業(yè)教師，在創(chuàng)新教育的過程中，他們從單一的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)業(yè)和科技創(chuàng)新活動的雙重導(dǎo)師。從學(xué)校層面來看，需要通過資金投入、軟硬件的建設(shè)、科學(xué)靈活的考核和激勵機制，以教師科研項目、技術(shù)研究所、大師工作室等作為載體，為教師提供平臺，在這一基礎(chǔ)上，讓其引導(dǎo)學(xué)生進行科技的創(chuàng)新，滿足學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識（如圖2所示）。
三、科學(xué)構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新能力評價體系
學(xué)生創(chuàng)新能力評價體系的構(gòu)建可以客觀評價高職院校的教育質(zhì)量，具有重要的檢驗和導(dǎo)向作用。它有利于學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)新能力的考察，進一步明確教育的方向和定位，也有利于學(xué)生對自己的創(chuàng)新能力有一個正確的自我認(rèn)知，有針對性地調(diào)整自身的發(fā)展方向，提高創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)全面的發(fā)展。結(jié)合國內(nèi)外的研究狀況，筆者認(rèn)為可以從創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新技能以及師資創(chuàng)新能力等四個方面出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新能力評價體系的一級指標(biāo)，同時在一級指標(biāo)的基礎(chǔ)上建立二級指標(biāo)，確定權(quán)重系數(shù)，構(gòu)建因子分析模型，初步形成高職學(xué)生創(chuàng)新能力評價體系（如圖3所示）。綜上所述，目前高職院�；拘纬闪溯^為完善的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的活動平臺和體系，但是在創(chuàng)新氛圍的校園文化的營造和學(xué)生創(chuàng)新能力評價體系構(gòu)建方面還需作進一步的探索。
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